【摘 要】
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“备故事—叙故事—解故事构成了叙事说理在实践中展开的动态过程.\'备故事\'聚焦于对现有故事的挖掘、整理和再创造,以获得符合教育需要之故事;\'叙故事\'致力于通过勾画轮廓、深度描写和凸显矛盾等技巧灵动具体地呈现故事;而\'解故事\'则借助于以事推理、就事论理和寓理于事等形式,实现事理结合.”(潘莉,孙玉红.叙事说理的过程叙事[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2011,10(01):7-10.)那么怎么“叙故事”?怎么融合“叙故事”与“解故事”,从而实现缘事说理主体段撰写
【机 构】
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广东省中山市东升高级中学 528414;广东省中山市实验中学 528405
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“备故事—叙故事—解故事构成了叙事说理在实践中展开的动态过程.\'备故事\'聚焦于对现有故事的挖掘、整理和再创造,以获得符合教育需要之故事;\'叙故事\'致力于通过勾画轮廓、深度描写和凸显矛盾等技巧灵动具体地呈现故事;而\'解故事\'则借助于以事推理、就事论理和寓理于事等形式,实现事理结合.”(潘莉,孙玉红.叙事说理的过程叙事[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2011,10(01):7-10.)那么怎么“叙故事”?怎么融合“叙故事”与“解故事”,从而实现缘事说理主体段撰写的目的呢?
其他文献
刘勰在《文心雕龙》中写道:“情以物迁,辞以情发.”这句话告诉我们,客观事物的变化会激起人们的情感变化,而情感变化又会触发写作动机.当前,我国中小学生写作面临的问题主要有:1.不想写,绝大部分学生对作文不感兴趣;2.没的写,没内容、没东西可写;3.不会写,不会构思、不会表达.情境写作教学是解决当前学生写作问题的有效路径之一.
[教学目标]rn品析学生范文,归纳并运用事理支撑的方法.rn[教学过程]rn一、导入rn近期,学生们在议论文事理陈述部分,很难陈述出题意隐含的事理,要么避而不谈,要么空贴标签,要么分析不够深入.针对此问题,这节课结合范文,一起探讨如何让我们的议论文蕴含事理.rn二、品析范文,归纳事理支撑的方法rn现在以2021年武汉市元调作文题目为例,来分析学生范文中的事理支撑.
我一直觉得自己是一只丑小鸭.1998年中专毕业后,命运之神把我分到了一所农村学校,周围是连绵的大山,闭塞、落后、贫穷……我没有高学历,对于如何开展教学一无所知,而周围的同事忙完工作还要忙家里的农活,没有太多时间点拨我.rn抑郁没有用,抱怨无人听,不管怎样,这就是我职业生涯的起点.
笔者任教的学校是一所省重点中学,所以,学生的语文基础总体而言是好的,让他们自由写作的话,时常可见佳作.然而,一遇到考场写作,很多人的作文并不乐观,得分并不理想.造成这种情况的主要原因应该是,不合或者不大合题意的作文比较多.与作文题意贴合程度不紧密,无论是材料丰富的还是文采飞扬的作文,都难逃厄运,得分往往还不如一篇紧贴题意但是文笔稚嫩的作文.针对此,笔者提出一种想法,这种想法也使笔者在作文教学中得到了一定的收益,那就是“要想写作切合题意,应从抓作文题的内涵起步”.
李吉林老师说:“写作情境教学是充分利用外在形象与内在情感的勾连,创设典型场景与情感氛围来组织教学活动,激起学生的学习情绪,启发学生的思维训练,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.”笔者结合多年的写作教学实践,谈谈在写作教学中如何创设情境.
统编版八上第四单元的主题是“情感哲思”,由五篇不同类型的散文组成,分别为写入记事的《背影》、托物言志的《白杨礼赞》、阐发哲理的《永久的生命》《我为什么而活着》和写景抒情的《昆明的雨》.多样的散文选篇为单元写作训练“语言要连贯”提供了丰富的读写共生资源.
对于不喜欢写作的中学生来讲,写作成为苦恼的代名词.他们苦恼于写作没灵感、没素材、没新意;生活日新月异,青春如诗如画,他们却徘徊在写作之外,找不到抒写的内容和写作的方向.rn《普通高中语文课程标准》明确要求:“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力.”教师应该把学生的文字引向现实生活,让写作成为学生的日常事件,让写作与真实生活同步,让学生领略真诚表达的快乐.这样的写作才是真正
《现代汉语词典》对“情境”的解释是“情景、境地”.从语文教学的角度来说,情境是教师在教学活动中为了达到一定的教育目的,以学生的生活实际为出发点,优化学生语言学习和语言生活环境,进而激发学生参与的积极性,以促进学生更好地发展.江苏省特级教师李吉林认为,写作是在特定的情境下,运用语言来记录周边所见的一切.教师应该让学生在身临其境中去观察、思考、想象,强化学生的情感体验,进行写作创造.
看到这个标题,也许你会说,这又没啥规定,想写几段就几段呗.只要立意好,文句美,何愁拿不到高分?rn当然,你的说法不无道理.rn可我想强调的是,段落本质上是篇章的审美分割,是文思的节奏性接续,是文字行进中的逻辑承转.对于同一内容的文字,分不分段,分几段呈现,还是有一定区别的.rn不信,请先比较如下三篇文章.
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