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摘 要：在当前的小学数学教学中，已经不再是单纯让学生学会教材中的知识点，而是让学生具备数学思维，通过拓展课程的实施能够满足这一要求。基于对小学数学拓展课程建设重点的研究，提出小学数学拓展课程的建设方式，以让教师能够采用新的教学方法，对学生的学习方法进行指导，从而让学生能够形成全面的数学思维，为学生的发展打下基础。
关键词：方法指导；数学思维；小学数学教学；拓展课程
小学数学更加强调对各类基础知识的学习和掌握，但是传统的死记硬背式的学习方式取得的教学效果较为一般，并且长时间应用这种教学方法学生的学习积极性容易下降。而开设数学拓展课程，能够让学生加深对相关知识了解程度的同时，通过对相关知识的讲述能够让学生提高对数学学习的兴趣，从根本上帮助学生拓展数学思维，提高教学质量。
一、小学数学拓展课程建设的重点
小学数学拓展课程建设中，需要关注的重点包括以下方面：（1）拓展知识的类型。教师在课程建设中需要确定向学生讲授的知识种类，包括数学家生平、知识的扩展应用等多种内容，为了能够进一步提升教学质量，教师还需要对这些知识的讲解深度进行全面剖析，从而帮助学生建设数学拓展思维。（2）授课模式。在数学拓展课程的开设中，教师需要应用新型教学方法加深学生对相关知识的印象，并注重授课模式的设计，从而让学生能够在短期内形成对相关知识点的印象，在后续学习中让学生能够更好地进行相关知识应用[1]。（3）学生课业压力。在数学扩展课程的建设中，教师需要考虑新的课程是否会与学生的学习体系产生冲突，由于数学拓展课程的建设目的为让学生提高学习效率，帮助学生建设学习体系，所以在拓展课程的建设中，教师要避免该课程的开设对学生产生过大的学习负担。
二、小学数学拓展课程建设的方法
（一）合理选择授课方法
在当前的教育界中，已经开发出了多种新的教学方法，这些教学方法能够有效解决传统教学方法中存在的问题，由于数学拓展课程本身就有一定的创新性，教师应用这些新的教学方法时，能够让学生更好地进行学习。例如，教师在授课过程中最终选择的教学方法为情境创设法、合作学习法和目标导向教学法，在拓展课程的建设中，先根据班级的情况和知识类型合理创建情境，达到吸引学生兴趣的目的，并且在授课过程中将学生分为不同的学习小组，每个小组设置一个学习目标，可以为全面了解授课的知识、学会自主寻找相关拓展知识等，学生在完成这些目标的过程中会加深对相关知识的印象。需要注意的是，在这些新型授课方法的应用中，教师要能够对授课效果进行预测，以提升授课效果。
（二）确定拓展知识类型
拓展知识的类型能够在很大程度上影响授课效果，为了能够让学生全面参与到学习过程中，在拓展知识类型的设计中，教师需要考虑以下因素：（1）知识难度。知识的难度要以相关课程的知识点为参考对象，通过知识的适当拓展能够为学生的后续学习打下基础。例如，在讲授了乘法后，教师可以让学生应用逆向思维求解除法，比如算式2×25=50，逆向思维为=25，在拓展课程上，教师可以向学生讲解分数约分的内容，并将其用于简便预算中，比如，教师讲解中可分解为，其中2可以被约分，从而让学生能够将各种知识进行融合。（2）知识种类。数学拓展知识包括多种类型，如数学家生平、知识点的相关拓展内容、数学思维体系等，教师在授课过程中需要对这些拓展知识进行合理选择与穿插，最大限度地提高学生的学习热情。
（三）提高授课中个性化
在当前的教育中，已经指出了个性化教学的重要性，所以在数学拓展课程的建设中，教师也需要采取合理的课程建设方法体现授课中的个性化。个性化需要从以下方面建设：（1）课堂情境创建过程。在当前的小学中，已经开始广泛应用交互式白板开展教学活动，这种教学设备科应用与课堂情境创建过程，教师可让学生参与到课堂故事的编写过程中，让整个教学活动满足对学生的个性化教育，提升教学效果。（2）知识点难度。不同学生对知识的接受效果存在很大差异，教师在数学拓展课程的建设中要意识到这一点，对不同的学生讲解不同难度的知识。在该过程中可以充分应用合作学习法，通过对学生的合理分组让学生对符合其自身学习情况的知识进行了解和研究，从而让每个学生都能够获取拓展数学思维。
综上所述，在当前的小學数学小学中，很多学校已经通过建设数学拓展课程帮助学生建设拓展思维，这种课程在开展过程中需要关注知识点类型、课程开展方式和学生课业负担。在数学拓展课程的具体开展过程中，可以通过提高授课中的个性化、合理选择授课方法以及确定拓展知识类型等措施达成目的，最终帮助学生建成相应的拓展思维。
参考文献：
[1]魏巍.关注方法指导 拓展数学思维：小学数学拓展课程建设的研究实践[J].上海教育科研，2010（7）：75-76.
[2]殷娴.拓展与延伸：新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J].课程·教材·教法，2008（7）：66，79-82.
作者简介：吴素华（1977.11—），女，福建漳州人，本科，中级职称，研究方向：小学数学研究。
关键词：方法指导；数学思维；小学数学教学；拓展课程
小学数学更加强调对各类基础知识的学习和掌握，但是传统的死记硬背式的学习方式取得的教学效果较为一般，并且长时间应用这种教学方法学生的学习积极性容易下降。而开设数学拓展课程，能够让学生加深对相关知识了解程度的同时，通过对相关知识的讲述能够让学生提高对数学学习的兴趣，从根本上帮助学生拓展数学思维，提高教学质量。
一、小学数学拓展课程建设的重点
小学数学拓展课程建设中，需要关注的重点包括以下方面：（1）拓展知识的类型。教师在课程建设中需要确定向学生讲授的知识种类，包括数学家生平、知识的扩展应用等多种内容，为了能够进一步提升教学质量，教师还需要对这些知识的讲解深度进行全面剖析，从而帮助学生建设数学拓展思维。（2）授课模式。在数学拓展课程的开设中，教师需要应用新型教学方法加深学生对相关知识的印象，并注重授课模式的设计，从而让学生能够在短期内形成对相关知识点的印象，在后续学习中让学生能够更好地进行相关知识应用[1]。（3）学生课业压力。在数学扩展课程的建设中，教师需要考虑新的课程是否会与学生的学习体系产生冲突，由于数学拓展课程的建设目的为让学生提高学习效率，帮助学生建设学习体系，所以在拓展课程的建设中，教师要避免该课程的开设对学生产生过大的学习负担。
二、小学数学拓展课程建设的方法
（一）合理选择授课方法
在当前的教育界中，已经开发出了多种新的教学方法，这些教学方法能够有效解决传统教学方法中存在的问题，由于数学拓展课程本身就有一定的创新性，教师应用这些新的教学方法时，能够让学生更好地进行学习。例如，教师在授课过程中最终选择的教学方法为情境创设法、合作学习法和目标导向教学法，在拓展课程的建设中，先根据班级的情况和知识类型合理创建情境，达到吸引学生兴趣的目的，并且在授课过程中将学生分为不同的学习小组，每个小组设置一个学习目标，可以为全面了解授课的知识、学会自主寻找相关拓展知识等，学生在完成这些目标的过程中会加深对相关知识的印象。需要注意的是，在这些新型授课方法的应用中，教师要能够对授课效果进行预测，以提升授课效果。
（二）确定拓展知识类型
拓展知识的类型能够在很大程度上影响授课效果，为了能够让学生全面参与到学习过程中，在拓展知识类型的设计中，教师需要考虑以下因素：（1）知识难度。知识的难度要以相关课程的知识点为参考对象，通过知识的适当拓展能够为学生的后续学习打下基础。例如，在讲授了乘法后，教师可以让学生应用逆向思维求解除法，比如算式2×25=50，逆向思维为=25，在拓展课程上，教师可以向学生讲解分数约分的内容，并将其用于简便预算中，比如，教师讲解中可分解为，其中2可以被约分，从而让学生能够将各种知识进行融合。（2）知识种类。数学拓展知识包括多种类型，如数学家生平、知识点的相关拓展内容、数学思维体系等，教师在授课过程中需要对这些拓展知识进行合理选择与穿插，最大限度地提高学生的学习热情。
（三）提高授课中个性化
在当前的教育中，已经指出了个性化教学的重要性，所以在数学拓展课程的建设中，教师也需要采取合理的课程建设方法体现授课中的个性化。个性化需要从以下方面建设：（1）课堂情境创建过程。在当前的小学中，已经开始广泛应用交互式白板开展教学活动，这种教学设备科应用与课堂情境创建过程，教师可让学生参与到课堂故事的编写过程中，让整个教学活动满足对学生的个性化教育，提升教学效果。（2）知识点难度。不同学生对知识的接受效果存在很大差异，教师在数学拓展课程的建设中要意识到这一点，对不同的学生讲解不同难度的知识。在该过程中可以充分应用合作学习法，通过对学生的合理分组让学生对符合其自身学习情况的知识进行了解和研究，从而让每个学生都能够获取拓展数学思维。
综上所述，在当前的小學数学小学中，很多学校已经通过建设数学拓展课程帮助学生建设拓展思维，这种课程在开展过程中需要关注知识点类型、课程开展方式和学生课业负担。在数学拓展课程的具体开展过程中，可以通过提高授课中的个性化、合理选择授课方法以及确定拓展知识类型等措施达成目的，最终帮助学生建成相应的拓展思维。
参考文献：
[1]魏巍.关注方法指导 拓展数学思维：小学数学拓展课程建设的研究实践[J].上海教育科研，2010（7）：75-76.
[2]殷娴.拓展与延伸：新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J].课程·教材·教法，2008（7）：66，79-82.
作者简介：吴素华（1977.11—），女，福建漳州人，本科，中级职称，研究方向：小学数学研究。