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摘 要：为进一步提高小学数学教学水平，教师要结合新课改要求，根据学生的心理特点，将生活情境教学法融入小学数学教学过程中去，这也要求教师能够整合现行的教材内容，让数学教学融入到现实生活中。因此，本文探析小学数学生活情境化教学的优势，并在此基础上，提出将生活情境教学融入小学数学教学的方法。
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；应用
在小学数学教育改革不断深入的情况下，生活情趣教学法的独特优势逐渐显示出来，它在小学数学教学中的应用，使得很多抽象的问题形象化、具体化、直观化，能够帮助学生们更好的理解问题，掌握问题。同时也丰富了课堂内容，将原本枯燥的数学教学氛围，变得活泼，有新意。学生们在这样的学习环境中，必然会对数学问题的研究充满热情，学习的效果也会十分明显。
1生活情境教学法在小学数学教学中的应用优势
1.1有利于提高学生学习数学的兴趣
传统的小学数学教学模式，比较死板，课堂上教师习惯于使用粉笔与黑板，将知识、要点机械式的进行灌输，学生在这样的学习氛围中，必然提不起学习兴趣，进而造成了学生兴趣不高，课堂教学水平不佳等现象。而生活情境教学法在出现和应用，很大程度的缓解了上述问题，动态的画面、加上立体化的图像，能够有效提高学生学习的积极性，激发其学习兴趣。
1.2有利于优化数学教学课堂
生活情境教学法在小学数据教学课堂上的应用，给学生创造力一个轻松的学习空间，学生不再是被动的接受知识，而是开始积极主动地去探索知识，在发现问题，解决问题的过程中实现对数学知识的掌握，教师的教学强度也相对降低，通过合理设置问题，采用多元化的教学方式，调动学生们积极的进行问题思考，争取将每一名学生都引入到这样的教学活动中来，从而实现数学教学课堂的优化。
1.3有利于数学知识的具体化
小学数学教学中，会涉及到很多图形讲解和较为抽象的定义讲解，例如：中心对称图形这一章的时候，如果在以往的叫教学课堂上，單一的口述讲解，学生很难找到问题的突破口，没有直观、具体的图像作为参考，想要快速的掌握这一章的知识要点，是比较难的。即便是教师在黑板上将这些图形一一绘制出来，在提高学生理解能力方面的效果，也是微乎其微。而生活情境教学法的引入，方便又形象的将这些抽象的定义和图形展现在了学生面前，从而实现了数学知识的具体化。
2生活情境在小学数学教学的具体应用
2.1创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
教师应善于捕捉生活中的素材，将抽象、枯燥的数学计算结合教材、学生特点以及学生的生活环境，用丰富多彩的形式呈现出来，让学生能够在生活中发现数学，体会数学的乐趣。但除了关注学生的兴趣这一点外，教师还应关注教学的深度，教师真正应在意的是学生能够在这场教学中能够学到什么，一切激发学生学习兴趣的方式只是为了让学生能够更好地学习到知识。因此教师在创设生活情景化教学过程中，应从多方面角度考虑，合理综合教材知识与生活实际，激发学生的学习兴趣。
例如，在《千克的认识》教学中，教师可以在课开始的时候拿出两个一样规格的盒子，让学生判断哪个重，学生可根据自己的观察和生活的经验进行讨论，得出自己判断轻重的方法。这种课堂教学方式，将枯燥的教学生动化，能够让学生积极地投入课堂教学过程中去，去感受“生活处处有数学”的真谛，同时，能够激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活场景中感受数学的魅力。
2.2设计生活化教学练习，应用数学知识内容
数学学习最重要的是要学会应用数学，在数学教学过程中，教师应引导学生把所学知识运用到现实生活中去解决实际问题，在实际问题中去发现数学学习的魅力。而课堂上的教学毕竟有限，也有一定的空间限制，因此可以让学生走出课堂，去发现生活中的数学，或者在课下的学习中为学生创造“生活化场景”，在教师的指导下，去进行生活化教学练习。但小学生仍属于各方面发展都不太完善的阶段。因此教师关键是要培养学生在日常生活中的学习意识，为学生有意识地设计生活化教学练习，将课堂教学与课外生活紧密相连，让学生感受数学的美。
例如，在《认识人民币》的教学过程中，教师可以让学生去超市进行模拟购物练习，让学生学会看超市的标签、商品、付钱、找钱等，这不仅让学生懂得了如何去看人民币，也让学生懂得了一些生活的基本常识，学生能够从最基本的方式出发，在实际的练习中，提高了学生对人民币的认知程度。这种课外为学生设计生活化教学练习的方式，不仅巩固了学生的数学知识，也让学生在潜移默化中学到一些基本的生活常识。
3结束语
总之，通过上面的分析，在小学数学中构建生活情境，能够有效提升教师的教学水平，激发学生学习数学的热情，而且生活情境教学还可以让学生把课堂所学的数学知识有效地运用到实际生活中去，利用书本知识来解决实际问题，有效地加强学生的实践能力和综合水平。因此，小学数学教师需要注重生活情境教学方式在小学数学教学中的实际价值，从而在以后的小学数学教学中灵活地使用生活情境的教学方式，更好地提升小学数学课堂的教学水平。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（09）：151 153.
[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）：144-145.
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；应用
在小学数学教育改革不断深入的情况下，生活情趣教学法的独特优势逐渐显示出来，它在小学数学教学中的应用，使得很多抽象的问题形象化、具体化、直观化，能够帮助学生们更好的理解问题，掌握问题。同时也丰富了课堂内容，将原本枯燥的数学教学氛围，变得活泼，有新意。学生们在这样的学习环境中，必然会对数学问题的研究充满热情，学习的效果也会十分明显。
1生活情境教学法在小学数学教学中的应用优势
1.1有利于提高学生学习数学的兴趣
传统的小学数学教学模式，比较死板，课堂上教师习惯于使用粉笔与黑板，将知识、要点机械式的进行灌输，学生在这样的学习氛围中，必然提不起学习兴趣，进而造成了学生兴趣不高，课堂教学水平不佳等现象。而生活情境教学法在出现和应用，很大程度的缓解了上述问题，动态的画面、加上立体化的图像，能够有效提高学生学习的积极性，激发其学习兴趣。
1.2有利于优化数学教学课堂
生活情境教学法在小学数据教学课堂上的应用，给学生创造力一个轻松的学习空间，学生不再是被动的接受知识，而是开始积极主动地去探索知识，在发现问题，解决问题的过程中实现对数学知识的掌握，教师的教学强度也相对降低，通过合理设置问题，采用多元化的教学方式，调动学生们积极的进行问题思考，争取将每一名学生都引入到这样的教学活动中来，从而实现数学教学课堂的优化。
1.3有利于数学知识的具体化
小学数学教学中，会涉及到很多图形讲解和较为抽象的定义讲解，例如：中心对称图形这一章的时候，如果在以往的叫教学课堂上，單一的口述讲解，学生很难找到问题的突破口，没有直观、具体的图像作为参考，想要快速的掌握这一章的知识要点，是比较难的。即便是教师在黑板上将这些图形一一绘制出来，在提高学生理解能力方面的效果，也是微乎其微。而生活情境教学法的引入，方便又形象的将这些抽象的定义和图形展现在了学生面前，从而实现了数学知识的具体化。
2生活情境在小学数学教学的具体应用
2.1创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
教师应善于捕捉生活中的素材，将抽象、枯燥的数学计算结合教材、学生特点以及学生的生活环境，用丰富多彩的形式呈现出来，让学生能够在生活中发现数学，体会数学的乐趣。但除了关注学生的兴趣这一点外，教师还应关注教学的深度，教师真正应在意的是学生能够在这场教学中能够学到什么，一切激发学生学习兴趣的方式只是为了让学生能够更好地学习到知识。因此教师在创设生活情景化教学过程中，应从多方面角度考虑，合理综合教材知识与生活实际，激发学生的学习兴趣。
例如，在《千克的认识》教学中，教师可以在课开始的时候拿出两个一样规格的盒子，让学生判断哪个重，学生可根据自己的观察和生活的经验进行讨论，得出自己判断轻重的方法。这种课堂教学方式，将枯燥的教学生动化，能够让学生积极地投入课堂教学过程中去，去感受“生活处处有数学”的真谛，同时，能够激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活场景中感受数学的魅力。
2.2设计生活化教学练习，应用数学知识内容
数学学习最重要的是要学会应用数学，在数学教学过程中，教师应引导学生把所学知识运用到现实生活中去解决实际问题，在实际问题中去发现数学学习的魅力。而课堂上的教学毕竟有限，也有一定的空间限制，因此可以让学生走出课堂，去发现生活中的数学，或者在课下的学习中为学生创造“生活化场景”，在教师的指导下，去进行生活化教学练习。但小学生仍属于各方面发展都不太完善的阶段。因此教师关键是要培养学生在日常生活中的学习意识，为学生有意识地设计生活化教学练习，将课堂教学与课外生活紧密相连，让学生感受数学的美。
例如，在《认识人民币》的教学过程中，教师可以让学生去超市进行模拟购物练习，让学生学会看超市的标签、商品、付钱、找钱等，这不仅让学生懂得了如何去看人民币，也让学生懂得了一些生活的基本常识，学生能够从最基本的方式出发，在实际的练习中，提高了学生对人民币的认知程度。这种课外为学生设计生活化教学练习的方式，不仅巩固了学生的数学知识，也让学生在潜移默化中学到一些基本的生活常识。
3结束语
总之，通过上面的分析，在小学数学中构建生活情境，能够有效提升教师的教学水平，激发学生学习数学的热情，而且生活情境教学还可以让学生把课堂所学的数学知识有效地运用到实际生活中去，利用书本知识来解决实际问题，有效地加强学生的实践能力和综合水平。因此，小学数学教师需要注重生活情境教学方式在小学数学教学中的实际价值，从而在以后的小学数学教学中灵活地使用生活情境的教学方式，更好地提升小学数学课堂的教学水平。
参考文献
[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
[2]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2013（09）：151 153.
[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）：144-145.