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新课程改革顺利推进，尊重学生已成为社会各界的共识，对此，我在认同这一理念的大前提下有点不识时务地想谈点建议：倡导尊重学生，也需理性把握，尊重教育规律，从有利于学生健康成长、有利于教育环境良性循环的角度出发，那才是真正地尊重学生。
一、教学中应充分尊重学生的主体地位，促进学生素质的有效提升。
传统教育中确实较为普遍地存在众所周知的老师独角表演，学生被动接受的现象，严重压抑了学生的主体性和积极性，把学生视为接受知识的机器，严重背离了教育的本质，违背了新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，也难以实现新课程所要求的“三维目标”。我们应该与时俱进，转变教育教学理念，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感表现，尊重学生的自尊心理，尊重学生的学习成果……逐步把学生引入通向成功的轨道。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育，因为每位学生都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。我们应尊重学生人格，善待学生的错误，给学生改正错误的机会，不讽刺挖苦学生，不歧视后进生，不体罚和变相体罚学生，关心学生冷暖，爱生如子，平等公正地对待学生，与学生保持民主平等和谐的师生关系，这都是我们教育工作者应该严于律己，积极作为的事情。苏霍姆林斯基也说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心滚落了就会破碎。回答问题出错、作业有问题、守纪上出差错，都可以从头再来，但如果我们挫伤了那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。
二、教书育人应尊重学生的个体差异，因材施教，方能实现教学的高效益，促进学生健康成长。
同行在“分层教学”上的实践实际上也是因材施教的成功范例。学生的天赋条件、知识基础、家庭环境、性格习惯、价值观念等可以说是千差万别，这个客观事实，我们做为教育工作者绝不可以忽视，一定要尊重学生的个体差异，在对他们的学业要求、教育方式上应尽量做到因人而异、因材施教，以求实效。管理相对简单，可以诉诸权力实现，教育却是复杂的，需要诉诸受教育者的内心。当然，在这方面，说起来容易，做起来难，特别是在当前许多学校大班制盛行的形势下，老师要做到尊重学生个体差异、因材施教更是难上加难，有许许多多的细致工作等待我们去做。不过，绝大多数的老师都怀着对教育事业的忠诚和热爱，怀着对学生负责任的态度，在迎难而上，想方设法，力求做到因材施教，不尽人意之处，相信社会也能理解。毕竟，老师是人，不是神！
三、教育界乃至社会各界就尊重学生的问题应有个一致的理性认识。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”、“只有不善教的老师，没有教不好的学生”等等教育理念盛行，把学生对老师的满意度做为老师工作质量优劣的评价标准，这在学校管理中也较为盛行。“一切为了学生”即所做的一切工作都是围绕服务学生而开展的；“为了一切学生”就是要面向全体，公平对待学生，不搞歧视，这都好理解和接受，但“为了学生的一切”就有点让人不好捉摸，不好把握了。这个“一切”的概念外延实在太大，老师、学生及社会人士要把握好这个度恐怕不易。从字面上看，学生上网，乃至黄色网站；学生早恋，乃至泛滥成灾；学生斗殴，乃至手段残忍；学生冷漠，哪怕老师父母，对此教师只能去为这“一切”提供优质服务，创造良好轻松的环境吗？或者，既便觉得要扭转这种局面，也只能按某些专家的理念去依照学生的需要，尊重他们，好言相劝让他们回头吗？这等专家要么根本没在中小学教育一线呆过，不了解教育现状，要么就是纯粹的理想主义者！教育不是万能的！社会栋梁、社会垃圾、平庸之辈、罪犯恶人，在已“普九”的当今社会又有几人不是从学校里走出来的呢？说什么“只有不善教的老师，没有教不好的学生”，这种光辉论断在茶余饭后聊聊就算了，做为教育界权威论断出来，让人觉得此人要么是不尊重教育规律者，要么是站着说话不腰痛，闭门造车、哗众取宠之流。略有头脑者，略微深思一下，就会觉得此语虽然豪壮动听，但实在禁不起推敲。
媒体上报道某校校长向全体学生下跪，请求学生遵守校纪，良苦用心到如此地步，我认为这不仅荒唐，更是中国教育的悲哀！某校有老师守在教室里听凭学生打架，直至打死人都不去管，这些事情应该值得全社会去深思。把这类事情放大到整个教育界，试想一下，当所有的校长都在跪着求学生守纪的时候，当所有的老师都在为“尊重学生”，自我保护而不越雷池半步，选择不作为的时候，那将是一种什么样的教育！培养出来的又将是怎样的下一代！
四、在尊重学生的同时，不能忽视应培养学生尊重他人，珍爱生命,勇担责任等优秀品性。
尊重学生不等于无条件地迁就学生，不等于唯学生是尊，学生就是上帝，学生就是祖宗，要置于神龛上供起来，不能有丝毫不敬。学生是受教育者，虽然我们现在不提倡以前那种“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”之类的师道尊严，我们提倡的是建立民主平等和谐的师生关系，但是师生间那种教育者和被教育者的关系是永远不能改变的，“教学相长”，若以牺牲老师家长的尊严为代价换来所谓的“尊重学生”，如此“尊重”下成长起来的学生又将是一代什么样的人？除了老子天下第一，以自我为中心，唯我独尊，颐指气使，缺乏爱心和责任感，又还有什么？我们的教学活动也要关注教师的教学需要和教师“主导作用”，这才客观辩证的，也是不容置疑的。俗话说“敬人敬自己”，只有懂得尊重他人的人，才会赢得别人对他的尊重，这是必须让学生明白的道理。一个只懂得需要尊重，享受尊重，而不会去主动尊重别人的人又如何去赢得他人的认同，如何在社会上立足和发展？前面许多的典型示例也在告诫我们：在尊重学生的同时，务必注重培养他们尊重他人、勇担责任、珍爱生命等优秀品性及健全人格和健康心理。
总之，在新形势下，全社会应理智看待尊重学生问题，我们教师应该依法执教，为学生健康成长竭诚服务，尊重学生但有原则，教育为本，爱之有度。将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合，以求学生的需要真正得到尊重和满足。
一、教学中应充分尊重学生的主体地位，促进学生素质的有效提升。
传统教育中确实较为普遍地存在众所周知的老师独角表演，学生被动接受的现象，严重压抑了学生的主体性和积极性，把学生视为接受知识的机器，严重背离了教育的本质，违背了新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，也难以实现新课程所要求的“三维目标”。我们应该与时俱进，转变教育教学理念，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感表现，尊重学生的自尊心理，尊重学生的学习成果……逐步把学生引入通向成功的轨道。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育，因为每位学生都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。我们应尊重学生人格，善待学生的错误，给学生改正错误的机会，不讽刺挖苦学生，不歧视后进生，不体罚和变相体罚学生，关心学生冷暖，爱生如子，平等公正地对待学生，与学生保持民主平等和谐的师生关系，这都是我们教育工作者应该严于律己，积极作为的事情。苏霍姆林斯基也说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心滚落了就会破碎。回答问题出错、作业有问题、守纪上出差错，都可以从头再来，但如果我们挫伤了那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。
二、教书育人应尊重学生的个体差异，因材施教，方能实现教学的高效益，促进学生健康成长。
同行在“分层教学”上的实践实际上也是因材施教的成功范例。学生的天赋条件、知识基础、家庭环境、性格习惯、价值观念等可以说是千差万别，这个客观事实，我们做为教育工作者绝不可以忽视，一定要尊重学生的个体差异，在对他们的学业要求、教育方式上应尽量做到因人而异、因材施教，以求实效。管理相对简单，可以诉诸权力实现，教育却是复杂的，需要诉诸受教育者的内心。当然，在这方面，说起来容易，做起来难，特别是在当前许多学校大班制盛行的形势下，老师要做到尊重学生个体差异、因材施教更是难上加难，有许许多多的细致工作等待我们去做。不过，绝大多数的老师都怀着对教育事业的忠诚和热爱，怀着对学生负责任的态度，在迎难而上，想方设法，力求做到因材施教，不尽人意之处，相信社会也能理解。毕竟，老师是人，不是神！
三、教育界乃至社会各界就尊重学生的问题应有个一致的理性认识。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”、“只有不善教的老师，没有教不好的学生”等等教育理念盛行，把学生对老师的满意度做为老师工作质量优劣的评价标准，这在学校管理中也较为盛行。“一切为了学生”即所做的一切工作都是围绕服务学生而开展的；“为了一切学生”就是要面向全体，公平对待学生，不搞歧视，这都好理解和接受，但“为了学生的一切”就有点让人不好捉摸，不好把握了。这个“一切”的概念外延实在太大，老师、学生及社会人士要把握好这个度恐怕不易。从字面上看，学生上网，乃至黄色网站；学生早恋，乃至泛滥成灾；学生斗殴，乃至手段残忍；学生冷漠，哪怕老师父母，对此教师只能去为这“一切”提供优质服务，创造良好轻松的环境吗？或者，既便觉得要扭转这种局面，也只能按某些专家的理念去依照学生的需要，尊重他们，好言相劝让他们回头吗？这等专家要么根本没在中小学教育一线呆过，不了解教育现状，要么就是纯粹的理想主义者！教育不是万能的！社会栋梁、社会垃圾、平庸之辈、罪犯恶人，在已“普九”的当今社会又有几人不是从学校里走出来的呢？说什么“只有不善教的老师，没有教不好的学生”，这种光辉论断在茶余饭后聊聊就算了，做为教育界权威论断出来，让人觉得此人要么是不尊重教育规律者，要么是站着说话不腰痛，闭门造车、哗众取宠之流。略有头脑者，略微深思一下，就会觉得此语虽然豪壮动听，但实在禁不起推敲。
媒体上报道某校校长向全体学生下跪，请求学生遵守校纪，良苦用心到如此地步，我认为这不仅荒唐，更是中国教育的悲哀！某校有老师守在教室里听凭学生打架，直至打死人都不去管，这些事情应该值得全社会去深思。把这类事情放大到整个教育界，试想一下，当所有的校长都在跪着求学生守纪的时候，当所有的老师都在为“尊重学生”，自我保护而不越雷池半步，选择不作为的时候，那将是一种什么样的教育！培养出来的又将是怎样的下一代！
四、在尊重学生的同时，不能忽视应培养学生尊重他人，珍爱生命,勇担责任等优秀品性。
尊重学生不等于无条件地迁就学生，不等于唯学生是尊，学生就是上帝，学生就是祖宗，要置于神龛上供起来，不能有丝毫不敬。学生是受教育者，虽然我们现在不提倡以前那种“一日为师，终身为父”、“天地君亲师”之类的师道尊严，我们提倡的是建立民主平等和谐的师生关系，但是师生间那种教育者和被教育者的关系是永远不能改变的，“教学相长”，若以牺牲老师家长的尊严为代价换来所谓的“尊重学生”，如此“尊重”下成长起来的学生又将是一代什么样的人？除了老子天下第一，以自我为中心，唯我独尊，颐指气使，缺乏爱心和责任感，又还有什么？我们的教学活动也要关注教师的教学需要和教师“主导作用”，这才客观辩证的，也是不容置疑的。俗话说“敬人敬自己”，只有懂得尊重他人的人，才会赢得别人对他的尊重，这是必须让学生明白的道理。一个只懂得需要尊重，享受尊重，而不会去主动尊重别人的人又如何去赢得他人的认同，如何在社会上立足和发展？前面许多的典型示例也在告诫我们：在尊重学生的同时，务必注重培养他们尊重他人、勇担责任、珍爱生命等优秀品性及健全人格和健康心理。
总之，在新形势下，全社会应理智看待尊重学生问题，我们教师应该依法执教，为学生健康成长竭诚服务，尊重学生但有原则，教育为本，爱之有度。将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合，以求学生的需要真正得到尊重和满足。