【摘 要】
：
英语学科核心素养是学生综合发展能力的重要组成部分和关键内容.在英语学科教学要求日渐提升的现阶段,初中英语教师在教学中应以学科核心素养培养为导向,采取有效措施不断完
【机 构】
：
江苏省南京师范大学附属中学树人学校 江苏 南京210000
论文部分内容阅读
英语学科核心素养是学生综合发展能力的重要组成部分和关键内容.在英语学科教学要求日渐提升的现阶段,初中英语教师在教学中应以学科核心素养培养为导向,采取有效措施不断完善和优化教学,助力学生全面发展.文章结合实践教学经验,提出重视互动交流培养语言能力、扩展文化视域培养文化品格、善用课堂提问培养思维能力、构建翻转课堂培养学习能力等策略.
其他文献
本文笔者通过对2019年全国高考文综卷Ⅰ地理“试题情境”的分析,从情境主题、呈现形式、情境类型、时空特征、信息解构等方面把握高考地理试题情境类型与结构特征,以期为高中
随着全球化进程的不断加快,世界各国之间的交流也日趋频繁.在这一大背景下,英语能力成为当前社会中必不可少的技能之一.因此,英语教学在学校教育中也越来越重要,而要切实提高
研究表明,在高中历史教学中采用对比法,能够有效培养学生的历史时空观念.文章探究了对比法在高中历史教学中的具体运用,提出根据历史时间梳理基本脉络、基于同一背景探究事件
当今,大数据的广泛运用使教育迈入了全新的科学论证时代.大数据本身所具有的实证取向使小学英语教学更趋科学.为了提升儿童英语书面表达能力,培养学生英语核心素养,笔者尝试
在教育信息化2.0时代,让教师应用微课是各级教育部门主抓的工作之一,但是目前高中教师微课培训出现积极性不高,效果不理想,实际运用不到位等问题.因此,本文构建了教师微课应
在初三英语话题复习教学中,教师应该梳理整个话题语言知识核心内容,重视学生对话题核心知识的构建,以培养英语学科核心素养为基点,以语篇为载体,以写作运用输出为导向,归纳整
纵观当前的小学数学课堂提问,要么问题设计肤浅,学生一眼就能看出答案;要么问题设计过难,学生凭自己能力解决不了.提问的随意性很大,问题的设计并没有经过精心思考,学生的学
英语课堂是培养学生思维能力的主阵地,教师在教学中应注重对学生思维能力的培养.本文通过两节故事教学课的教学片段的分析,探讨如何在故事教学中培养小学生的思维能力.通过阅