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摘要：在教育事业发展中，各地的教育不断进步，农村小学教育也不例外。长年以来，农村的教学都是处于相对落后的状态，缘由多种，比如，教学环境差，没有充裕的优秀教师，教学设备落后。有着这些种种原因的存在，农村教学效果持续低沉，尤其是像小学数学这样的有难度的学科，教师在教学中遇到的阻碍更是重重。于是，农村教师开始使用各种的新型教学模式，在多种教学手段中农村小学数学小班化教学的方式脱颖而出，但是随之而来的是如何才能更好的运用小班化教学，这就需要教师们全面的思考，不断地实践，努力探索适合的课堂策略。
关键词：农村小学数学;小班化教学;思考与实践
目前的农村小学数学的教学中，教学的步伐跟不上时代的飞速发展，不过，近年来随着教育改革的不断进行，农村小学开始采用小班化教学法。小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，小班化教学模式考虑到了学生们之间的差异性、个性化，这样的教学模式能够有效地提高学生们的学习积极性，能够提高个人学习能力。而小学数学课堂的教学不仅能让学生学习到数学知识，也能让学生们体会和领悟到知识中的数学思维及思想方法，慢慢的培养和提升学生们的数学素质，为农村小学生的综合素养培养出一份力，而小班化教学正适合小学数学的教学。因此，就要求在农村教学的教师对农村小学数学小班化教学的具体策略进行实践探究。
1 课前进行有效提问，激发学生好奇心
完整的课堂教学工作是教师必须要好好完成的，课程教学成功与否对学生的整体学习有着决定性作用，所以教师在课堂开始之前的备课准备十分重要。小班化教学中教师不仅要把教材吃的很透，明确自己的课堂教学目标，了解学生的性格特点，考虑农村学生心理上的不同之处。所以，教师在课堂的开始可以给学生们提出一些问题，激发他们的好奇心，由问题的引入再一步一步地进行课堂教学，为学生们展示一节完美的课堂。
例如，在讲解《小数乘小数》时，教师要先吃透教材，理解透教材，好好备课。并且课程教学一定要设计成由简单开始一步一步顺次递进的讲解难度大点的，比如可以先提问学过的相关乘法知识，接着引入“小数之间的算法”，再开始教学这节课的正式内容。其次，老师在进行提问时，也要针对学生们的学习情况，进行不同的提问，难度大的对成绩优秀的学生提问，对难度小的同学提一些简单的问题，这样一来，教师的提问不会打击到学生，也可以让学生们投入到课堂，为学生呈现一节高效课堂。
2 制定不同新目标，因材施教齐进步
不同层次绝对学生的学习能力是不同的，所以他们所能自主达到的目标自然不同。高层次的学生，学习能力、理解力强，教师可以给他们一些较难的题目来实现突破;对于中等层次的同学来说，老师就可以留一些相对较难的题，让他们巩固基础知识的同时提高自己;对于低层次的同学来说，可以设计一些简单的题目，在题中引出基础知识，以题带知识点，主要重视他们知识的巩固。小班化教学就要求教师对每个学生的个性十分了解，为每个层次的学生制定不同的目标和计划，让学生们一起进步。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以把小班里的人分为三个层次，教师可以结合学生的学习能力进行分层次备课，使课堂教学与每个学生的实际情况紧密联系，并对不同认知层次的学生提出不同的要求。比如对基础好的优秀学生可以让他们在学会了平行四边形、三角形、梯形的面积后，让他们探索研究组合图形的面积;对中等学生要求他们必须掌握前三个知识点，对组合图形的求法理解即可;差点的学生学会前三个重点的知识即可。让学生们朝着自己的目标进步，让学生们共同进步。
3 教學中合作化学习，小班集体同进步
农村小学数学教学过程中不仅讲究的是个人的学习和进步，从另一方面讲还重视着小学生在班集体里的合作团结意识，随着新课改的推行，学生之间相互合作进行学习成为最有效方法之一。传统的教学方式更重视的学生们的个人学习能力，对学生之间的合作学习不够重视，
在大的班级体内进行小组分配合作教学的实施效果不够好，但是在小班化教学中，学生人数不多，分组教学的效果会更好，所以，教师可以在小班化教学中进行小组合作化教学。这样，让教学变得轻松高效化，让小班集体一同进步。
例如，在学习“2、3、5的倍数”时，教师可以给学生布置这样的合作学习任务：把学生分成三个小组，分别探索2、3、5的倍数及其特征，并进行一起分享。这样，让学生们小组一起探索，并分享自己观察努力得来的知识，可以让他们有一种成功感，让他们在合作化中学习和进步。
综上所述，尽管农村教学条件有限，教师也在坚持努力为学生们上好每堂课，并且不断提升自身教育实力，通过丰富教学策略实践，有效实现教育目标，运用“小班化教学”提高农村小学数学的教学质量。但是教师要注意在小班化教学实施中，要先做好教学方案，了解学生个性特点，在课堂上借助灵活的教学方法，为学生打造一节轻松而充实的数学课堂，在教学中与学生共同进步，促进师生的交流互动，培养学生们的数学学习能力，让农村的小学生也能得到更好的教育，为他们的未来和人生奠下一个发展性基础，为他们拥有更好的人生尽一份力。
参考文献：
[1] 王富强.浅谈农村小学小班化数学教学策略[J].都市家教（上半月），2017（10）.
[2] 张雪晶.关于农村小学数学小班化教学的思考与实践[J].读与写，2017（21）.
（作者单位：宁夏中卫市沙坡头小学）
关键词：农村小学数学;小班化教学;思考与实践
目前的农村小学数学的教学中，教学的步伐跟不上时代的飞速发展，不过，近年来随着教育改革的不断进行，农村小学开始采用小班化教学法。小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，小班化教学模式考虑到了学生们之间的差异性、个性化，这样的教学模式能够有效地提高学生们的学习积极性，能够提高个人学习能力。而小学数学课堂的教学不仅能让学生学习到数学知识，也能让学生们体会和领悟到知识中的数学思维及思想方法，慢慢的培养和提升学生们的数学素质，为农村小学生的综合素养培养出一份力，而小班化教学正适合小学数学的教学。因此，就要求在农村教学的教师对农村小学数学小班化教学的具体策略进行实践探究。
1 课前进行有效提问，激发学生好奇心
完整的课堂教学工作是教师必须要好好完成的，课程教学成功与否对学生的整体学习有着决定性作用，所以教师在课堂开始之前的备课准备十分重要。小班化教学中教师不仅要把教材吃的很透，明确自己的课堂教学目标，了解学生的性格特点，考虑农村学生心理上的不同之处。所以，教师在课堂的开始可以给学生们提出一些问题，激发他们的好奇心，由问题的引入再一步一步地进行课堂教学，为学生们展示一节完美的课堂。
例如，在讲解《小数乘小数》时，教师要先吃透教材，理解透教材，好好备课。并且课程教学一定要设计成由简单开始一步一步顺次递进的讲解难度大点的，比如可以先提问学过的相关乘法知识，接着引入“小数之间的算法”，再开始教学这节课的正式内容。其次，老师在进行提问时，也要针对学生们的学习情况，进行不同的提问，难度大的对成绩优秀的学生提问，对难度小的同学提一些简单的问题，这样一来，教师的提问不会打击到学生，也可以让学生们投入到课堂，为学生呈现一节高效课堂。
2 制定不同新目标，因材施教齐进步
不同层次绝对学生的学习能力是不同的，所以他们所能自主达到的目标自然不同。高层次的学生，学习能力、理解力强，教师可以给他们一些较难的题目来实现突破;对于中等层次的同学来说，老师就可以留一些相对较难的题，让他们巩固基础知识的同时提高自己;对于低层次的同学来说，可以设计一些简单的题目，在题中引出基础知识，以题带知识点，主要重视他们知识的巩固。小班化教学就要求教师对每个学生的个性十分了解，为每个层次的学生制定不同的目标和计划，让学生们一起进步。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以把小班里的人分为三个层次，教师可以结合学生的学习能力进行分层次备课，使课堂教学与每个学生的实际情况紧密联系，并对不同认知层次的学生提出不同的要求。比如对基础好的优秀学生可以让他们在学会了平行四边形、三角形、梯形的面积后，让他们探索研究组合图形的面积;对中等学生要求他们必须掌握前三个知识点，对组合图形的求法理解即可;差点的学生学会前三个重点的知识即可。让学生们朝着自己的目标进步，让学生们共同进步。
3 教學中合作化学习，小班集体同进步
农村小学数学教学过程中不仅讲究的是个人的学习和进步，从另一方面讲还重视着小学生在班集体里的合作团结意识，随着新课改的推行，学生之间相互合作进行学习成为最有效方法之一。传统的教学方式更重视的学生们的个人学习能力，对学生之间的合作学习不够重视，
在大的班级体内进行小组分配合作教学的实施效果不够好，但是在小班化教学中，学生人数不多，分组教学的效果会更好，所以，教师可以在小班化教学中进行小组合作化教学。这样，让教学变得轻松高效化，让小班集体一同进步。
例如，在学习“2、3、5的倍数”时，教师可以给学生布置这样的合作学习任务：把学生分成三个小组，分别探索2、3、5的倍数及其特征，并进行一起分享。这样，让学生们小组一起探索，并分享自己观察努力得来的知识，可以让他们有一种成功感，让他们在合作化中学习和进步。
综上所述，尽管农村教学条件有限，教师也在坚持努力为学生们上好每堂课，并且不断提升自身教育实力，通过丰富教学策略实践，有效实现教育目标，运用“小班化教学”提高农村小学数学的教学质量。但是教师要注意在小班化教学实施中，要先做好教学方案，了解学生个性特点，在课堂上借助灵活的教学方法，为学生打造一节轻松而充实的数学课堂，在教学中与学生共同进步，促进师生的交流互动，培养学生们的数学学习能力，让农村的小学生也能得到更好的教育，为他们的未来和人生奠下一个发展性基础，为他们拥有更好的人生尽一份力。
参考文献：
[1] 王富强.浅谈农村小学小班化数学教学策略[J].都市家教（上半月），2017（10）.
[2] 张雪晶.关于农村小学数学小班化教学的思考与实践[J].读与写，2017（21）.
（作者单位：宁夏中卫市沙坡头小学）