论文部分内容阅读
摘要：在初中英语教育过程中，朗读与背诵属于教育重要环节，朗读的教学目的在于培养学生的英语表达能力，而背诵则是培养学生的词汇量，朗读与背诵属于“输出”与“输入”两个环节。对此，为了更好地提高初中英语教育质量，本文详细分析初中英语教学中朗读与背诵策略，希望可以为今后相关工作者提供理论性帮助。
关键词：初中英语；朗读与背诵；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0010
朗读与背诵是初中英语教育重点，朗读是让学生借助语调、节奏、读音等方式实现对文章的思想情感感受，这也属于英语学习中语言练习的基本形式之一。初中英语教育的目标在于强化学生的朗读训练效果，在不断纠正与优化学生发音的基础上，提高学生英语朗读过程中的节奏感、语感，培养学生的英语表达信心与能力。背诵则是英语学习中的重点环节之一，其属于灌输知识的过程，是保障朗读效果的关键。对此，探讨初中英语教学中朗读与背诵策略具备显著教育价值。
一、以良好氛圍为基础优化学习热情
近年来，经济与技术都在快速发展，多媒体技术在教学中的辅助作用也更加突出，其主要是因为教学中多媒体辅助技术所能够充当的角色、所能够展现的功能相对于传统教学而言更加突出。多媒体本身具备丰富的形式，其能够实现图文并茂，借助图、文、声、像甚至是影像、动画等方式将内容展现给学生。另外，多媒体技术本身也具备较为突出的语言交互作用，多媒体技术可以突破传统教学结构所存在的弊端，对于学生的拓展性思维也有一定的培养作用，其能够充分提升学生的学习热情以及参与主动性，为教学创建以学生为主体、为核心的现代化教学模式。多媒体技术本身也可以打破传统的时间空间限制，可以显著提升师生教学的可能性，不仅可以为教师提供随时随地传授知识的途径，还能够有效提升学生的学习时间。
例如，在“Our Hobbies”这一课程的教学中，可以借助几幅动作的图片或动画来进行词汇的教学，其中涉及到run，eat breakfast，take a shower，go to bed等，学生可以借助对于图片的视觉感受进行思维方面的联想，从而更容易达到生字词的学习，同时学生在整个学习过程中的热情也比较高。通过上述优势的分析可以明确，多媒体辅助教学可以帮助学生提供真实且跨时间空间性的教学环境，因为教学中会涉及到图文等趣味性内容，学生的学习氛围更加轻松，学生的学习效率可以得到显著性的提升。
二、以理解作为基础大声朗读与背诵
在初中教育过程中，英语的学习与语文学习较为相似，两个课程均属于文化类、语言类的课程，朗读与背诵均属于重要学习方式。在教学中需要先对学生的朗读、背诵课程内容进行简要的理解，之后借助朗读与背诵的方式实现自我性的提升。对此，在初中英语教育过程中，需要不断地提高朗读与背诵训练的效果，帮助学生学习并掌握课程中内容，在学生掌握基本内容之后便可以让学生进行朗读，朗读的基本要求为声音洪亮，让学生根据不同的节奏、语调深入感受英语语言感受，提高学生在英语课文方面的背诵效率，实现大声的朗读与背诵，锻炼学生敢于开口的精神，从而促使学生敢说、敢交流，间接地改善学校中英语交流的氛围环境，这也是朗读与背诵的基本学习目标。
三、以科学学习为工具改进学习效果
在初中英语教学过程中，朗读与背诵的训练并不是盲目开展的，仍然需要采取相应的战术与技巧来优化学习效果。在实际的朗读与背诵过程中，教师可以将所选的课文划分为多个段落，朗读过程中可以通篇的朗读，但是在背诵过程中为了保障背诵效果，可以先从简单的段落开始，从简单到困难，从少到多的原则将逐渐背诵全文。与此同时，将英语课文划分为多个小的段落时可以将长度较长的段落划分为多个小节，明确关键性词汇或短语并标注出来，让学生背诵过程中可以对关键性的词汇或短语作为基本目标，从而实现任务的完成。另外，在分段过程中也需要注重连贯性以及重点的明确，尽可能控制转折的幅度，预防背诵思路被打断。对于重点而言，需要有针对性、目的性地采取选读与选背的方式，尽可能发挥教材的作用，从实际状况着手预防过于困难或过于简单，根据学生实际情况提供针对性教学帮助，从而提高整体教学效果。
四、以丰富资源为基础提高学习质量
听说读写属于初中英语教学中的关键，尤其是听与说。但是，在实际教学中普遍存在学生不知道说什么的现象，通过分析之后认为是学生的英语素养不高，学生平常生活中无法接触到英语从而导致无法“开口”。对此，在教学中，便可以借助多媒体辅助教学的方式丰富学生的英语资源，为学生提供良好的英语环境。在课堂教学中，教师可以借助多媒体技术在颜色、形态、声音等多方面的优势，将教材中的一些内容以多媒体技术进行展现，以此提高对学生感官的刺激，提高学生的学习积极性。
五、总结
综上所述，多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用效果显著，不仅可以显著提高教学效率，同时还可以丰富学生对于英语课堂的参与积极性，满足学生好奇心需求的同时改善学生的学习主动性，从而不仅实现了能力的培养，同时还实现了兴趣、思维方面的培养作用。但是，在实际教育中仍然需要注意一些问题，例如多媒体技术的应用频率与占用时间，因为多媒体技术在色彩、画面方面的吸引力，如果过多运用多媒体技术很容导致学生过多关注技术本身，关注画面与色彩，反而失去教育作用。
参考文献：
[1] 邹响太.初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略[J].教学与管理，2017（34）.
[2] 袁晓琳.提高学生英语背诵效率的有效策略[J].教学与管理，2017（28）.
[3] 丁 薇， 汪小漫， 吴晓威. 初中英语课堂教学问题与解决策略[J].中小学教师培训，2016（4）.
（作者单位：浙江省苍南县矾山镇埔坪学校 325800）
关键词：初中英语；朗读与背诵；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0010
朗读与背诵是初中英语教育重点，朗读是让学生借助语调、节奏、读音等方式实现对文章的思想情感感受，这也属于英语学习中语言练习的基本形式之一。初中英语教育的目标在于强化学生的朗读训练效果，在不断纠正与优化学生发音的基础上，提高学生英语朗读过程中的节奏感、语感，培养学生的英语表达信心与能力。背诵则是英语学习中的重点环节之一，其属于灌输知识的过程，是保障朗读效果的关键。对此，探讨初中英语教学中朗读与背诵策略具备显著教育价值。
一、以良好氛圍为基础优化学习热情
近年来，经济与技术都在快速发展，多媒体技术在教学中的辅助作用也更加突出，其主要是因为教学中多媒体辅助技术所能够充当的角色、所能够展现的功能相对于传统教学而言更加突出。多媒体本身具备丰富的形式，其能够实现图文并茂，借助图、文、声、像甚至是影像、动画等方式将内容展现给学生。另外，多媒体技术本身也具备较为突出的语言交互作用，多媒体技术可以突破传统教学结构所存在的弊端，对于学生的拓展性思维也有一定的培养作用，其能够充分提升学生的学习热情以及参与主动性，为教学创建以学生为主体、为核心的现代化教学模式。多媒体技术本身也可以打破传统的时间空间限制，可以显著提升师生教学的可能性，不仅可以为教师提供随时随地传授知识的途径，还能够有效提升学生的学习时间。
例如，在“Our Hobbies”这一课程的教学中，可以借助几幅动作的图片或动画来进行词汇的教学，其中涉及到run，eat breakfast，take a shower，go to bed等，学生可以借助对于图片的视觉感受进行思维方面的联想，从而更容易达到生字词的学习，同时学生在整个学习过程中的热情也比较高。通过上述优势的分析可以明确，多媒体辅助教学可以帮助学生提供真实且跨时间空间性的教学环境，因为教学中会涉及到图文等趣味性内容，学生的学习氛围更加轻松，学生的学习效率可以得到显著性的提升。
二、以理解作为基础大声朗读与背诵
在初中教育过程中，英语的学习与语文学习较为相似，两个课程均属于文化类、语言类的课程，朗读与背诵均属于重要学习方式。在教学中需要先对学生的朗读、背诵课程内容进行简要的理解，之后借助朗读与背诵的方式实现自我性的提升。对此，在初中英语教育过程中，需要不断地提高朗读与背诵训练的效果，帮助学生学习并掌握课程中内容，在学生掌握基本内容之后便可以让学生进行朗读，朗读的基本要求为声音洪亮，让学生根据不同的节奏、语调深入感受英语语言感受，提高学生在英语课文方面的背诵效率，实现大声的朗读与背诵，锻炼学生敢于开口的精神，从而促使学生敢说、敢交流，间接地改善学校中英语交流的氛围环境，这也是朗读与背诵的基本学习目标。
三、以科学学习为工具改进学习效果
在初中英语教学过程中，朗读与背诵的训练并不是盲目开展的，仍然需要采取相应的战术与技巧来优化学习效果。在实际的朗读与背诵过程中，教师可以将所选的课文划分为多个段落，朗读过程中可以通篇的朗读，但是在背诵过程中为了保障背诵效果，可以先从简单的段落开始，从简单到困难，从少到多的原则将逐渐背诵全文。与此同时，将英语课文划分为多个小的段落时可以将长度较长的段落划分为多个小节，明确关键性词汇或短语并标注出来，让学生背诵过程中可以对关键性的词汇或短语作为基本目标，从而实现任务的完成。另外，在分段过程中也需要注重连贯性以及重点的明确，尽可能控制转折的幅度，预防背诵思路被打断。对于重点而言，需要有针对性、目的性地采取选读与选背的方式，尽可能发挥教材的作用，从实际状况着手预防过于困难或过于简单，根据学生实际情况提供针对性教学帮助，从而提高整体教学效果。
四、以丰富资源为基础提高学习质量
听说读写属于初中英语教学中的关键，尤其是听与说。但是，在实际教学中普遍存在学生不知道说什么的现象，通过分析之后认为是学生的英语素养不高，学生平常生活中无法接触到英语从而导致无法“开口”。对此，在教学中，便可以借助多媒体辅助教学的方式丰富学生的英语资源，为学生提供良好的英语环境。在课堂教学中，教师可以借助多媒体技术在颜色、形态、声音等多方面的优势，将教材中的一些内容以多媒体技术进行展现，以此提高对学生感官的刺激，提高学生的学习积极性。
五、总结
综上所述，多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用效果显著，不仅可以显著提高教学效率，同时还可以丰富学生对于英语课堂的参与积极性，满足学生好奇心需求的同时改善学生的学习主动性，从而不仅实现了能力的培养，同时还实现了兴趣、思维方面的培养作用。但是，在实际教育中仍然需要注意一些问题，例如多媒体技术的应用频率与占用时间，因为多媒体技术在色彩、画面方面的吸引力，如果过多运用多媒体技术很容导致学生过多关注技术本身，关注画面与色彩，反而失去教育作用。
参考文献：
[1] 邹响太.初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略[J].教学与管理，2017（34）.
[2] 袁晓琳.提高学生英语背诵效率的有效策略[J].教学与管理，2017（28）.
[3] 丁 薇， 汪小漫， 吴晓威. 初中英语课堂教学问题与解决策略[J].中小学教师培训，2016（4）.
（作者单位：浙江省苍南县矾山镇埔坪学校 325800）