【摘 要】
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教师课程领导的实践向度具体表现为以教学实践为导向、以学科领导为基本单位、以深度组织学习为基本领导途径和以每位教师的发展为本体性目标。它本身具有丰富的文化意蕴,它
【机 构】
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江南大学田家炳教育学院,吉林大学高等教育研究所
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助项目(JUSRP111A57);教育部人文社会科学研究青年基金项目(10YJC880065)
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教师课程领导的实践向度具体表现为以教学实践为导向、以学科领导为基本单位、以深度组织学习为基本领导途径和以每位教师的发展为本体性目标。它本身具有丰富的文化意蕴,它代表学科为本的研究型文化、民主和合作的共享型文化、动态和活性的革新型文化的产生。教师课程领导者应该是情感成熟、有领导动机和教学技能的教师。
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