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个人认为，在学校中，只有让学生进行一种有挑战性而又愉快的高目标的学习，学生才能发展卓越的才能。为充分激发每一位学生的卓越表现，我们开展了三元教学模式的探索，把工作的重心转移到三要素的培养上来，探索三要素的培养方式，使三要素均衡发展，从而促进学生的潜能得到充分发展和发挥。
一、课堂教学，为学生的卓越表现奠定基础
1.教学目标体现多元性。为学生的卓越表现而教的课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨，应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成；注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养；注重学生基础知识和基本技能的掌握；并且要能反映不同学科的不同特色。
2.课程设置体现丰富性。学校教育应当使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，避免学科的分类割裂了知识的广泛联系，造成学生认识的僵化和局限，妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。我们提出了“综合课程”和“校本课程”策略，给学生提供个性发展的有效载体。
3.教学过程体现生成性。课堂教学是师生共度的生命历程。我们要求教师在设计教学计划时，变一种固定的计划方案为多假设方案，使自己在实施中能对学生的不同反应应付自如；在实施教学方案时，大胆地因势利导，打破计划；经常对预定的目标、内容进行反思，促进学生的发展。
4.学习过程体现主动性。课堂上要发挥学生学习的主动性，尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主”学习的权利，把课堂上的学习自由“还”给学生，同时在规范学生的学习过程与提供学生自主探索与选择空间之间求得一种完美的平衡。
二、拓展空间，为学生的一生发展培养能力
学生是学校中最为活跃的主人。我们从学生的身心发展规律、认知特点和个性差异出发，积极拓展学生多元发展空间，构造学生人性、灵性、个性发展的优美环境，使每一个孩子最终都能获得自主的、充分的、良好的发展。
1.拓展多元发展空间，给学生一个选择的机会。学校教育应当为学生创造选择的范围，发展选择的能力。基于此，我们着力建设好有利于三要素培养的校内教学新体系，让学生在各种丰富的活动中发展自我。
2.倡导开放型校园文化，给学生一方发展的天地。我始终强调，要让学生一走进校园，就感觉到一种浓郁的、开放的学习氛围，时时体会到学习的无穷乐趣。一是开放实验研究的场所器具。让学生获得这样一种认识——学校是为他们的学习服务的。二是全天候开放图书馆、阅览室。让学生在学校里能及时得到所需要的资料，了解自己感兴趣的知识。三是让学生随时获得教师的指导和帮助。让学生感到教师时刻在关注他们的学习状态、参与状态和达成状态。
3.搭建丰富的表现平台，给学生一个展示的舞台。教育要让更多的孩子有所表现、敢于表现，让更多的孩子学会自信地面对生活，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
4.创设社区开放教育体系，给学生一个创新的空间。我们利用实践基地、共建单位等一切社会开放资源，通过制定一些有影响的决定，由学校管理者、教师、家长、社区人员和学生等人共同构建一个有利于学生成长的支持环境，为学生卓越表现创造良好的条件。
三、多维评价，为学生的终身幸福加油助力
教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。良好而合理的评价能够促进学生的学习，增进学生的进取精神，引导学生健康地发展。
1.制定多维度的评价体系和标准。我们构建了小学生发展性评价体系，涵盖了认知、技能和情感三个方面，并在此基础上，制定了相应的评价标准。
2.建立学生的表现性档案。把学生思想或行为的表现随时记录下来，积累学生发展的第一手资料，动态地来评价学生的成长。注重对学生作品的分析和重大事件的记载，以便教师了解学生的表现及今后的发展动向。
3.实施教育会诊制度。就是选取一些特殊学生作为对象，分阶段地、会合本班所有任课教师对这些学生存在的问题作出合理的、科学的分析，找出问题存在的原因，研究解决问题的方案。
4.突出评价主体和方式的多元化。学习评价应包括教学评价、家长评价、学生自评和互评，学生与教师的互动评价等。
总之，我们所倡导的卓越教育就是要给予学生以机会、资源和激励，促使他们的聪明才智得到充分发展，获得终身幸福。
一、课堂教学，为学生的卓越表现奠定基础
1.教学目标体现多元性。为学生的卓越表现而教的课堂教学目标应体现以人的发展为根本宗旨，应将学生作为认识、发展的主体，注重学生情感、态度、价值观的养成；注重学生创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养；注重学生基础知识和基本技能的掌握；并且要能反映不同学科的不同特色。
2.课程设置体现丰富性。学校教育应当使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，避免学科的分类割裂了知识的广泛联系，造成学生认识的僵化和局限，妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。我们提出了“综合课程”和“校本课程”策略，给学生提供个性发展的有效载体。
3.教学过程体现生成性。课堂教学是师生共度的生命历程。我们要求教师在设计教学计划时，变一种固定的计划方案为多假设方案，使自己在实施中能对学生的不同反应应付自如；在实施教学方案时，大胆地因势利导，打破计划；经常对预定的目标、内容进行反思，促进学生的发展。
4.学习过程体现主动性。课堂上要发挥学生学习的主动性，尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主”学习的权利，把课堂上的学习自由“还”给学生，同时在规范学生的学习过程与提供学生自主探索与选择空间之间求得一种完美的平衡。
二、拓展空间，为学生的一生发展培养能力
学生是学校中最为活跃的主人。我们从学生的身心发展规律、认知特点和个性差异出发，积极拓展学生多元发展空间，构造学生人性、灵性、个性发展的优美环境，使每一个孩子最终都能获得自主的、充分的、良好的发展。
1.拓展多元发展空间，给学生一个选择的机会。学校教育应当为学生创造选择的范围，发展选择的能力。基于此，我们着力建设好有利于三要素培养的校内教学新体系，让学生在各种丰富的活动中发展自我。
2.倡导开放型校园文化，给学生一方发展的天地。我始终强调，要让学生一走进校园，就感觉到一种浓郁的、开放的学习氛围，时时体会到学习的无穷乐趣。一是开放实验研究的场所器具。让学生获得这样一种认识——学校是为他们的学习服务的。二是全天候开放图书馆、阅览室。让学生在学校里能及时得到所需要的资料，了解自己感兴趣的知识。三是让学生随时获得教师的指导和帮助。让学生感到教师时刻在关注他们的学习状态、参与状态和达成状态。
3.搭建丰富的表现平台，给学生一个展示的舞台。教育要让更多的孩子有所表现、敢于表现，让更多的孩子学会自信地面对生活，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
4.创设社区开放教育体系，给学生一个创新的空间。我们利用实践基地、共建单位等一切社会开放资源，通过制定一些有影响的决定，由学校管理者、教师、家长、社区人员和学生等人共同构建一个有利于学生成长的支持环境，为学生卓越表现创造良好的条件。
三、多维评价，为学生的终身幸福加油助力
教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。良好而合理的评价能够促进学生的学习，增进学生的进取精神，引导学生健康地发展。
1.制定多维度的评价体系和标准。我们构建了小学生发展性评价体系，涵盖了认知、技能和情感三个方面，并在此基础上，制定了相应的评价标准。
2.建立学生的表现性档案。把学生思想或行为的表现随时记录下来，积累学生发展的第一手资料，动态地来评价学生的成长。注重对学生作品的分析和重大事件的记载，以便教师了解学生的表现及今后的发展动向。
3.实施教育会诊制度。就是选取一些特殊学生作为对象，分阶段地、会合本班所有任课教师对这些学生存在的问题作出合理的、科学的分析，找出问题存在的原因，研究解决问题的方案。
4.突出评价主体和方式的多元化。学习评价应包括教学评价、家长评价、学生自评和互评，学生与教师的互动评价等。
总之，我们所倡导的卓越教育就是要给予学生以机会、资源和激励，促使他们的聪明才智得到充分发展，获得终身幸福。