摘 要：综合实践活动课程，从性质上讲，属于国家规定的中小学“必修课程”，本质上属于活动课程的范畴。学习过程中，教师从综合实践活动的分工、开展、中期调整、成果展示以及经验总结等方面设计恰当合理的评价量规，从而引导学生主动、积极、高效、团结地完成活动，提高学生的综合素养。
　　关键词：评价量规；综合实践活动；学习方法
　　一、科学制定形式多样的评价量规
　　（一）确定评价量规内容
　　1.对学生参与综合实践活动的态度进行评价
　　在综合实践活动中，教师评价时应有意识地关注以下方面：一是学生是否认真参与每一次活动。二是学生是否主动提出自己的设想。三是学生在活动中是否能够尊重他人、乐于合作。四是做好资料搜集和整理工作。
　　2.对学生活动中学习方法掌握进行评价
　　一是多种途径搜集信息的能力的评价。二是学会分类整理资料的能力的评价。三是利用已有的知识解决问题能力的评价。
　　3.对活动中学生实践能力的发展评价
　　一是准确判断学生求知的程度，引导学生进入研究性学习的轨道。二是评价要以学生活动中自主学习、独立思考的能力为主，鼓励学生发展自主创新思维。三是关注学生獨立自主解决问题的能力。
　　⒋对研究性学习活动中获得的体验进行评价
　　学习活动中获得的体验是最有价值的。可以从尊重他人想法与成果、活动中遇到困难不退缩、自己想办法解决问题、能对自己进行“反思”等方面进行评价。
　　（二）丰富评价量规主体
　　1.评价量规表中的自我评价
　　2.评价量规表中的同伴评价
　　3.教师评价
　　（三）细化评价量规阶段
　　二、恰当合理地使用评价量规
　　综合实践活动是由一系列围绕现实问题展开的真实性任务构成的。评价需要尺度，学生是活生生的人，评价应富有“人文性”。因此，操作时要注意：一是评价实施要简洁。小学生评价要直观、简单、易操作。在实际课堂操作中，为了让孩子易于评价，量规统一出现在大屏幕上，教师解读后学生在综合实践活动表中只用星来表示。二是评价机制要灵活。在综合性学习的不同阶段，要将小组成员内部评价与小组间的评价相结合，评出优秀小组，每人获得加分项，再评出突出个人。个人与团队相结合的评价机制，更加增强了学生的参与意识。三是评价主体因事而异。根据活动内容、形式的不同，评价量规的内容、主体也会相应发生变化。例如，家庭信息调查表中，评价量规的主体就发生了变化，活动主要在家中进行，因此家长评和自评就成了重点，同时评价量规内容不能省略，以便于家长了解评价过程，给予恰当的评价。
　　在评价量规的帮助下，激发了学生参与的兴趣，最大限度地调动了学生的潜能，为学生找到了适合自己的自由学习活动空间，最终提高了学生的自主学习能力和综合素养。
　　参考文献：
　　梁烜.综合实践活动中真实性评价的探索与应用[J].基础教育课程，2014（3）.