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[摘 要] 中职数学教学中，教师要注重采用创新的模式促进学生高效化学习，只有从多角度优化教学方法，让学生在实际学习中有更高效的学习成果，才能实现教学目标。就中职数学教学中“教学做合一”的应用作用以及应用要点进行阐述，然后就“教学做合一”应用实践措施详细探究，希冀能从理论层面就“教学做合一”的应用研究，为促进实际数学教学发展起到积极作用。
[关 键 词] 中职数学;“教学做合一”;应用实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0136-02
中职生在学习数学课程中，会遇到诸多的难点，这对学生专业素质的提升会产生阻碍。教学方法的应用是否科学，关乎学生最终学习的效果，所以教师在教学改革的发展背景下，要注重方法的科学创新应用，从而促进数学教学质量的提升。
一、中职数学教学“教学做合一”的应用作用及要点
（一）中职数学教学“教学做合一”的应用作用
将“教学做合一”的思想和数学教学相结合，能有助于促进教学模式的创新，在“教学做合一”的思想融入下，能起到以下几点积极作用。
1.有助于提高学生思维能力
中职生的基础知识能力相对薄弱，在数学教学中学生学习面临的困难大，采用传统单一化的教学方式，显然无法调动学生学习的积极性[1]。教师在课堂教学中通过融入“教学做合一”的思想理念，对学生的思维能力培养起到积极作用，让学生能够认识到数学知识学习的重要价值，结合学生的专业特色展开数学教学活动，这就为学生思维发展起到促进作用。
2.有助于激发学生学习兴趣
数学知识对中职生而言有着很大的学习压力，学生存在畏惧心理，所以教师为了有效地扭转这一不利的发展局面，在实际数学教学中就要从多方面进行考虑优化。将“教学做合一”的思想和数学教学紧密结合起来，激发学生学习兴趣，消除学生对数学知识的畏惧心理，这样才能有助于学生的学习积极性和兴趣的激发。数学教学中通过由浅到深的方式展开教学，让学生对数学知识的学习有深刻的体会，调动学习的兴趣，从而提高数学教学的整体质量[2]。
3.有助于提高学生实践能力
数学教学中应用“教学做合一”的方式，是让学生在实践当中学习数学知识，对学生实践能力的培养比较重视，充分地锻炼学生数学知识应用实践能力[3]。数学教学中教师通过结合学生的学习情况，为学生设计相应的实践任务，对学生数学知识应用能力进行培养，这对学生综合素质的提升能起到促进作用。
（二）中职数学教学中“教学做合一”的应用要点
中职数学课程教学中为能提升教学质量，教师就要充分注重从创新的角度出发，通过将“教学做合一”的模式加以科学运用，发挥学生的学习主动性，调动学生学习的动力，只有如此才能为学生的良好学习起到促进作用。从以下几点加强重视。
1.和谐师生关系的构建
将“教学做合一”的模式作用充分发挥，就要在课堂教学中保持和谐融洽的师生关系，如此才能为学生的高效学习起到促进作用。教育家陶行知先生主张教师和学生和平共处，建立和谐的教师和学生的关系，在和谐的关系下才能调动学生学习的积极性，才能有助于激发学生的学习兴趣。教师在和谐融洽的环境中展开教学活动，才能真正促进教学质量提升[4]。如在“立体几何”的课程教学时，师生之间进行制作简单教具，讓学生感受立体几何，在融洽的关系中，学生学习的积极性也能调动起来。
2.学生数学思维的创新
数学课程教学当中通过发挥“教学做合一”的教学模式作用，需要学生有创新的数学思维，在思考数学问题的时候能够有足够的动力和能力，这样才能有助于促进学生学习效率提升。创新学生学习的思维，也是教学的目标，教学当中教师要注重动态化数学知识的呈现，将“教学做”间的关系能够准确把控，让学生在数学知识的探究过程中，发挥自己的主动积极性，以及创新的思维能力，这样才能促进教学质量提升[5]。
3.生活化的教学
促进数学教学质量提升，在对“教学做合一”的教学模式科学运用下，这就需要从生活化的教学层面加强重视。生活化的教学能够让学生在学习中产生共鸣，促进学生学习主动性的发挥。教师要注重将数学教学的内容和学生的生活紧密联系起来，让学生能够在学习数学知识的时候找到方向，从而促进学生数学知识的灵活应用。
二、中职数学教学中“教学做合一”的应用实践措施
中职数学教学当中通过对“教学做合一”的教学模式运用，有助于教学质量的提升，在实际教学中要从多方面进行优化。
（一）“做中教”——调动学生学习动力
中职阶段的数学课程教学中，教师自身要对“教学做合一”的模式有充分的了解和认识，充分注重发挥该教学模式的积极作用，注重从“做中教”让学生掌握学习的有效方法，促进学生学习能力的提升[6]。中职阶段的数学课程教学的内容抽象性比较强，对知识基础相对薄弱的中职生而言有着很大的学习难度，学生在数学课堂中的兴趣也会比较缺乏。所以在实际教学当中教师要充分了解学生，明确学生的学习特征，通过引导学生对数学知识感知，让学生对数学知识有正确的认识。
例如：数学教学当中在讲述“函数奇偶性”的知识点内容中，教师可通过为学生呈现汽车标志的图片，让学生观察图片的内容后回答问题。通过演示图形当中轴对称图形以及中心对称图形，让学生认识哪些是对称中心和对称轴。学生在感性的认识后，教师为学生创设探索的情境，通过游戏的方式让学生在愉快的氛围中学习探究数学知识，这对学生创造能力以及学习数学知识的动力就能调动起来。通过让在“做中教”让学生直接的知识实践探究，这就有助于学生学习能力提升。 （二）“做中学”——提升学生探究能力
数学课堂教学过程中，教师在通过“教学做合一”模式的科学运用，采用“做中学”的方式，提升学生数学知识探究学习的能力水平，这就为学生的综合学习发展起到积极促进作用。教师在数学课堂中发挥主导的作用，引导学生主动学习，教师先为学生示范，让学生跟着学习，这样就能调动学生探究的积极性。教师在课堂中作为引导以及组织和参与者，不能和学生分离，教师要善于和学生进行沟通，带动学生主动探究学习，在做中学习才能提升学生学习的能力。
例如：数学教学中教师为让学生对函数的奇偶性的知识点有深刻的认识和了解，可通过引出偶函数以及奇函数定义，通过PPT进行演示f（x）=x2，f（x）=x，为学生布置任务让学生实践操作，求出相应值，按照规律进行归纳猜想。学生在思考以及分析比较后，能够得到结果f（-x）=f（x），然后学生证明f（-x）=（-x）2=x2=f（x），f（x）=x2的图像关于y轴对称。在系列的实践探究下，得到结论，偶函数图像是关于y轴对称。学生再用相同方法求值填表以及分析，推理奇函数定义，得到奇函数图像关于原点对称。教师通过对学生进行引导，让学生进行探究，这就能提升学生学习的能力素质。
（三）“教和学”互动，促进教学质量提升
为能促进数学教学质量提升，在数学课堂教学当中，教师就要从多方面加强重视，发挥“教学做合一”的模式作用，注重教和学的互动，让师生之间形成融洽的教和学的关系，这就能为数学教学质量提升打下基础。教学效果就是让学生在学习中能够有自得的能力，提升学生自主学习的能力水平，让学生在“做中学”及“学中做”中提升自己，形成自己的解决问题的思维方式，这样学生在遇到数学难题的时候就能按照既定的思维方式进行处理[7]。
例如：在数学教学中对函数奇偶性的内容讲述中，学生能夠总结出奇偶函数以及非奇非偶函数，教师就要对学生进行引导，有没有函数既是奇函数又是偶函数？图像的特征是怎样的？是既关于y轴对称，又关于原点对称的图形，f（x）=0这一直线，学生在实践后得到函数奇偶性，有几种类型。学生在学习中，教师和学生之间形成良好的互动，促进学生主动获得知识，提升学生问题解决能力，让学生在数学知识的学习中产生成就感，这就为学生创新发展起到促进作用。
（四）“教学做合一”科学应用促进学生学习
中职数学教学中通过对“教学做合一”的模式应用，教师可结合实际教学的内容进行优化选择，采用多样的教学方法，让学生在学习数学知识的时候能够更为高效。通过“教学做合一”的教学模式的融入应用，数学教学工作的整体质量也能有效提升。
综上所述，中职阶段的数学教学质量提升，在对“教学做合一”模式的科学运用下，学生学习的主动性被调动了起来，学习的劲头比较足。教师在新的教学方法运用下，教学的能力也有着显著提升，也为教师未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]秦晓鹏.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2019（11）：24.
[2]王珺祎.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：234.
[3]王康康.“学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].现代经济信息，2018（24）：408.
[4]陈静文.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：231.
[5]王聪聪.“教学做合一”在高中数学教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2018（22）：34.
[6]郭璐.“教学做合一”在中职数学教学中的实践[J].中国校外教育，2018（25）：154-155.
[7]惠莲芳.简述“教学做合一”在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（9）：70.
编辑 王海文
[关 键 词] 中职数学;“教学做合一”;应用实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0136-02
中职生在学习数学课程中，会遇到诸多的难点，这对学生专业素质的提升会产生阻碍。教学方法的应用是否科学，关乎学生最终学习的效果，所以教师在教学改革的发展背景下，要注重方法的科学创新应用，从而促进数学教学质量的提升。
一、中职数学教学“教学做合一”的应用作用及要点
（一）中职数学教学“教学做合一”的应用作用
将“教学做合一”的思想和数学教学相结合，能有助于促进教学模式的创新，在“教学做合一”的思想融入下，能起到以下几点积极作用。
1.有助于提高学生思维能力
中职生的基础知识能力相对薄弱，在数学教学中学生学习面临的困难大，采用传统单一化的教学方式，显然无法调动学生学习的积极性[1]。教师在课堂教学中通过融入“教学做合一”的思想理念，对学生的思维能力培养起到积极作用，让学生能够认识到数学知识学习的重要价值，结合学生的专业特色展开数学教学活动，这就为学生思维发展起到促进作用。
2.有助于激发学生学习兴趣
数学知识对中职生而言有着很大的学习压力，学生存在畏惧心理，所以教师为了有效地扭转这一不利的发展局面，在实际数学教学中就要从多方面进行考虑优化。将“教学做合一”的思想和数学教学紧密结合起来，激发学生学习兴趣，消除学生对数学知识的畏惧心理，这样才能有助于学生的学习积极性和兴趣的激发。数学教学中通过由浅到深的方式展开教学，让学生对数学知识的学习有深刻的体会，调动学习的兴趣，从而提高数学教学的整体质量[2]。
3.有助于提高学生实践能力
数学教学中应用“教学做合一”的方式，是让学生在实践当中学习数学知识，对学生实践能力的培养比较重视，充分地锻炼学生数学知识应用实践能力[3]。数学教学中教师通过结合学生的学习情况，为学生设计相应的实践任务，对学生数学知识应用能力进行培养，这对学生综合素质的提升能起到促进作用。
（二）中职数学教学中“教学做合一”的应用要点
中职数学课程教学中为能提升教学质量，教师就要充分注重从创新的角度出发，通过将“教学做合一”的模式加以科学运用，发挥学生的学习主动性，调动学生学习的动力，只有如此才能为学生的良好学习起到促进作用。从以下几点加强重视。
1.和谐师生关系的构建
将“教学做合一”的模式作用充分发挥，就要在课堂教学中保持和谐融洽的师生关系，如此才能为学生的高效学习起到促进作用。教育家陶行知先生主张教师和学生和平共处，建立和谐的教师和学生的关系，在和谐的关系下才能调动学生学习的积极性，才能有助于激发学生的学习兴趣。教师在和谐融洽的环境中展开教学活动，才能真正促进教学质量提升[4]。如在“立体几何”的课程教学时，师生之间进行制作简单教具，讓学生感受立体几何，在融洽的关系中，学生学习的积极性也能调动起来。
2.学生数学思维的创新
数学课程教学当中通过发挥“教学做合一”的教学模式作用，需要学生有创新的数学思维，在思考数学问题的时候能够有足够的动力和能力，这样才能有助于促进学生学习效率提升。创新学生学习的思维，也是教学的目标，教学当中教师要注重动态化数学知识的呈现，将“教学做”间的关系能够准确把控，让学生在数学知识的探究过程中，发挥自己的主动积极性，以及创新的思维能力，这样才能促进教学质量提升[5]。
3.生活化的教学
促进数学教学质量提升，在对“教学做合一”的教学模式科学运用下，这就需要从生活化的教学层面加强重视。生活化的教学能够让学生在学习中产生共鸣，促进学生学习主动性的发挥。教师要注重将数学教学的内容和学生的生活紧密联系起来，让学生能够在学习数学知识的时候找到方向，从而促进学生数学知识的灵活应用。
二、中职数学教学中“教学做合一”的应用实践措施
中职数学教学当中通过对“教学做合一”的教学模式运用，有助于教学质量的提升，在实际教学中要从多方面进行优化。
（一）“做中教”——调动学生学习动力
中职阶段的数学课程教学中，教师自身要对“教学做合一”的模式有充分的了解和认识，充分注重发挥该教学模式的积极作用，注重从“做中教”让学生掌握学习的有效方法，促进学生学习能力的提升[6]。中职阶段的数学课程教学的内容抽象性比较强，对知识基础相对薄弱的中职生而言有着很大的学习难度，学生在数学课堂中的兴趣也会比较缺乏。所以在实际教学当中教师要充分了解学生，明确学生的学习特征，通过引导学生对数学知识感知，让学生对数学知识有正确的认识。
例如：数学教学当中在讲述“函数奇偶性”的知识点内容中，教师可通过为学生呈现汽车标志的图片，让学生观察图片的内容后回答问题。通过演示图形当中轴对称图形以及中心对称图形，让学生认识哪些是对称中心和对称轴。学生在感性的认识后，教师为学生创设探索的情境，通过游戏的方式让学生在愉快的氛围中学习探究数学知识，这对学生创造能力以及学习数学知识的动力就能调动起来。通过让在“做中教”让学生直接的知识实践探究，这就有助于学生学习能力提升。 （二）“做中学”——提升学生探究能力
数学课堂教学过程中，教师在通过“教学做合一”模式的科学运用，采用“做中学”的方式，提升学生数学知识探究学习的能力水平，这就为学生的综合学习发展起到积极促进作用。教师在数学课堂中发挥主导的作用，引导学生主动学习，教师先为学生示范，让学生跟着学习，这样就能调动学生探究的积极性。教师在课堂中作为引导以及组织和参与者，不能和学生分离，教师要善于和学生进行沟通，带动学生主动探究学习，在做中学习才能提升学生学习的能力。
例如：数学教学中教师为让学生对函数的奇偶性的知识点有深刻的认识和了解，可通过引出偶函数以及奇函数定义，通过PPT进行演示f（x）=x2，f（x）=x，为学生布置任务让学生实践操作，求出相应值，按照规律进行归纳猜想。学生在思考以及分析比较后，能够得到结果f（-x）=f（x），然后学生证明f（-x）=（-x）2=x2=f（x），f（x）=x2的图像关于y轴对称。在系列的实践探究下，得到结论，偶函数图像是关于y轴对称。学生再用相同方法求值填表以及分析，推理奇函数定义，得到奇函数图像关于原点对称。教师通过对学生进行引导，让学生进行探究，这就能提升学生学习的能力素质。
（三）“教和学”互动，促进教学质量提升
为能促进数学教学质量提升，在数学课堂教学当中，教师就要从多方面加强重视，发挥“教学做合一”的模式作用，注重教和学的互动，让师生之间形成融洽的教和学的关系，这就能为数学教学质量提升打下基础。教学效果就是让学生在学习中能够有自得的能力，提升学生自主学习的能力水平，让学生在“做中学”及“学中做”中提升自己，形成自己的解决问题的思维方式，这样学生在遇到数学难题的时候就能按照既定的思维方式进行处理[7]。
例如：在数学教学中对函数奇偶性的内容讲述中，学生能夠总结出奇偶函数以及非奇非偶函数，教师就要对学生进行引导，有没有函数既是奇函数又是偶函数？图像的特征是怎样的？是既关于y轴对称，又关于原点对称的图形，f（x）=0这一直线，学生在实践后得到函数奇偶性，有几种类型。学生在学习中，教师和学生之间形成良好的互动，促进学生主动获得知识，提升学生问题解决能力，让学生在数学知识的学习中产生成就感，这就为学生创新发展起到促进作用。
（四）“教学做合一”科学应用促进学生学习
中职数学教学中通过对“教学做合一”的模式应用，教师可结合实际教学的内容进行优化选择，采用多样的教学方法，让学生在学习数学知识的时候能够更为高效。通过“教学做合一”的教学模式的融入应用，数学教学工作的整体质量也能有效提升。
综上所述，中职阶段的数学教学质量提升，在对“教学做合一”模式的科学运用下，学生学习的主动性被调动了起来，学习的劲头比较足。教师在新的教学方法运用下，教学的能力也有着显著提升，也为教师未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]秦晓鹏.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究，2019（11）：24.
[2]王珺祎.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：234.
[3]王康康.“学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].现代经济信息，2018（24）：408.
[4]陈静文.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：231.
[5]王聪聪.“教学做合一”在高中数学教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2018（22）：34.
[6]郭璐.“教学做合一”在中职数学教学中的实践[J].中国校外教育，2018（25）：154-155.
[7]惠莲芳.简述“教学做合一”在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（9）：70.
编辑 王海文