【摘 要】
：
[摘要]构建“问题情境——探究学习——活动交流——应用反思”为主线的探究性学习课堂教学模式，探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的引导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识，发展学生的实践能力、创新能力和学习能力。 [关键词]探究性学习；问题情境；合作交流 注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等内容请以
论文部分内容阅读
[摘要]构建“问题情境——探究学习——活动交流——应用反思”为主线的探究性学习课堂教学模式，探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在教师的引导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识，发展学生的实践能力、创新能力和学习能力。
[关键词]探究性学习；问题情境；合作交流
注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
其他文献
通过对结球大白菜春季不同播种期的试验,并进行反季节栽培,以探索大白菜春季播种的适宜时期。结果表明,结球大白菜春季播种的安全播种期应在3月上中旬以后,并以3月15日播种为
利用已大面积应用的株1S、准S、培矮64S、7001S等两用不育系与R16、R32、成恢210、颜111R、R968、蜀恢527等10个常规稻配制的70个F。正反交组合为材料，在相同栽培条件下比较正
数学来源于生活，生活中到处有数学，它已经融合到生活的方方面面，数量意识和用数学语言进行交流的能力已经成为公民基本的素质和能力的要求，它们能帮助公民更有效地参与社会生活。新课程标准强调学科课程生活化，这不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课程标准、教学方法、学习方式等的生活化。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，体现“数学源于生活、寓于生活、用于
加强概念教学是提高小学数学教学质量的有效策略之一，本文作者认为，数学概念教学应体现概念的产生背景，要突出概念的本质特征，要符合学生的认知特点，巩固概念应该注重概念的理解与应用。
双两优1号是湖南杂交水稻研究中心用不育系双8S与恢复系0293配组育成的中籼两系杂交水稻新组合。该组合在区试和生产中表现株型优良、高产稳产、生育期适中、适应性广、米质
复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。然而，长久以来，复习课的低效率、高负担成了不争的事实。由于缺少必要的效率意识。常常导致许多不合理的教学现象：一、复习目标模糊化。在复习课中很多老师没有明确的教学目标，凭着经验讲课。凭着感觉讲课。二、复习过程机械化。很多老师以练习为主，讲练结合，形式单一，热衷于死记硬背、题海大战，不仅没有发挥复习课的应有作用，反而影响了学生学习的热情。三、复习内容随意化。有的
考试紧张可以说是每个人都有的心理现象，只是有的学生自身调节能力好没有多大影响，有的学生自身调节能力差而显得考试过于紧张，乃至影响考试的发挥，我们常常认为这样的人心理素质差，如何调节这样的心理素质，让学生轻松地应对考试呢? 一、打好基础是消除紧张情绪的必然前提 考试是为了检验我们一个阶段的学习成果，考得好坏都取决于我们平时的学习态度。我们每个人都扎扎实实地学习，上课认真听讲，勤于思考，积
芜菁种籽是一种兼具药用、美容和保健为一身的高级营养性物质、有几百年的药用历史,具有生湿生热、补身壮阳、润肤增白、利尿止泻、增强视力等功效.本文依据查阅传统中药文献
教与学的关系问题是教学过程的本质问题。数学教学与其他学科的教学一样。必须做到教师的教与学生的学和谐统一，而统一的实质是交往、互动。基于此。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在教学双边活动中教师是教学的主导，学生是学习的主体。“传统教育学派”把教师摆在教学过程的中心位置，强调教师的权威性与主导作用，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。其高效率体现在有效传授知识。学生
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”因此教师根据教学目标、内容，给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的数学知识，并在自主探索的基础上，运用小组合作的方式，实施课堂有效教学. “探究”不是让学生在黑暗中摸索知识和方法，而是教师有目的、有计划、有步骤地让学生去发现问题，获得自