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一、巧用多媒体,酝酿情感
由于学生阅历和认知能力的限制,加之有些课文离学生生活比较远,学生较难真切感受和体验文本所蕴含的丰富情感。比如苏教版五下《大江保卫战》记叙的是1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。这对今天的孩子来说显得有些遥远,课一开始,我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面录像,将学生带入到特定的情境。录像停止,我便声情并茂地朗读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了学生们的心弦,再加上激昂的朗读,学生的心灵受到了震撼,很快走进了文本,走进了那令人胆颤心惊的现场,为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、巧用多媒体,激发情感
教学中,运用多媒体创设一种审美意境,能引发学生心灵上的共鸣,在较短的时间达到“共振”的境界,从而提高课堂学习效率。如学习苏教版五下《梦圆飞天》这篇课文,我以课文文本为主,适当地使用教学图片,还有机地加入了一些影视片段,以此建立起视听一体化的教学场景,给学生强烈的视觉和听觉冲击,激发其爱国情怀,促进了课堂教学的深入。
三、巧用多媒体,释放情感
有效地创设情境,能催发学生思维的碰撞,学生思绪飞扬,精神亢奋,如曲径探幽,如入山探宝,一路读,一路看,一路思,一路说,就会有曼妙丰盈的心路历程,就会有放飞灵性的生命欢歌。教学苏教版四上《开天辟地》一课,我把盘古变化的每一部分用课件展示出来,学生被这美丽的宇宙陶醉了,被盘古的伟大精神感染了,被神化的力量吸引了,声情并茂地读出了他的每一次变化。此时的课堂,文本流淌出的情感在学生的心灵里蔓延,学生在自己独特的心理世界里自由翱翔。
四、巧用多媒体,升华情感
“结课”是教学重要的环节,对于整体优化的作用不可低估。在《大江保卫战》一文的结课时,我采用了以下四部曲,升华了学生的情感:
1.英勇的人民子弟兵用自己的行动谱写了一曲曲英雄的赞歌,用自己顽强的意志立下了一座座不朽的丰碑。(出示最后一段内容,学生大声齐读两遍)
2.(以歌曲《为了谁》为音乐背景)同学们感受了1998年夏天那一场气壮山河的大江保卫战,此时此刻,你想说些什么呢?
3.的确,伟大的中国人民是不可战胜的。(结合国家大事来证明这一点,如抗击非典、抗震救灾等)
4.集体起立,大声朗读三遍“中国人民是不可战胜的!”
此设计将师生喷薄而出的情感发挥得淋漓尽致,因此,无论是说还是读,都充满了发自肺腑的崇敬和自豪,使整堂课在激情澎湃中圆满结束。
五、巧用多媒体,回味情感
在教学《母亲的恩情》结束时,我满怀深情地说:“其实,享受着这比山高、比海深的母亲恩情的,又岂止孟郊一人?天下所有的母亲都用自己最伟大的爱哺育着儿女。孩子们,你们就像一棵棵沐浴着阳光的小草,你们知道自己的妈妈为了你付出了多少心血吗?想想妈妈为你做的一件件事情吧!”随即,出示《烛光下的妈妈》的动人画面,优美旋律同时响起,一下抓住了学生们的心。看着听着,学生们被深深感染了,眼里含着泪水,这泪水是从心底流出来的。此时的他们,唯有感动,唯有倾诉,心里满满溢溢,装的都是对母亲的歉意,对母亲的感激,收到了意犹未尽的艺术效果。
(作者单位:扬州市江都区宜陵中心小学)
由于学生阅历和认知能力的限制,加之有些课文离学生生活比较远,学生较难真切感受和体验文本所蕴含的丰富情感。比如苏教版五下《大江保卫战》记叙的是1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景。这对今天的孩子来说显得有些遥远,课一开始,我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面录像,将学生带入到特定的情境。录像停止,我便声情并茂地朗读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了学生们的心弦,再加上激昂的朗读,学生的心灵受到了震撼,很快走进了文本,走进了那令人胆颤心惊的现场,为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、巧用多媒体,激发情感
教学中,运用多媒体创设一种审美意境,能引发学生心灵上的共鸣,在较短的时间达到“共振”的境界,从而提高课堂学习效率。如学习苏教版五下《梦圆飞天》这篇课文,我以课文文本为主,适当地使用教学图片,还有机地加入了一些影视片段,以此建立起视听一体化的教学场景,给学生强烈的视觉和听觉冲击,激发其爱国情怀,促进了课堂教学的深入。
三、巧用多媒体,释放情感
有效地创设情境,能催发学生思维的碰撞,学生思绪飞扬,精神亢奋,如曲径探幽,如入山探宝,一路读,一路看,一路思,一路说,就会有曼妙丰盈的心路历程,就会有放飞灵性的生命欢歌。教学苏教版四上《开天辟地》一课,我把盘古变化的每一部分用课件展示出来,学生被这美丽的宇宙陶醉了,被盘古的伟大精神感染了,被神化的力量吸引了,声情并茂地读出了他的每一次变化。此时的课堂,文本流淌出的情感在学生的心灵里蔓延,学生在自己独特的心理世界里自由翱翔。
四、巧用多媒体,升华情感
“结课”是教学重要的环节,对于整体优化的作用不可低估。在《大江保卫战》一文的结课时,我采用了以下四部曲,升华了学生的情感:
1.英勇的人民子弟兵用自己的行动谱写了一曲曲英雄的赞歌,用自己顽强的意志立下了一座座不朽的丰碑。(出示最后一段内容,学生大声齐读两遍)
2.(以歌曲《为了谁》为音乐背景)同学们感受了1998年夏天那一场气壮山河的大江保卫战,此时此刻,你想说些什么呢?
3.的确,伟大的中国人民是不可战胜的。(结合国家大事来证明这一点,如抗击非典、抗震救灾等)
4.集体起立,大声朗读三遍“中国人民是不可战胜的!”
此设计将师生喷薄而出的情感发挥得淋漓尽致,因此,无论是说还是读,都充满了发自肺腑的崇敬和自豪,使整堂课在激情澎湃中圆满结束。
五、巧用多媒体,回味情感
在教学《母亲的恩情》结束时,我满怀深情地说:“其实,享受着这比山高、比海深的母亲恩情的,又岂止孟郊一人?天下所有的母亲都用自己最伟大的爱哺育着儿女。孩子们,你们就像一棵棵沐浴着阳光的小草,你们知道自己的妈妈为了你付出了多少心血吗?想想妈妈为你做的一件件事情吧!”随即,出示《烛光下的妈妈》的动人画面,优美旋律同时响起,一下抓住了学生们的心。看着听着,学生们被深深感染了,眼里含着泪水,这泪水是从心底流出来的。此时的他们,唯有感动,唯有倾诉,心里满满溢溢,装的都是对母亲的歉意,对母亲的感激,收到了意犹未尽的艺术效果。
(作者单位:扬州市江都区宜陵中心小学)