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摘 要：符合脑科学与学习科学的思维导图，可以为学生的思考和记忆提供助力，从而有效提高学习效率。在小学数学教学之中引入思维导图，也成为发展学生思维的一种助力。作为基础阶段的学科，数学对小学生来说，还较为抽象与枯燥，如果在教学中科学合理地运用形象直观且具有一定逻辑性的思维导图，则能帮助学生更好地积累数学知识，在促进逻辑思维能力发展等方面具有重要作用。因此就思维导图对促进高年级学生思维力发展的教学实践做一探索。
关键词：思维导图;高年级;思维力发展;实践探索
科学技术的发展有力促进了各项科学研究的发展，脑科学研究也在不断发展之中，并为教育领域提供了理论支撑。教育者根据脑科学的相关研究结果，将其运用到教学之中，不断探索符合人脑规律的各种教学方法、教学策略、教学手段等，进一步实现学生思维能力发展以及学习目的达成。思维导图近年来被运用于各大学科教学之中，越来越受到教师的青睐。小学数学教学也不例外，因此笔者就思维导图对促进高年级学生思维力发展的教学实践做一探索。
一、丰富课堂形式，给学生带来别样的课堂体验
思维导读被认为是一种有效的学习记忆法，同时它也是一种科学的教学方法。在小学数学课堂上，教师对这一教学方法进行合理应用，不断地丰富课堂形式，给学生带来别样的课堂体验，促进学生思维能力的发展。例如，在教学“圆”一课时，围绕“圆”的数学概念、“圆”的特点、“圆”的面积公式以及“圆”在实际生活中的应用等各个方面，利用思维导图将其制作成多媒体课件。学生通过观看清晰的思维导图，结合其设计思路，既了解了零碎的有关“圆”的知识，还在脑海中形成圆的全面的、整体性的认知。原本教师在讲解“圆”的知识时，是片段式的，连接性不够紧密，同时学生耳听脑记，一不留神会丢掉一部分。当教师有效地利用思维导图将知识片段整合在一起，呈现在学生眼前时，学生就能对圆的整体内容有全面认知，有助于思维的连贯性。同时教师可以搭建学生相互交流的平台，让他们结合思维导图进行探讨。学生在逻辑性非常明确的思维导图中，既能关注到圆的小细节内容，还能从整体认知，而其中的关于圆的知识内容中的重难点也能被凸显出来。根据观察思维导图理解其逻辑思路，一步步加深学生对“圆”的认知，从而使得有关圆的知识更加具体形象，而且还易于理解。学生还可以学着绘制思维导图，提高认知的逻辑性和条理性，围绕“圆”展现各个知识点，不仅提高了学生学习的技巧，而且促进了其思维能力的发展。
二、梳理教学重难点，提升学生逻辑分析能力
小学生以感性思维为主，而数学主张的是抽象性和逻辑性。那么对于高年级小学生来说，掌握教学内容的重难点，还有一定难度。如果单纯地灌输，机械化地练习，学生很难理解知识，吸收效果也不好。这时教师可借助思维导图，帮助学生在学习过程中梳理难以理解的知识点和概念，从而使学生更好地吸收和理解数学内容。学生通过生动直观的思维导图，发现其中的规律，从而自主投入学习之中。一方面，学生从思维导图中意识到自己哪些知识点比较欠缺，哪些问题理解不够透彻。另一方面，教师对学生掌握知识的情况已也能做到及时了解，由此决定接下来教学要处理哪些问题，采取何种有效策略，切实帮助学生解决难题。如，很多学生对速度与时间的题型存在解题疑惑。应用题：小明和小华同时在环形跑道上。同一时间同一地点起跑，但小明的速度要比小华每分钟多跑10米。小明每分钟跑160米，如果两个人都围操场跑步，环形跑道长450米。小明和小华何时第一次相遇？为了让学生能够理清题型中速度、時间与里程之间的关系，教师可以绘制相应的思维导图，学生则以更快速度获得解题思路。结合思维导图让学生举一反三，融会贯通各个知识点，运用正确的思路对相关题型中的各种关系条件进行逐步推演，培养和提升学生的逻辑分析能力。
三、应用于复习环节，帮助学生建构知识体系
小学数学教学中的复习，检验的是学生对所学知识的综合性认知。教师通过绘制思维导图，对每一单元、每个阶段之后知识点加以整理并绘制入图，形成系统、连贯的知识结构。清晰可见的枝干连接，加强了各知识点之间的相互关联，帮助学生更好地掌握所学的数学内容，不仅加深了学生记忆的联系性，还能巩固学生对不同知识点的理解，体现了学习的主动性，思维的灵活性，学习结果的实效性。有的学生对数学知识的学习，有时候只留下初步的记忆，思维导图通过清晰的联系，有助于高年级学生从中认知各种知识点之间的逻辑联系，根据某一知识点，发挥自己的想象力和思考能力，丰富对数学内容的认知，有效构建自我的知识体系，学会举一反三，融会贯通，切实提高复习的效率与质量。
总之，思维导图在小学数学高年级教学中具有很高的应用价值，不仅能给教师授课带来便利，而且还能优化知识结构的梳理，减轻学生在学习知识时的负担。思维导图给现代的高年级数学教学注入了新能源，能够展现多种事物之间的联系，有利于促进学生由单向的思维向发散式、多向性的思维转变。根据思维导图的中心与分支的绘图特点，能够让学生的数学思考思路更具有逻辑性和条理性，有助于更快地提升学生的自学能力。
参考文献：
[1]王双，思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[2]张建霞，思维导图在小学高年级数学复习中的作用研究[J].数学学习与研究，2019（5）.
注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题研究成果之一，课题名称：《运用思维导图促进高年级学生思维力发展的实践研究》。课题立项号：GS[2019]GHB0364。
关键词：思维导图;高年级;思维力发展;实践探索
科学技术的发展有力促进了各项科学研究的发展，脑科学研究也在不断发展之中，并为教育领域提供了理论支撑。教育者根据脑科学的相关研究结果，将其运用到教学之中，不断探索符合人脑规律的各种教学方法、教学策略、教学手段等，进一步实现学生思维能力发展以及学习目的达成。思维导图近年来被运用于各大学科教学之中，越来越受到教师的青睐。小学数学教学也不例外，因此笔者就思维导图对促进高年级学生思维力发展的教学实践做一探索。
一、丰富课堂形式，给学生带来别样的课堂体验
思维导读被认为是一种有效的学习记忆法，同时它也是一种科学的教学方法。在小学数学课堂上，教师对这一教学方法进行合理应用，不断地丰富课堂形式，给学生带来别样的课堂体验，促进学生思维能力的发展。例如，在教学“圆”一课时，围绕“圆”的数学概念、“圆”的特点、“圆”的面积公式以及“圆”在实际生活中的应用等各个方面，利用思维导图将其制作成多媒体课件。学生通过观看清晰的思维导图，结合其设计思路，既了解了零碎的有关“圆”的知识，还在脑海中形成圆的全面的、整体性的认知。原本教师在讲解“圆”的知识时，是片段式的，连接性不够紧密，同时学生耳听脑记，一不留神会丢掉一部分。当教师有效地利用思维导图将知识片段整合在一起，呈现在学生眼前时，学生就能对圆的整体内容有全面认知，有助于思维的连贯性。同时教师可以搭建学生相互交流的平台，让他们结合思维导图进行探讨。学生在逻辑性非常明确的思维导图中，既能关注到圆的小细节内容，还能从整体认知，而其中的关于圆的知识内容中的重难点也能被凸显出来。根据观察思维导图理解其逻辑思路，一步步加深学生对“圆”的认知，从而使得有关圆的知识更加具体形象，而且还易于理解。学生还可以学着绘制思维导图，提高认知的逻辑性和条理性，围绕“圆”展现各个知识点，不仅提高了学生学习的技巧，而且促进了其思维能力的发展。
二、梳理教学重难点，提升学生逻辑分析能力
小学生以感性思维为主，而数学主张的是抽象性和逻辑性。那么对于高年级小学生来说，掌握教学内容的重难点，还有一定难度。如果单纯地灌输，机械化地练习，学生很难理解知识，吸收效果也不好。这时教师可借助思维导图，帮助学生在学习过程中梳理难以理解的知识点和概念，从而使学生更好地吸收和理解数学内容。学生通过生动直观的思维导图，发现其中的规律，从而自主投入学习之中。一方面，学生从思维导图中意识到自己哪些知识点比较欠缺，哪些问题理解不够透彻。另一方面，教师对学生掌握知识的情况已也能做到及时了解，由此决定接下来教学要处理哪些问题，采取何种有效策略，切实帮助学生解决难题。如，很多学生对速度与时间的题型存在解题疑惑。应用题：小明和小华同时在环形跑道上。同一时间同一地点起跑，但小明的速度要比小华每分钟多跑10米。小明每分钟跑160米，如果两个人都围操场跑步，环形跑道长450米。小明和小华何时第一次相遇？为了让学生能够理清题型中速度、時间与里程之间的关系，教师可以绘制相应的思维导图，学生则以更快速度获得解题思路。结合思维导图让学生举一反三，融会贯通各个知识点，运用正确的思路对相关题型中的各种关系条件进行逐步推演，培养和提升学生的逻辑分析能力。
三、应用于复习环节，帮助学生建构知识体系
小学数学教学中的复习，检验的是学生对所学知识的综合性认知。教师通过绘制思维导图，对每一单元、每个阶段之后知识点加以整理并绘制入图，形成系统、连贯的知识结构。清晰可见的枝干连接，加强了各知识点之间的相互关联，帮助学生更好地掌握所学的数学内容，不仅加深了学生记忆的联系性，还能巩固学生对不同知识点的理解，体现了学习的主动性，思维的灵活性，学习结果的实效性。有的学生对数学知识的学习，有时候只留下初步的记忆，思维导图通过清晰的联系，有助于高年级学生从中认知各种知识点之间的逻辑联系，根据某一知识点，发挥自己的想象力和思考能力，丰富对数学内容的认知，有效构建自我的知识体系，学会举一反三，融会贯通，切实提高复习的效率与质量。
总之，思维导图在小学数学高年级教学中具有很高的应用价值，不仅能给教师授课带来便利，而且还能优化知识结构的梳理，减轻学生在学习知识时的负担。思维导图给现代的高年级数学教学注入了新能源，能够展现多种事物之间的联系，有利于促进学生由单向的思维向发散式、多向性的思维转变。根据思维导图的中心与分支的绘图特点，能够让学生的数学思考思路更具有逻辑性和条理性，有助于更快地提升学生的自学能力。
参考文献：
[1]王双，思维导图在小学高年级数学教学中的策略研究[D].河北大学，2019.
[2]张建霞，思维导图在小学高年级数学复习中的作用研究[J].数学学习与研究，2019（5）.
注：本文系甘肃省教育科研“十三五”规划课题研究成果之一，课题名称：《运用思维导图促进高年级学生思维力发展的实践研究》。课题立项号：GS[2019]GHB0364。