[摘要]在小学数学教学中，创设和谐的数学氛围，有效构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知识的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
　　[关键词]小学数学 新课导入
　　
　　教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、主动性，有着十分重要的意义。
　　一、巧设悬念，“愤”、“绯”情境
　　学生学习新知识是一种特殊的情感，知识相伴的认识，这个 过程包含着属于非智力因素的范畴情感，它是学生智力发展的内驱动。在导入新课时，需要巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然处使学生自觉地完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。
　　如在教学能被3整除的特征时，老师先写出一个数字“321”问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答“能！”，接着老师让学生自己准备一个多位数，先自己计算一下，能不能被“3”整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出，那些数能被“3”整除，那些数不能被“3”整除，这时，课堂的气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确的判断，学生们感到十分惊讶。接着老师进一步质疑；“你们自己不用计算，能准确的看出来一个数字能被‘3’除吗？”学生们一个个摇头，被难住了。此时，掌握新知识便成了学生们最大的愿望。
　　二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围
　　数学教学的特点是逻辑性强、系统性强、新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。
　　在教学认识“几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到以为买月饼的老爷爷，望着那香甜的月饼，孙悟空和猪八戒馋的直流口水，老爷爷说“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出4个月饼，说：“4个月饼平均分给你们，每人分几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两个人。最后，他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们两个人应该分多少?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里用学生喜爱的西游记故事，很自然的从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了 “启”、而“发”，激发了学生探求新知的欲望。
　　三、巧借道具，构建“愉”、“悦”情感
　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的，教学前应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶醉，而有目的的引导学生观察自己熟悉的事物。图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同事也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
　　例如，在教学“角”的初步认识时，先出示红领巾、五角星，学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找“角”。在教学“比的意义”时，出示澳门特别行政区区旗，它的长是3分米，宽是2分米，然后引出“比的意义”。同时对学生进行爱国教育，师生共同营造出无比自豪的氛围，美丽的区旗也使同学受到了艺术美的熏陶。
　　当然，新课的导入方式很多。如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐、简单的一个设问、普通的一声问候、甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕着一个目标，那就是为了学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区渭城镇羊过小学）