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在农村初中作文教学工作中，除了正常开展的作文教学指导之外，指导学生随时随地开展“微写作”，将所见所闻、阅读所感以及作文写作中的一些难点作为多写多练的目标，通过大量的“微写作”夯实文学基础，提高写作能力，对农村初中生语文综合素养的提升具有积极支撑功能。本文主要针对如何发挥“微写作”对提高作文能力的促进作用进行简要分析。
一、开展“随手记”将所见所闻收录
初中生已经具有较强的观察能力，他们在平时的学习与生活中经常会看到各种各样的人和事，笔者要求学生做生活的有心人，观察我们身边的人和事，并进行认真的分析筛选，将其记录下来，这对丰富写作素材和提高学生写作技巧都有积极的意义。
例如，在上学路上看到早起的清洁工辛辛苦苦地打扫卫生;在学校门口看到门卫大叔除了做好本职工作之外，还热情地为学生和家长提供一些便捷服务，等等。这些应当随手记下来，具体记什么？记自己看到的内容，记自己的一些感想，记自己的一些体会。除此之外，还可以针对生活中大家关注的热点，进行认真思考并记录下来。比如如何解决假冒伪劣商品害民事件，如何提高居民生活文明程度，如何保持交通道路畅通等，这些方面都可以作为“随手记”的内容，每人准备一本随手记的小笔记本，日积月累后将是一笔宝贵的财富。
二、开展“百家说”阐述课外阅读体会
“微写作”既要着眼于观察生活，写出自己的所见所闻，又要关注课外阅读积累。为了加深角色体验，引领学生进行“真”阅读，笔者组织学生开展了多读、多说、多练活动，每学期拟定阅读计划，推荐优秀读物书目，将阅读量分配到每个月和每个周，定期组织学生开展“百家说”。
以“我喜爱的一本书”专题为例，要求学生将近期阅读的一本优秀书籍向大家作隆重推荐，介绍这本书的主要内容，以及书中运用了哪些好的表达技巧与手法，在思想情感方面有什么感人之处等。在走上讲台讲述之前，要完成简短的推荐稿，确保学生在推荐过程中条理清楚、重点突出、意思明确。这样的“百家说”实际上是“百家写”基础上的口头表达，写的内容是自己阅读的书目，学生有思想和情感基础，写出来的内容充满真情实感。
再比如阅读《昆虫记》时，就在班级开展“昆虫的故事”专题写作，指导学生把自己的生活体验和阅读积累结合起来，让他们享受到了自主学习自主作文的乐趣。经常开展“百家说”活动，与整个课外阅读活动融为一体，成为了阅读成果展示和阅读内容吸收的重要抓手。
三、开展“专题写”攻克写作重难点
教师可以发挥“微写作”的作用，利用每天的读写小课，每节课确定一个“微写作”主题。以肖像描写为例，可以安排一位同学走上讲台充当大家的模特，其他同学一起来观察，认真观察、找准特点，运用恰当的修辞手法和精准语句词汇，将这位同学的肖像刻画出来。
“微写作”的内容篇幅较为短小，三兩百字即可，时间也很短，整个读写小课的时间也就20分钟，因此“微写作”要求学生快速构思、快速写作。这样的“微写作”实际就是一次小的专题训练，是对学生写作中的难点进行巩固训练，学生“微写作”创作之后教师还要进行恰当的点评，提高学生对这一方面训练重点的掌握效果。
此外，“微写作”还可以针对学生感兴趣的一些话题自由开展写作。例如针对当前校园生活中过于追求物质享受，部分学生崇尚金钱万能，笔者组织了一次“微写作”，站在自己的角度分析这一现象的对错，并提出解决这一问题的措施。学生运用简短的篇幅表达了对这一思潮的批判，提出勤俭节约是传统美德，提出初中阶段是学习的黄金时期，应当将主要精力放在提升自我上，而不应当是享受上。“微写作”不仅提高了学生的思维分析能力、语文表达能力，而且起到了较好的思想教育效果。
四、开展“现场看”强化形象指导与训练
“微写作”还可以运用到学校的各项活动中，让学生在亲身参与的活动中认真观察，身临其境感受之后进行“微写作”。例如，每年一度的秋季运动会，各个班级的学生在赛场上你争我抢、积极向上，无论是展示飒爽英姿还是体现班级活动组织的热烈效果，都让学生眼前一亮。在此基础上，笔者要求学生自主选取一个切入点进行“微写作”，将自己的亲身感受描绘出来。有的学生描写的是运动员赛场驰骋的竞争场面，有的学生选择的是班级后勤服务的一丝不苟，有的学生描写的是观众的欢呼雀跃等。无论选择哪一个切入点，笔者要求他们用简短的篇幅、准确的词汇、巧妙的构思，写出特色、写出质量。经过这样的描写训练，学生在观察能力、构思能力与表达能力等方面都得到了有效训练。
综上所述，通过微写作，指导学生从观察入手，从细节写起，同生活接轨，表达真情实感，有利于提升学生的思维品质，逐步加深作文立意层级与审美品质，一步步完成作文的升格。我们在平时的教学工作中要加强研究，让“微写作”更好助力农村初中生的发展。
本文系江苏省十三·五规划重点资助课题《农村初中“微写作”实践研究》阶段性研究成果之一（课题编号：XC-a/2018/09）
作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校（226100）
一、开展“随手记”将所见所闻收录
初中生已经具有较强的观察能力，他们在平时的学习与生活中经常会看到各种各样的人和事，笔者要求学生做生活的有心人，观察我们身边的人和事，并进行认真的分析筛选，将其记录下来，这对丰富写作素材和提高学生写作技巧都有积极的意义。
例如，在上学路上看到早起的清洁工辛辛苦苦地打扫卫生;在学校门口看到门卫大叔除了做好本职工作之外，还热情地为学生和家长提供一些便捷服务，等等。这些应当随手记下来，具体记什么？记自己看到的内容，记自己的一些感想，记自己的一些体会。除此之外，还可以针对生活中大家关注的热点，进行认真思考并记录下来。比如如何解决假冒伪劣商品害民事件，如何提高居民生活文明程度，如何保持交通道路畅通等，这些方面都可以作为“随手记”的内容，每人准备一本随手记的小笔记本，日积月累后将是一笔宝贵的财富。
二、开展“百家说”阐述课外阅读体会
“微写作”既要着眼于观察生活，写出自己的所见所闻，又要关注课外阅读积累。为了加深角色体验，引领学生进行“真”阅读，笔者组织学生开展了多读、多说、多练活动，每学期拟定阅读计划，推荐优秀读物书目，将阅读量分配到每个月和每个周，定期组织学生开展“百家说”。
以“我喜爱的一本书”专题为例，要求学生将近期阅读的一本优秀书籍向大家作隆重推荐，介绍这本书的主要内容，以及书中运用了哪些好的表达技巧与手法，在思想情感方面有什么感人之处等。在走上讲台讲述之前，要完成简短的推荐稿，确保学生在推荐过程中条理清楚、重点突出、意思明确。这样的“百家说”实际上是“百家写”基础上的口头表达，写的内容是自己阅读的书目，学生有思想和情感基础，写出来的内容充满真情实感。
再比如阅读《昆虫记》时，就在班级开展“昆虫的故事”专题写作，指导学生把自己的生活体验和阅读积累结合起来，让他们享受到了自主学习自主作文的乐趣。经常开展“百家说”活动，与整个课外阅读活动融为一体，成为了阅读成果展示和阅读内容吸收的重要抓手。
三、开展“专题写”攻克写作重难点
教师可以发挥“微写作”的作用，利用每天的读写小课，每节课确定一个“微写作”主题。以肖像描写为例，可以安排一位同学走上讲台充当大家的模特，其他同学一起来观察，认真观察、找准特点，运用恰当的修辞手法和精准语句词汇，将这位同学的肖像刻画出来。
“微写作”的内容篇幅较为短小，三兩百字即可，时间也很短，整个读写小课的时间也就20分钟，因此“微写作”要求学生快速构思、快速写作。这样的“微写作”实际就是一次小的专题训练，是对学生写作中的难点进行巩固训练，学生“微写作”创作之后教师还要进行恰当的点评，提高学生对这一方面训练重点的掌握效果。
此外，“微写作”还可以针对学生感兴趣的一些话题自由开展写作。例如针对当前校园生活中过于追求物质享受，部分学生崇尚金钱万能，笔者组织了一次“微写作”，站在自己的角度分析这一现象的对错，并提出解决这一问题的措施。学生运用简短的篇幅表达了对这一思潮的批判，提出勤俭节约是传统美德，提出初中阶段是学习的黄金时期，应当将主要精力放在提升自我上，而不应当是享受上。“微写作”不仅提高了学生的思维分析能力、语文表达能力，而且起到了较好的思想教育效果。
四、开展“现场看”强化形象指导与训练
“微写作”还可以运用到学校的各项活动中，让学生在亲身参与的活动中认真观察，身临其境感受之后进行“微写作”。例如，每年一度的秋季运动会，各个班级的学生在赛场上你争我抢、积极向上，无论是展示飒爽英姿还是体现班级活动组织的热烈效果，都让学生眼前一亮。在此基础上，笔者要求学生自主选取一个切入点进行“微写作”，将自己的亲身感受描绘出来。有的学生描写的是运动员赛场驰骋的竞争场面，有的学生选择的是班级后勤服务的一丝不苟，有的学生描写的是观众的欢呼雀跃等。无论选择哪一个切入点，笔者要求他们用简短的篇幅、准确的词汇、巧妙的构思，写出特色、写出质量。经过这样的描写训练，学生在观察能力、构思能力与表达能力等方面都得到了有效训练。
综上所述，通过微写作，指导学生从观察入手，从细节写起，同生活接轨，表达真情实感，有利于提升学生的思维品质，逐步加深作文立意层级与审美品质，一步步完成作文的升格。我们在平时的教学工作中要加强研究，让“微写作”更好助力农村初中生的发展。
本文系江苏省十三·五规划重点资助课题《农村初中“微写作”实践研究》阶段性研究成果之一（课题编号：XC-a/2018/09）
作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校（226100）