【摘 要】
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三年级孩子习作刚一开始,总有一部分孩子无话可说,无事可写,情感枯燥乏味,甚至语句不通.分析孩子们的习作现状,我觉得孩子们出现这种现象最重要的不是“言之无物”的问题,而
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三年级孩子习作刚一开始,总有一部分孩子无话可说,无事可写,情感枯燥乏味,甚至语句不通.分析孩子们的习作现状,我觉得孩子们出现这种现象最重要的不是“言之无物”的问题,而是“有物不会言”的问题.他们不知道怎样把自己看到的、听到的、想到的用书面语言生动形象地表达出来,这与他们缺乏足够的阅读积累有关.但同时我也发现另外一种情况,部分孩子喜欢读书,语言积累不错,也有丰富的生活素材,但习作时无法表达出来,或者表达得不够流畅、不够确切,甚至思路紊乱.我觉得,要解决这些问题,必须找到文本阅读与孩子的生活积累、习作的交集点,这样,孩子们习作时才会“信手拈来”.
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