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摘 要： 文章简析中小学语文教师的阅读状况，明确“阅读”对于语文教师的重要作用，号召语文教师广泛阅读，提高自身文学修养，从而影响学生，提高学生的文化品位。
关键词： 中学语文 教师阅读 积淀底蕴
“语文，以对话的形式凭着语言负载的意义激活相对沉睡的心灵，使精神的血液流淌，从而获得相对意义上的言语自由。”（刘建琼语）语文是一门人文学科，在课堂教学中教师要承担起引领学生拓宽阅读范围，提高阅读兴趣的任务。要完成这一任务，教师就应为学生之先，广泛涉猎，遍览群书。阅读，对教师自身的文学修养和文化素养、思想境界的提高有不可替代的作用。教师的人格魅力和文学修养是一部无声的教材，无时无刻不在对学生产生潜移默化的影响。
一、中小学语文教师的阅读现状
对于语文教师来说，文化的积淀是核心。初中新教材的课文篇目所涉及的作家可谓繁多，其中许多都是文辞皆美、风格独到、底蕴深厚、涉猎广博的大家。有风格恬淡、语言平和却不乏睿智的丰子恺；有大俗大雅、京味浓郁的冯骥才；有笔锋犀利、敢爱敢恨的鲁迅；有语言优美、文辞华丽的舒婷……从新教材课文的选择，我们已经感受到了文化气息对中学语文课的渗透。因此，文化已势不可挡地进入了语文课堂，不得不引起广大语文教师的重视。
社会上倡导“读经”之声持续不断，课程标准很重视阅读积累，规定基础教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字。学生的课外阅读面扩大了，阅读量增加了，教师呢？能真正孜孜不倦地大量阅读经典著作，沉浸于阅读文学名著的乐趣之中者有几人？据调查，教师阅读频率最高的仍首推教参类书籍。语文教师首选“教学参考”和“教育理论”栏目。这一现象表明，中小学语文教师阅读的价值取向是明确的，其主要目的是做好教育教学工作。
二、阅读决定价值
教书，一个“教”字和一个“书”字说明教师与书终生结缘。因为读书是吸收，教书是倾吐，不饱读诗书，腹中空空，教学中何以倾吐？做一个有魅力的语文教师，要有深厚的文化底蕴，这一点毋庸置疑。
对读书与教书（职业）的关系，不少名师有深刻的体悟。譬如，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师李镇西老师曾说：“阅读不但赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的角度俯瞰语文教育。我越来越不愿意把自己当做文章学，修辞学，语言学，考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先是文明的传播者，思想的启迪者，人生的导航者。”李镇西老师在书的海洋里上下求索，终成一代名师。
师以学重，学以读贵。荀子云：“学不可以已。”狄尔泰说：“对阅读要像呼吸一样自然。”教师当是职业读书人，具有终身学习的意识，广泛涉猎，增加阅读量，扩大阅读视野。“海纳百川，有容乃大”。语文教师应该博览群书，不仅要读课文，读教参，还要读大量的文学作文，读《诗经》，读《楚辞》，读唐诗宋词、读八大家的散文，读莎士比亚，读列夫·托尔斯泰，读鲁迅，读余秋雨……不仅要读专业书，还要读历史、哲学、美学、自然科学……语文教师应该成为杂家。
语文学科不仅是一门工具性学科，更要对学生进行人文精神的培养。要培养学生的人文精神，语文教师必须有意识地引进大量的洋溢浓厚人文精神的优秀课外作品，让学生从这些课外作品中吸取充沛的人文性的精气。前提是语文教师要有浓厚的人文精神。离开了这一点，熏陶和培养便无从谈起。
一个不读书的语文教师是可悲的，而一个只读课本和教参的语文教师视野是狭窄的，是封闭的，同样也是可悲的，这样的教师思想“贫血”、“精神缺钙”，最终沦为教书机器，是会说话的教参。
眼界决定人生价值。只有知识背景丰厚，文化底蕴深厚，上起课来才能游刃有余而不至于捉襟见肘。只有这样，语文课才能上出语文味，才能吸引学生。语文老师能在岁月中积淀，在积淀中成长。
三、积淀内修，君子务本
积淀不是软弱，而是智慧。积淀能够历练我们的意志，积淀能够积聚我们的实力，积淀能够使我们准备得更完善，积淀能够使我们对未来更有信心。退一步积蓄力量，是为了下一步更好地飞跃。有时候为了完成人生的一次跨越，我们需要向企鹅学习，积淀、努力……再实施一次美丽无憾的跨越。
人生何尝不是如此？语文老师的阅读就是一个沉潜的过程，是一种收敛、内向、自省，锻造灵魂的手段，是韬光养晦，为勃发而蓄积力量。这种积淀绝非沉沦，而是自强。如果我们在困境中能沉下气来，不被“冰凌”吓倒，在喧嚣中能沉下心来，不被浮华迷惑，专心致志积聚力量，并抓住恰当的机会反弹向上，毫无疑问，我们就能成功登陆。
君子务本，积淀内修。昙花初绽，动人心魄，观者如云。岂知在绚丽芳华的背后是长久的寂寞等待？人生如昙花，花何以开？潜到人生的水面下去，从关心根和本着手。
阅读是语文教师的底蕴与积淀。正如江苏名师蔡明所言：“语文教师的人生就是书垒起来的人生。书读得越多，垒起来的台阶就越长，人生就越有高度。”
深厚的文化底蕴是教师今后成长的动力，厚积薄发的道理便在于此。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。“读书，读书，再读书”。
参考文献：
[1]刘建琼.语文老师的味道.
[2]高艳.为有源头活水来.名师讲语文.延安教育.2008（1）.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记.
[4]余映潮.阅读教学艺术50讲.
关键词： 中学语文 教师阅读 积淀底蕴
“语文，以对话的形式凭着语言负载的意义激活相对沉睡的心灵，使精神的血液流淌，从而获得相对意义上的言语自由。”（刘建琼语）语文是一门人文学科，在课堂教学中教师要承担起引领学生拓宽阅读范围，提高阅读兴趣的任务。要完成这一任务，教师就应为学生之先，广泛涉猎，遍览群书。阅读，对教师自身的文学修养和文化素养、思想境界的提高有不可替代的作用。教师的人格魅力和文学修养是一部无声的教材，无时无刻不在对学生产生潜移默化的影响。
一、中小学语文教师的阅读现状
对于语文教师来说，文化的积淀是核心。初中新教材的课文篇目所涉及的作家可谓繁多，其中许多都是文辞皆美、风格独到、底蕴深厚、涉猎广博的大家。有风格恬淡、语言平和却不乏睿智的丰子恺；有大俗大雅、京味浓郁的冯骥才；有笔锋犀利、敢爱敢恨的鲁迅；有语言优美、文辞华丽的舒婷……从新教材课文的选择，我们已经感受到了文化气息对中学语文课的渗透。因此，文化已势不可挡地进入了语文课堂，不得不引起广大语文教师的重视。
社会上倡导“读经”之声持续不断，课程标准很重视阅读积累，规定基础教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字。学生的课外阅读面扩大了，阅读量增加了，教师呢？能真正孜孜不倦地大量阅读经典著作，沉浸于阅读文学名著的乐趣之中者有几人？据调查，教师阅读频率最高的仍首推教参类书籍。语文教师首选“教学参考”和“教育理论”栏目。这一现象表明，中小学语文教师阅读的价值取向是明确的，其主要目的是做好教育教学工作。
二、阅读决定价值
教书，一个“教”字和一个“书”字说明教师与书终生结缘。因为读书是吸收，教书是倾吐，不饱读诗书，腹中空空，教学中何以倾吐？做一个有魅力的语文教师，要有深厚的文化底蕴，这一点毋庸置疑。
对读书与教书（职业）的关系，不少名师有深刻的体悟。譬如，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师李镇西老师曾说：“阅读不但赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的角度俯瞰语文教育。我越来越不愿意把自己当做文章学，修辞学，语言学，考试学的分析家甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先是文明的传播者，思想的启迪者，人生的导航者。”李镇西老师在书的海洋里上下求索，终成一代名师。
师以学重，学以读贵。荀子云：“学不可以已。”狄尔泰说：“对阅读要像呼吸一样自然。”教师当是职业读书人，具有终身学习的意识，广泛涉猎，增加阅读量，扩大阅读视野。“海纳百川，有容乃大”。语文教师应该博览群书，不仅要读课文，读教参，还要读大量的文学作文，读《诗经》，读《楚辞》，读唐诗宋词、读八大家的散文，读莎士比亚，读列夫·托尔斯泰，读鲁迅，读余秋雨……不仅要读专业书，还要读历史、哲学、美学、自然科学……语文教师应该成为杂家。
语文学科不仅是一门工具性学科，更要对学生进行人文精神的培养。要培养学生的人文精神，语文教师必须有意识地引进大量的洋溢浓厚人文精神的优秀课外作品，让学生从这些课外作品中吸取充沛的人文性的精气。前提是语文教师要有浓厚的人文精神。离开了这一点，熏陶和培养便无从谈起。
一个不读书的语文教师是可悲的，而一个只读课本和教参的语文教师视野是狭窄的，是封闭的，同样也是可悲的，这样的教师思想“贫血”、“精神缺钙”，最终沦为教书机器，是会说话的教参。
眼界决定人生价值。只有知识背景丰厚，文化底蕴深厚，上起课来才能游刃有余而不至于捉襟见肘。只有这样，语文课才能上出语文味，才能吸引学生。语文老师能在岁月中积淀，在积淀中成长。
三、积淀内修，君子务本
积淀不是软弱，而是智慧。积淀能够历练我们的意志，积淀能够积聚我们的实力，积淀能够使我们准备得更完善，积淀能够使我们对未来更有信心。退一步积蓄力量，是为了下一步更好地飞跃。有时候为了完成人生的一次跨越，我们需要向企鹅学习，积淀、努力……再实施一次美丽无憾的跨越。
人生何尝不是如此？语文老师的阅读就是一个沉潜的过程，是一种收敛、内向、自省，锻造灵魂的手段，是韬光养晦，为勃发而蓄积力量。这种积淀绝非沉沦，而是自强。如果我们在困境中能沉下气来，不被“冰凌”吓倒，在喧嚣中能沉下心来，不被浮华迷惑，专心致志积聚力量，并抓住恰当的机会反弹向上，毫无疑问，我们就能成功登陆。
君子务本，积淀内修。昙花初绽，动人心魄，观者如云。岂知在绚丽芳华的背后是长久的寂寞等待？人生如昙花，花何以开？潜到人生的水面下去，从关心根和本着手。
阅读是语文教师的底蕴与积淀。正如江苏名师蔡明所言：“语文教师的人生就是书垒起来的人生。书读得越多，垒起来的台阶就越长，人生就越有高度。”
深厚的文化底蕴是教师今后成长的动力，厚积薄发的道理便在于此。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物”。“读书，读书，再读书”。
参考文献：
[1]刘建琼.语文老师的味道.
[2]高艳.为有源头活水来.名师讲语文.延安教育.2008（1）.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记.
[4]余映潮.阅读教学艺术50讲.