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在实施小学语文课程过程中所遇到的课堂典型问题为教学研究的主题，学科组的教师围绕某一主题开展的一系列系统性的有针对性的教学研究活动是为学科主题式集体教研。“主题式”集体教研活动以主题为主线，这个主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是基于解决的问题，大家感到困惑的问题，所以这种教研模式相对效率更高、效果更好。
一、主题教研的基本模式
1. 大集体教研模式。即全体语文教师在固定时间、固定地点，集中到一起进行研讨，由科组长主持，研讨前确定研讨主题，根据研讨主题有老师上研讨课、课后以年级为单位进行讨论交流，年级派代表发表自己的看法。由科组长、教务主任或有关专家总结指导并开展有关理论讲座。围绕一个主题，沿着一条主线，以课例为载体，以行为跟进为特点，以专业引领为支持的主题教研方式，使得语文教师人人参与，分享互动，有效反思，共同发展。
2. 个人反思式教研模式。 教师对自己的课堂教学进行反思，并以文字形式记载下来。这是一个非常有效的教师自我提高途径，因为教师本身只有通过自己主动、认真、深入地去思考、去探讨，才能使自己的分析能力得到锻炼，才能使自己所接触到理论、新理念得到内化，也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。
3. 同课异构式教研模式。学校开展“青蓝工程”后，青年教师、老教师携手同上一堂课，进行公开教学，教师们的教学设计风格各异，这种教研模式促进教师积极参与，有利于课堂教学的创新，从不同的教师教学风格中学到东西，促进教师更快的成长。
4. 每周一课式教研模式。由骨干教师带头的主题教研模式，骨干教师按照学校“互联、自主、生成、高效”教研模式，找出教学重点、教学难点，设计自己的教学方法，设计出学生课外拓展训练途径。骨干教师备课后，同组老师针对他的导学案共同切磋，各抒己见。在集体研讨中，民主、轻松、高效，也是教师们喜欢的一种教研方式。
二、主题教研的有效策略
1. 实施科学的工作计划。以行动研究的方法，科学地实施以主题式教研活动为主的教研计划。以每个学期为一个周期，期初有計划，期中按计划实施，期末有小结，年终有总结。每次活动有方案，有记录，有活动小结，下周活动安排，确保主题式教研活动的正常开展。
2. 找准教研活动的主题问题。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。要组织好一次有成效的教研活动，关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。一方面要深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题，而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。
3. 安排适宜的环节和活动流程。我们在开展一项教研活动的时候，就要想到策划什么，怎样策划，才能比较出色地完成策划任务，保彰活动效果。
首先，要确定集体教研主题。找出教师在教学实践和教研能力两个方面存在的问题和困惑，从而确定适合自身发展需求的教研主题。
其次，确定集体教研的目标。教研组长根据教师自己专业成长的基本情况进行全面、深刻的剖析，合理确定教研目标。
最后，确定教研内容。集体安排的内容是全体教师必须参与的共性内容。
教研活动前要有准备，让教师围绕主题，选择课例，走进课堂进行实践。教研活动实施阶段，主持人讲活动的目的，围绕主题开展研讨活动，总结概括研究结论。
4. 进行有效的教研反思。不反思的教研是没有深度的，某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究主题深入进行实践解剖，对资料进行加工，形成案例研究，经过案例教学的验证，实现更高层次的理论认识。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际的水平。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的研究过程，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。
【本文为课题“小学语文学科主题式集体教研的有效策略研究”（课题编号Nsjy20140123）成果之一】
责任编辑 龙建刚
一、主题教研的基本模式
1. 大集体教研模式。即全体语文教师在固定时间、固定地点，集中到一起进行研讨，由科组长主持，研讨前确定研讨主题，根据研讨主题有老师上研讨课、课后以年级为单位进行讨论交流，年级派代表发表自己的看法。由科组长、教务主任或有关专家总结指导并开展有关理论讲座。围绕一个主题，沿着一条主线，以课例为载体，以行为跟进为特点，以专业引领为支持的主题教研方式，使得语文教师人人参与，分享互动，有效反思，共同发展。
2. 个人反思式教研模式。 教师对自己的课堂教学进行反思，并以文字形式记载下来。这是一个非常有效的教师自我提高途径，因为教师本身只有通过自己主动、认真、深入地去思考、去探讨，才能使自己的分析能力得到锻炼，才能使自己所接触到理论、新理念得到内化，也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。
3. 同课异构式教研模式。学校开展“青蓝工程”后，青年教师、老教师携手同上一堂课，进行公开教学，教师们的教学设计风格各异，这种教研模式促进教师积极参与，有利于课堂教学的创新，从不同的教师教学风格中学到东西，促进教师更快的成长。
4. 每周一课式教研模式。由骨干教师带头的主题教研模式，骨干教师按照学校“互联、自主、生成、高效”教研模式，找出教学重点、教学难点，设计自己的教学方法，设计出学生课外拓展训练途径。骨干教师备课后，同组老师针对他的导学案共同切磋，各抒己见。在集体研讨中，民主、轻松、高效，也是教师们喜欢的一种教研方式。
二、主题教研的有效策略
1. 实施科学的工作计划。以行动研究的方法，科学地实施以主题式教研活动为主的教研计划。以每个学期为一个周期，期初有計划，期中按计划实施，期末有小结，年终有总结。每次活动有方案，有记录，有活动小结，下周活动安排，确保主题式教研活动的正常开展。
2. 找准教研活动的主题问题。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。要组织好一次有成效的教研活动，关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。一方面要深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题，而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。
3. 安排适宜的环节和活动流程。我们在开展一项教研活动的时候，就要想到策划什么，怎样策划，才能比较出色地完成策划任务，保彰活动效果。
首先，要确定集体教研主题。找出教师在教学实践和教研能力两个方面存在的问题和困惑，从而确定适合自身发展需求的教研主题。
其次，确定集体教研的目标。教研组长根据教师自己专业成长的基本情况进行全面、深刻的剖析，合理确定教研目标。
最后，确定教研内容。集体安排的内容是全体教师必须参与的共性内容。
教研活动前要有准备，让教师围绕主题，选择课例，走进课堂进行实践。教研活动实施阶段，主持人讲活动的目的，围绕主题开展研讨活动，总结概括研究结论。
4. 进行有效的教研反思。不反思的教研是没有深度的，某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究主题深入进行实践解剖，对资料进行加工，形成案例研究，经过案例教学的验证，实现更高层次的理论认识。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际的水平。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的研究过程，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。
【本文为课题“小学语文学科主题式集体教研的有效策略研究”（课题编号Nsjy20140123）成果之一】
责任编辑 龙建刚