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摘 要：高中教育对于学生的成长以及知识的积累来说至关重要，教师的教学行为是影响教育教学效果的重要因素。课堂的教学行为对于学生的学习效果来说有着直接的影响。实际上教师在课堂上的教学行为是可以进行调控的，下面本文就将针对高中化学课堂教学行为的调控提出自己的思考和见解。
关键词：高中；化学；课堂教学行为；调控策略；实践
一、 高中化学课堂教学问题分析
（一） 课堂教学形式简单
部分教师在课堂上的教学形式都比较简单，就是讲解化学的知识重点，提问加小测验的方式，久而久之会引起学生的思维疲惫，对于教师提出的问题没有兴趣进行探索。首先表现在高中化学课堂形式仍然比较简单，没有赶上创新形式的步伐。很多教师片面地认为，只要备好课，将知识点进行重复讲解，就能够提升教学的效率。但是课堂教学形式是可以进行丰富的，而且这种形式的丰富是与化学教学内容联系得更为紧密的。对于丰富教学模式来说，是高中化学教师推进自身教学改革的一次重要的机会。部分教师有意简化课堂的教学行为，导致学生们看起来在认真地听课，但是实际上学生们没有把足够的关注度放在课堂知识，而是神游天外。教师无法保证每一个学生都能够在简单的教学形式当中得到知识。另有部分教师想要丰富教学模式，但是惧怕因为形式的改革，导致学生不适应，以致导致成绩下降，教师有学生成绩方面的顾虑。
（二） 缺乏创新实验教学
实验教学对于化学学科的教学来说是必要的手段之一。但是在传统的课堂教学当中，教师实验教学行为比较单一。比如教师在讲台上做实验，学生在台下进行观察，没有深层次实践与感悟，学生在学习过程当中比较被动。部分学生有勇气想要参与实验操作，但是课堂时间有限，不能所有人都參与。特别针对当前实验教学模式的创新上，部分教师专业素质低下，缺乏敬业精神，导致实验教学创新无法实现，这样做无异于打击学生的学习积极性。
二、 高中化学课堂教学行为出现问题的原因分析
（一） 教师的教学理念缺乏创新
笔者认为，当前高中化学课堂教学行为出现问题，很大一部分原因是在于教师的教学理念缺乏创新。没有跟上最新的形式，导致教师依旧遵循传统的课堂教学模式和教学行为，教学效果也一样停滞不前。
（二） 教师敬业精神缺乏
实际上课堂教学是一个老师展现敬业精神的大舞台，所以教师的敬业精神以及驾驭课堂的能力都十分重要。很多时候教师的敬业精神决定学生在课堂当中对于知识的理解程度。具有强烈敬业精神的教师能够想学生所想，帮助他们解决认知方面的困难，教学节奏张弛有度，让学生投入到课堂学习当中。教师的敬业精神既包括既备课的认真程度，也包括了对于学生的关心与理解。当前部分教师在课堂上的表现证明他们的敬业精神有待提升，平时对于自身的要求不够，或者是工作倦怠导致了教师驾驭课堂的能力水平一般。
（三） 教学模式缺乏策略性
高中的化学知识是比较繁杂的，不同类型的知识适用于不同的教学策略。很多教师全程教学的随意性太大，效果自然不会太理想。缺乏策略性的教学模式不能够解决所有知识的教授。部分知识学生只要通过简单的预习即可，不需要通过复杂的教学模式来获取。部分知识仅仅通过知识讲解是无法真正消化的，这个时候教师要换个思路，通过合作学习或者是图像教学等模式帮助学生更好的理解。所以教学模式缺乏策略性也是应当重点解决的问题。
三、 高中化学课堂教学行为调控策略分析
综上所述，高中化学课堂的教学行为时常会出现一些问题，导致教学效率难以得到提升。所以笔者认为对于高中化学课堂的教学行为进行调控是很有必要的，从不同的角度来传授知识，帮助学生提高学习的兴趣。
（一） 教学内容尽量贴近生活
在很多调查当中都显示，学生对于跟自己关系密切的知识的兴趣度明显更高。所以高中化学内容设置也应该选择学生生活当中常见的，能够缓解课堂的枯燥感。在课堂当中加入一两个生活方面的例子，能够牢牢把握学生的注意力。比如在学习二氧化硫知识的时候，除了学习分子构成以及特点之外，还需要重视二氧化硫的危害。比如部分黑心商贩将银耳用二氧化硫进行漂白，使其外观上呈现洁白干净的视觉效果，将处理之后的银耳拿到商场贩卖，二氧化硫进入人体如果过量，会影响维生素在体内的吸收，特别是对于体质比较弱的小孩和老人来说，有一定安全威胁。在课堂上加入一两个实例，能够调剂课堂枯燥沉闷的气氛，让学生能够活用化学知识，更好地学习化学。
（二） 引导学生积极回答问题
学生在课堂上踊跃回答问题，证明对于课堂内容参与度比较高，显示教师的教学效率也比较高。所以为了能够提升高中化学的课堂教学效率，转变教学行为，要注重对于学生的引导，鼓励他们回答问题。比如在学习氯水相关内容的时候，教师先对氯水的组成以及概念进行讲解，之后开始向学生提问，比如氯气溶于水产生什么变化？氯水当中的成分发生了什么变化等等。通过一系列问题的探究，能够充分激发学生的探究欲望，在一个接一个问题的引导之下，能够建立起完整的知识链。通过问题的设置，化学课堂教学行为的调控也会变得更加灵活。
四、 结语
综上所述，高中化学课堂教学行为是可以通过调控提升教学的有效性，提高学生的学习水平。当前国内化学课堂教学还存在一些显著问题，我们作为人民教师，首先要建立起自身的职业责任感，从而加快课堂教学行为的调整，从多个角度来实现教学效率的提升，为了学生的全方位发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 左国杰.高中化学图像题解题思维的运用和技巧[J].文理导航（中旬），2014（9）.
[2] 邵进峰.实现高中化学创新教学的几点建议[J].高考（综合版），2014（10）.
[3] 许小平.优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（21）.
[4] 齐树文.探究式教学在高中化学教学中的应用分析[J].数理化学习（高三版），2014（11）.
作者简介：
封龙，陕西省榆林市，陕西省绥德中学。
关键词：高中；化学；课堂教学行为；调控策略；实践
一、 高中化学课堂教学问题分析
（一） 课堂教学形式简单
部分教师在课堂上的教学形式都比较简单，就是讲解化学的知识重点，提问加小测验的方式，久而久之会引起学生的思维疲惫，对于教师提出的问题没有兴趣进行探索。首先表现在高中化学课堂形式仍然比较简单，没有赶上创新形式的步伐。很多教师片面地认为，只要备好课，将知识点进行重复讲解，就能够提升教学的效率。但是课堂教学形式是可以进行丰富的，而且这种形式的丰富是与化学教学内容联系得更为紧密的。对于丰富教学模式来说，是高中化学教师推进自身教学改革的一次重要的机会。部分教师有意简化课堂的教学行为，导致学生们看起来在认真地听课，但是实际上学生们没有把足够的关注度放在课堂知识，而是神游天外。教师无法保证每一个学生都能够在简单的教学形式当中得到知识。另有部分教师想要丰富教学模式，但是惧怕因为形式的改革，导致学生不适应，以致导致成绩下降，教师有学生成绩方面的顾虑。
（二） 缺乏创新实验教学
实验教学对于化学学科的教学来说是必要的手段之一。但是在传统的课堂教学当中，教师实验教学行为比较单一。比如教师在讲台上做实验，学生在台下进行观察，没有深层次实践与感悟，学生在学习过程当中比较被动。部分学生有勇气想要参与实验操作，但是课堂时间有限，不能所有人都參与。特别针对当前实验教学模式的创新上，部分教师专业素质低下，缺乏敬业精神，导致实验教学创新无法实现，这样做无异于打击学生的学习积极性。
二、 高中化学课堂教学行为出现问题的原因分析
（一） 教师的教学理念缺乏创新
笔者认为，当前高中化学课堂教学行为出现问题，很大一部分原因是在于教师的教学理念缺乏创新。没有跟上最新的形式，导致教师依旧遵循传统的课堂教学模式和教学行为，教学效果也一样停滞不前。
（二） 教师敬业精神缺乏
实际上课堂教学是一个老师展现敬业精神的大舞台，所以教师的敬业精神以及驾驭课堂的能力都十分重要。很多时候教师的敬业精神决定学生在课堂当中对于知识的理解程度。具有强烈敬业精神的教师能够想学生所想，帮助他们解决认知方面的困难，教学节奏张弛有度，让学生投入到课堂学习当中。教师的敬业精神既包括既备课的认真程度，也包括了对于学生的关心与理解。当前部分教师在课堂上的表现证明他们的敬业精神有待提升，平时对于自身的要求不够，或者是工作倦怠导致了教师驾驭课堂的能力水平一般。
（三） 教学模式缺乏策略性
高中的化学知识是比较繁杂的，不同类型的知识适用于不同的教学策略。很多教师全程教学的随意性太大，效果自然不会太理想。缺乏策略性的教学模式不能够解决所有知识的教授。部分知识学生只要通过简单的预习即可，不需要通过复杂的教学模式来获取。部分知识仅仅通过知识讲解是无法真正消化的，这个时候教师要换个思路，通过合作学习或者是图像教学等模式帮助学生更好的理解。所以教学模式缺乏策略性也是应当重点解决的问题。
三、 高中化学课堂教学行为调控策略分析
综上所述，高中化学课堂的教学行为时常会出现一些问题，导致教学效率难以得到提升。所以笔者认为对于高中化学课堂的教学行为进行调控是很有必要的，从不同的角度来传授知识，帮助学生提高学习的兴趣。
（一） 教学内容尽量贴近生活
在很多调查当中都显示，学生对于跟自己关系密切的知识的兴趣度明显更高。所以高中化学内容设置也应该选择学生生活当中常见的，能够缓解课堂的枯燥感。在课堂当中加入一两个生活方面的例子，能够牢牢把握学生的注意力。比如在学习二氧化硫知识的时候，除了学习分子构成以及特点之外，还需要重视二氧化硫的危害。比如部分黑心商贩将银耳用二氧化硫进行漂白，使其外观上呈现洁白干净的视觉效果，将处理之后的银耳拿到商场贩卖，二氧化硫进入人体如果过量，会影响维生素在体内的吸收，特别是对于体质比较弱的小孩和老人来说，有一定安全威胁。在课堂上加入一两个实例，能够调剂课堂枯燥沉闷的气氛，让学生能够活用化学知识，更好地学习化学。
（二） 引导学生积极回答问题
学生在课堂上踊跃回答问题，证明对于课堂内容参与度比较高，显示教师的教学效率也比较高。所以为了能够提升高中化学的课堂教学效率，转变教学行为，要注重对于学生的引导，鼓励他们回答问题。比如在学习氯水相关内容的时候，教师先对氯水的组成以及概念进行讲解，之后开始向学生提问，比如氯气溶于水产生什么变化？氯水当中的成分发生了什么变化等等。通过一系列问题的探究，能够充分激发学生的探究欲望，在一个接一个问题的引导之下，能够建立起完整的知识链。通过问题的设置，化学课堂教学行为的调控也会变得更加灵活。
四、 结语
综上所述，高中化学课堂教学行为是可以通过调控提升教学的有效性，提高学生的学习水平。当前国内化学课堂教学还存在一些显著问题，我们作为人民教师，首先要建立起自身的职业责任感，从而加快课堂教学行为的调整，从多个角度来实现教学效率的提升，为了学生的全方位发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 左国杰.高中化学图像题解题思维的运用和技巧[J].文理导航（中旬），2014（9）.
[2] 邵进峰.实现高中化学创新教学的几点建议[J].高考（综合版），2014（10）.
[3] 许小平.优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（21）.
[4] 齐树文.探究式教学在高中化学教学中的应用分析[J].数理化学习（高三版），2014（11）.
作者简介：
封龙，陕西省榆林市，陕西省绥德中学。