统编教材七年级下册第四单元写作训练“怎样选材”写作实践二要求描写一位班里的牛人。相信同学都写过“班里的牛人”，但下面的片段，怎么读起来就感觉这个“牛人”“牛”不起来……
　　什么是“牛人”？他们或许有过人的演讲天赋，或者运动细胞格外发达，但如果被人不着调地夸，只会让人觉得：这是假的吧？给人画虎不成反类犬的感觉。
　　片段一：只听，运动达人周赛博一个人就轰隆隆地跑进教室，扯开嗓门喊：“看视频，看视频。”全教室都听见了，随后，同学们跟着周赛博都喊了起来。
　　片段二：再看看上面的字迹，刚劲有力，一撇一捺写得柔软舒展，字体方方正正，大小相同，真是铁画银钩啊！
　　舟舟
　　我们一般会称什么人为运动达人？是运动细胞发达，别人跑100米需要14秒，但是他只需要11秒。走路轰隆隆……你是想说他吨位重吗？
　　轩轩
　　而且要体现运动达人的“牛”，显然这个选于不合适。
　　阿花
　　片段二给人的感觉就是，虽然在拼命夸人，但是全不在点上，东拼西凑各种好词，反倒令人摸不着头脑。要夸人也要落到具体“牛”的地方，结合实际来夸啊。可以这样修改：再看看上面的字迹，每一笔都写得刚劲有力，笔锋之间好似有一把小刀在雕刻，完全看不出这是一个小女孩写的书法。
　　寒寒
　　难道书法的刚劲有力和柔软舒展不是两个完全不同的特点吗？不管什么字都写得大小相同，这是夸字工整吧……反正我看完不觉得“牛”，只觉得假。
　　阿花
　　要写好牛人可以读读冯骥才的《俗世奇人》，他写牛人有一大绝招，那便是传神的“动作性细节描写”。比如，《泥人张》里的牛人张明山，“左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块你把，右手依旧端杯饮酒，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧……”瞧，这人牛不牛？
　　珂珂
　　对，抓细节！也可以用通感的修辞手法将“牛”形象化：第一次听他演讲的时候，我完全被镇住了。他的动作好像清扬的音乐，让你觉得那么自然舒畅；他的语调好像是连绵起伏的高山，能拉住你的视线不断跟随；他的声音铿将有力，可讲到动情处，就算世上最愤怒的人也会被安抚……
　　苏布鲁
　　“牛人”首先也是人，不要为了写他的特殊之处，就使劲夸，以为把一个人的某个能力夸大了写，甚至写成“完人”就算是“牛人”了，这样只会给人以虚假之感。
　　有的同学还会说，我认识的都是很普通的初中生啊，没有才艺特殊到“牛”的程度啊。我们要学会从一般人的视角跳脱出来，从生活中去找，另辟蹊径，才能写出一篇别具一格的文章。
　　比如，一个视力上的“牛人”：
　　一大早出门上学，我就碰见了阿明，有了他，今天我就不用担心挤公交了，指不定还有座位呢！
　　因为阿明有一双“火眼金睛”，名副其实的“视力牛人”。当一大群人还在踮着脚尖、拼命伸长脖子，切换各种姿势地张望远远驶来的公交车是几路时，我们早早就站在最有利的位置上，等着上车咯。
　　再比如，一个模仿能力很“牛”的同学：
　　“吵什么吵，再不安静下来一人罚抄十遍课文！”等到所有人被震慑住，安静下来回头看时，又集体爆发出了一声“切”。原来又是李思思的恶作剧，不得不承认，她的模仿能力真的是满级。
　　其实，除开这些惠人惠己的“牛”，我们也可以写一些生活中比较“独善其身”的“牛”，比如：
　　人人皆知，我們学校人数多，可是食堂却只有一个，且不大。于是乎，一下课，每一个饿得饥肠辘辘的同学便奔跑在教学楼前往食堂的那一条道上，但想要“冲出重围”并不容易。可对于我们班的“打饭牛人”曾小溪来说，这一切都不是问题，就算人山人海，摩肩接踵，他也能见缝插针地穿梭于人群中，左拐右拐，一溜烟儿的功夫，他便甩掉人群到达了食堂。
　　比起胡编乱造地夸人，这样写是不是有意思多了？