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摘 要： 课程导入是一门科学，也是一门艺术。作者阐述了在英语课堂教学中导入的重要性，并根据自己的教学实践经验分析了几种英语课堂的导入方法，旨在探索如何提高学生学习的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词： 英语教学 导课艺术 学习兴趣
一、英语课堂导入的重要性
课程导入是教学过程中基本也是重要的一个环节。“良好的开始是成功的一半”。一节课在教学过程中通常分为新课导入、新知识讲授和巩固小结三部分。课堂导入虽然在整个课程教学中所占的时间比例并不多，但它直接关系到每个课堂教学的结果。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地调动起学生学习的积极性；同时，引导学生打开思路，积极参与课堂的互动，并为新语言的运用起到示范作用，从而使学生最终运用新语言、新知识，提高课堂教学效率。
二、英语课堂导入应遵循的原则
（一）趣味性原则
兴趣是最好的老师。一堂引人入胜的课，教师往往重视一开始尽可能利用那些趣味十足的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
（二）简洁性原则
课程导入时间不宜过长，3-5分钟为宜，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。因此，教师应做到语言简洁，以激发学生的兴趣为宗旨。
（三）针对性原则
“导”无定法，切忌生搬硬套，应因材施教。这需要老师根据所教的班级的具体特点，进行具体分析。如较静和较活跃的班级导入方法应有所不同，对于一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，否则会引起学生的厌烦或反感，削弱导入的效果。
（四）实用性原则
从内容来看，一定要与本课堂有着紧密的关系，而且要尽可能地多和本堂课的重难点有关系。教师应避免盲目追求表面导入形式而忽视实际英语教学中导课的作用。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、英语课堂导入的方法
在导入的设计中，应该做到“因材施教”，即根据教材、教学内容。学生年龄、生理、和心理的特点，以及教学的实际情况，灵活设计。如何奇妙地导入新课才能激发学生的学习兴趣呢？我在英语教学中通常采用以下几种导入法，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
（一）提问式导入
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效的目的。
课堂提问往往能够使学生围绕问题积极地参与思考问题，解决问题。因而教师课时可根据自己所教学生的具体情况，结合课文，设置一个与课文内容相符的真实情景，围绕学生感兴趣的问题向学生提问。如《走出牛津大学实用英语综合教程1》Unit 13 love’s Day可做如下导入：T：Can you name some western festivals？/Can you name some Chinese festivals？What gifts would you like to give your friends？
从该导入中提出新课的主题是love’s Day，这样学生会不知不觉地进入新课的教学中，激发学习兴趣，从而达到最佳的课堂教学效果。
（二）图片导入
英语教材图文并茂，多数课文都配有与该课内容相关的插图。通过对插图的描述、问答，逐步导入新课，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生产生进一步了解文章内容的强烈愿望，为开展教学铺平道路。
（三）复习导入
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的知识点，这是较常见的导入方式。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这样有利于新旧知识之间的衔接，达到温故而知新的效果。如上《学前英语1》的被动语态的一般过去式的内容时，我先复习被动语态的一般现在时，其构成：is /am/are 及物动词的过去分词。如：Our classroom is cleaned everyday./I am asked to study hard./Knives are used for cutting things.接着把被动语态的一般现在时的时间状语一改，时态也就跟着出来了，从而导出一般过去时的被动语态构成：was/were 及物动词的过去分词，如：A new shop was built last year.这样做不仅复习了上节课的内容，而且很自然地导入新课。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，教师一定要有针对性地复习，为传授新知识做好铺垫。同时在复习的过程中要巧妙地运用各种教学手段，改变复习的方式以激发学生学习的兴趣，激发学生求知的欲望，设置传授新知识的契机。这样方可以旧拓新，温故而知新。
（四）游戏导入
学生最喜欢玩游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且促进学生的大脑思维，让学生在玩中学到知识。例如在上“At a Food Store”时，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内在黑板上写出最多关于食物的词，如：rice，hamburger，bread等。最后胜出的小组，每个同学都能得到一份精美的小礼物。同学们情绪高昂，个个跃跃欲试，主动参与到活动中来，使课堂教学收到了良好的效果，这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新课奠定了基础。孩子争强好胜的心理很重，以游戏为出发点，以竞争为手段，充分利用孩子们的这种心理，既有利于开发他们的智力，又有利于挖掘他们的潜力，提高学习的兴趣，是一举多得的好办法。
（五）多媒体导入法
多媒体在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进教学理论性结合的成功范例，学生活泼好动，善于接受新事物，他们对歌曲、影片等非常爱好，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜爱的歌曲或影片设置生动的情景，同时提出相关的思考问题而导入新课。例如，教学《走出牛津大学实用英语综合教程1》Unit 1 X-sports时，我先播放了奥运会上我国运动员夺金时刻的镜头剪辑，让学生感受到体育健儿顽强拼搏的精神，激发学生的爱国情怀。然后意味深长地告诉他们：人生要想有所作为，就要不断进取、拼搏、永不言弃。无论我们在生活和学习中遇到了什么困难，都应像他们一样去拼搏，去追求，永不放弃，最大限度地实现自己的人生价值。
总之，教学有法，教无定法。英语课堂教学的导入方式是多种多样、不拘一格的，在实际的教学中，我们要一切从实际出发，灵活并创造性地使用教材，激活课堂，营造出生动活泼的课堂气氛，巧妙导入新课，使英语课堂教学更贴近学生的生活，使课堂更丰富多彩，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的学习效果；让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，使课堂效率提高的同时，也使课堂教学效果得到了增强。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
[2]王怀彬等.新教学方法[M].长春：降临科技出版社，1995.
[3]冯晓红.英语课堂导入的有效尝试[J].黑龙江教育，2003，（32）.
[4]范英.英语课堂教学导入之我见[J].宁夏教育科研，2007，（3）.
关键词： 英语教学 导课艺术 学习兴趣
一、英语课堂导入的重要性
课程导入是教学过程中基本也是重要的一个环节。“良好的开始是成功的一半”。一节课在教学过程中通常分为新课导入、新知识讲授和巩固小结三部分。课堂导入虽然在整个课程教学中所占的时间比例并不多，但它直接关系到每个课堂教学的结果。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地调动起学生学习的积极性；同时，引导学生打开思路，积极参与课堂的互动，并为新语言的运用起到示范作用，从而使学生最终运用新语言、新知识，提高课堂教学效率。
二、英语课堂导入应遵循的原则
（一）趣味性原则
兴趣是最好的老师。一堂引人入胜的课，教师往往重视一开始尽可能利用那些趣味十足的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
（二）简洁性原则
课程导入时间不宜过长，3-5分钟为宜，若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。因此，教师应做到语言简洁，以激发学生的兴趣为宗旨。
（三）针对性原则
“导”无定法，切忌生搬硬套，应因材施教。这需要老师根据所教的班级的具体特点，进行具体分析。如较静和较活跃的班级导入方法应有所不同，对于一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，否则会引起学生的厌烦或反感，削弱导入的效果。
（四）实用性原则
从内容来看，一定要与本课堂有着紧密的关系，而且要尽可能地多和本堂课的重难点有关系。教师应避免盲目追求表面导入形式而忽视实际英语教学中导课的作用。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、英语课堂导入的方法
在导入的设计中，应该做到“因材施教”，即根据教材、教学内容。学生年龄、生理、和心理的特点，以及教学的实际情况，灵活设计。如何奇妙地导入新课才能激发学生的学习兴趣呢？我在英语教学中通常采用以下几种导入法，激发学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
（一）提问式导入
在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效的目的。
课堂提问往往能够使学生围绕问题积极地参与思考问题，解决问题。因而教师课时可根据自己所教学生的具体情况，结合课文，设置一个与课文内容相符的真实情景，围绕学生感兴趣的问题向学生提问。如《走出牛津大学实用英语综合教程1》Unit 13 love’s Day可做如下导入：T：Can you name some western festivals？/Can you name some Chinese festivals？What gifts would you like to give your friends？
从该导入中提出新课的主题是love’s Day，这样学生会不知不觉地进入新课的教学中，激发学习兴趣，从而达到最佳的课堂教学效果。
（二）图片导入
英语教材图文并茂，多数课文都配有与该课内容相关的插图。通过对插图的描述、问答，逐步导入新课，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生产生进一步了解文章内容的强烈愿望，为开展教学铺平道路。
（三）复习导入
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的知识点，这是较常见的导入方式。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这样有利于新旧知识之间的衔接，达到温故而知新的效果。如上《学前英语1》的被动语态的一般过去式的内容时，我先复习被动语态的一般现在时，其构成：is /am/are 及物动词的过去分词。如：Our classroom is cleaned everyday./I am asked to study hard./Knives are used for cutting things.接着把被动语态的一般现在时的时间状语一改，时态也就跟着出来了，从而导出一般过去时的被动语态构成：was/were 及物动词的过去分词，如：A new shop was built last year.这样做不仅复习了上节课的内容，而且很自然地导入新课。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，教师一定要有针对性地复习，为传授新知识做好铺垫。同时在复习的过程中要巧妙地运用各种教学手段，改变复习的方式以激发学生学习的兴趣，激发学生求知的欲望，设置传授新知识的契机。这样方可以旧拓新，温故而知新。
（四）游戏导入
学生最喜欢玩游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且促进学生的大脑思维，让学生在玩中学到知识。例如在上“At a Food Store”时，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内在黑板上写出最多关于食物的词，如：rice，hamburger，bread等。最后胜出的小组，每个同学都能得到一份精美的小礼物。同学们情绪高昂，个个跃跃欲试，主动参与到活动中来，使课堂教学收到了良好的效果，这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新课奠定了基础。孩子争强好胜的心理很重，以游戏为出发点，以竞争为手段，充分利用孩子们的这种心理，既有利于开发他们的智力，又有利于挖掘他们的潜力，提高学习的兴趣，是一举多得的好办法。
（五）多媒体导入法
多媒体在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进教学理论性结合的成功范例，学生活泼好动，善于接受新事物，他们对歌曲、影片等非常爱好，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜爱的歌曲或影片设置生动的情景，同时提出相关的思考问题而导入新课。例如，教学《走出牛津大学实用英语综合教程1》Unit 1 X-sports时，我先播放了奥运会上我国运动员夺金时刻的镜头剪辑，让学生感受到体育健儿顽强拼搏的精神，激发学生的爱国情怀。然后意味深长地告诉他们：人生要想有所作为，就要不断进取、拼搏、永不言弃。无论我们在生活和学习中遇到了什么困难，都应像他们一样去拼搏，去追求，永不放弃，最大限度地实现自己的人生价值。
总之，教学有法，教无定法。英语课堂教学的导入方式是多种多样、不拘一格的，在实际的教学中，我们要一切从实际出发，灵活并创造性地使用教材，激活课堂，营造出生动活泼的课堂气氛，巧妙导入新课，使英语课堂教学更贴近学生的生活，使课堂更丰富多彩，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的学习效果；让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，使课堂效率提高的同时，也使课堂教学效果得到了增强。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
[2]王怀彬等.新教学方法[M].长春：降临科技出版社，1995.
[3]冯晓红.英语课堂导入的有效尝试[J].黑龙江教育，2003，（32）.
[4]范英.英语课堂教学导入之我见[J].宁夏教育科研，2007，（3）.