实验教学是物理教学中最有魅力的一环，在物理教学中有着不可替代的重要地位.下面就初中物理实验教学谈点体会.
　　一、物理实验教学的意义
　　1.物理实验教学，能够培养学生的创造性思维，提升学生的实验技能.从学科特质来看，物理课程注重采取实验操作为主的实践教学，学生通过物理实验实现对物理知识的习得.基于此种情形，教师在物理教学中应有意识地实现对学生实验操作技能的培养，提高学生的动手操作能力.同时，使学生形成通过物理实验领会物理规律的学习习惯，借助对物理实验的亲自操作，强化学生对相关物理知识的领会与掌握.在物理实验教学中，教师应进行详细的实验器材使用说明，使学生了解物理实验的原理，明确实验操作的注意事项，然后依托细致的实验过程观察与实验结果分析，得出精准的结论.
　　2.强化物理知识的掌握.在教师的正确引导下，学生能够对实验技能做到精准把握，通过小组合作或者个人操作的模式完成实验，深化对物理教材中相关知识的领悟.借助物理实验操作的教学形式，学生对于相关知识的学习表现出极大的学习热情.同时，借助对实验过程的细致观察以及对实验结果的分析，使学生具备一定的思维创新能力.
　　二、开展实验教学应该注意的问题
　　1.在实验前，教师要讲解实验设备与注意事项.例如，在讲“电学”时，对于课堂演示实验，笔者首先向学生讲解实验所用的设备——电流表、电压表的连接特点，然后讲解了正负极接线柱的具体接线方式，要求学生结合学习过的欧姆定律实现估算量程，同时应尽可能减小实验误差，以及避免操作不当导致实验设备损坏.
　　2.创设教学与实验相结合的教学模式.此种模式乃是指借助教师的正确引导，让学生利用所学的物理知识进行相关的物理实验操作，使学生通过有效的实验了解物理规律.此种教学模式的优势在于，能够最大程度地调动学生学习物理知识的参与热情.从实践角度看，此种教学模式较为灵活，对实验场地以及时间的要求不高，而教学效果远胜传统的课堂讲授法.鉴于此，各地初中均应进行此种物理教学模式的普及推广，以便切实提升物理教学质量.教学与实验相结合的教学模式，教师作为指导者，学生在其指导下进行知识理解、实验操作以及思考讨论，从而实现对物理知识的高效学习.需要指出的是，此种教学模式与以往的课堂分组实验教学模式不同，在具体的教学表现形式上，为每一个学生配备一套实验设备，要求学生人人参与，不允许抄袭他人的实验数据，教师则在学生进行独立实验操作时，给予及时的指导，从而提升学生的实验技能.可以说，教学与实验相结合的教学模式，具备了以往教师实验演示与学生亲自操作实验的双重优势.
　　例如，在讲“浮力”时，笔者要求学生将事先准备好的橡皮泥，进行任意塑形并置于水面之上，从而发现何种形状的橡皮泥都能够漂浮于水面上而不下沉.借助这个实验过程，使学生在增进兴趣的同时，对物理课程的学习投入度上升.
　　3.鼓励学生进行实验创新.新版物理教材中增加了小实验内容，目的在于提升学生的实际动手能力.物理教师应结合教材内容，引导学生进行实际操作，鼓励学生将生活中的废弃物与闲置物作为实验工具，使学生认识到物理知识源自生活，同时能够服务于生活，进而表现出对物理学科的强烈学习热情.
　　例如，在讲“凸透镜成像”后，笔者在课间引导学生手拿凸透镜，看远处的行人.有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，然后放下凸透镜再看看远处的人和物.有的把凸透镜放在其他同学的眼前，看同学的眼睛，他们“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大的眼睛.
　　又如，在讲“浮力”后，笔者引导学生研究浮力产生的原因，有的学生用废弃的矿泉水瓶，将瓶底切除，取下瓶盖，倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里边加水，乒乓球没浮起来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍没使乒乓球浮起来.笔者说：“看我的.”我把矿泉水瓶盖盖上，结果乒乓球一下就露出水面.“老师，这是为什么？”笔者说：“你们想想浮力产生的原因.”学生高兴地笑了.
　　总之，实验在物理教学中具有不可替代的作用.教师只有明确了实验的重要性，指导正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，提高观察和思维能力，也才能使物理教学达到“事半功倍”的效果.希望本文的论述能为广大物理教师提供良好的思路，促进物理实验教学.