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【摘要】高职专业课教学中实施翻转课堂要实现的几个前提条件：一、教师的课前设计和准备——设计项目和进度，二、学生课前的预习或准备——课外探究式学习，三、教学内容的压缩和简化——脱离教材紧扣标准，四、合适的教学激励措施——设计各种加分规则。
【关键词】翻转课堂；角色转变；探究式学习
翻转课堂最直观的体现就是将讲台交给学生，老师和学生先完成位置互换。在操作中不应该是偶尔一次两次的翻转，而是在课堂中实现一半甚至三分之二的时间都是翻转状态。在实施中教师更多的是扮演组织和管理的角色，从演员转变为编剧或导演。通过多年高职课堂教学改革创新的操作实践与研究，我们总结了一些经验与大家分享。
一、教师的课前设计和准备——设计项目和进度
有人认为翻转课堂对老师提出了太高的要求，老师要全面的掌握所有的技术技能，老师要能在第一时间解决所有的突发问题和技术难题，老师要为这项改革付出更过的时间和精力。我们觉得不然，我们觉得要实施翻转课堂，对老师来说最重要的首先是实现观念的转变，要对翻转课堂有正确的认识和理解。
1.在学期初编订教学计划的时候，老师事先对课程标准中对教学目标进行分析和理解，并以此为依据设计学生的实训项目和学习方向，并合理安排好教学进度和流程。
2.在课堂上，老师主要扮演好课堂的组织和管理者的角色，将知识学习的任务交给学生自己探究。所谓探究式的学习，我们可以理解为在老师的总进度安排下学生的自学行为。
3.上课的时候老师不教知识为重点，而是重在教方法。百度能查询到的知识点，不应该从老师口里讲出来，而是由老师动员和鼓励学生去查百度。
4.当学生遇到并提出问题的时候，不应该由老师直接给出答案来解决。老师的任务是收集和整理，并向全班同学发布这些问题，让大家来一起解决。
二、学生课前的预习或准备——课外探究式学习
在老师的总进度安排（教学计划）的指引下，开展探究式自主学习，老师开学初要把整个学期的进度及时公布下发，并做好详细的解释说明，重点强调作业作品的规范和评审规则等。
1.要让学生做到非常清楚自己的整个学期目标和任务，学习的过程往往是自己自学完成，项目的实施更多的课外时间来完成，课堂上面更多的是汇报和展示。同时引导学生合理的安排自己的项目进度和时间安排，制定分阶段的学习计划，对每门课程的项目任务做出规划，按时按量的完成老师的基本要求，并在某些兴趣点或特长点重点发力，做出亮点成果。
2.引导学生学会总结和汇编，锻炼胆量和口才。通过PPT、图片、文本等各种形式整理自己的阶段性成果，对即将提出的问题进行初步的分析。向全体同学来分享自己的学习成果，抛出自己面临的问题。
3. 养成交流讨论、互动学习的习惯，简单来说，先学会发现问题。发现问题先通过网络查询资料，自我探究解决。自己解决不了的，分小组讨论解决，求助于同学比求助与老师更好，因为可以自己更深入的参与，同时还可帮助同学共同提高。还是解决不了的问题，再找老师帮忙，在老师的安排下，全班及其研究讨论。如果还是解决不了，才由老师来公布解决方案。
三、教学内容的压缩和简化——脱离教材紧扣标准
在翻转课程模式下，老师们可能感觉课程教学进展明显变慢，现有的课时不够，无法完成教学进度。其根本原因其实是观念不曾改变，以讲授、填鸭的方式进行知识灌输，并且没有通过有效的手段促使学生利用课外的时间。
1.转变观念，摆脱教材的束缚。盯牢课程标准，结合课程标准中的核心知识点来组织教学即可，不求大而全，但求简而精。
2.与其填鸭试让学生掌握60%的课程知识，不如让学生自我探究精通30%的课程知识，因为学生掌握了自学能力，会在以后的学习和工作中自我扩充更多的知识，而不会掌握了老师灌输的60%后就此停步。
3.项目的设计要充分考虑难易度合理搭配，同时要给学生在项目选择、工作量选择方面有定的弹性空间。在总量减少的前提下，鼓励少部分学生做更多。
四、合适的教学激励措施——设计各种加分规则
在平时教研交流中很多老师反映学生学习积极性低迷，想尽办法无法调动学生的动力，威逼利诱种种无效。我有几点建议请大家作为参考。
1.即时的分阶段的评价。对于学生来说，大部分还是在意自己的成绩的，我们要把平时成绩的评价细分，做到平时成绩每周都要打分。对于有的项目不是每周完成的，可以对项目进行阶段性的评价，也就是说一个项目四周完成，根据他完成的情况是可以给四次成绩的。
2.成绩及时公布。还有很多老师给学生的平时成绩是不公布的，有的老师甚至不让学生随时查询，这个不对。应该每周评好成绩后都向学生公布，让学生看到自己的纵向分数对比以及与其他同学之间的航向对比。
3.其他激励手段。任课教师可以发挥创意，自行设计各种课堂激励措施，比如在学生项目汇报时引入学生互评机制，每次课堂随机或轮流邀请6-8名同学作为点评评委，每次评委工作设定1-2分加分。又比如每次课堂上大家PPT等资料的收集与整理，也可以安排学生作为志愿者，给予一定的工作加分。还有，优秀的学生课程作业作品可以由老师推荐到校网发布或其他途径展示，而参展的作品也是有一定的加分的。
总之，合理的实施翻转课堂的教学模式改革，可以根本上调动学生学习积极性，同时解放老师，让学生动起来，让老师轻松起来，让课堂活跃起来。教学效果反而好起来了。
【关键词】翻转课堂；角色转变；探究式学习
翻转课堂最直观的体现就是将讲台交给学生，老师和学生先完成位置互换。在操作中不应该是偶尔一次两次的翻转，而是在课堂中实现一半甚至三分之二的时间都是翻转状态。在实施中教师更多的是扮演组织和管理的角色，从演员转变为编剧或导演。通过多年高职课堂教学改革创新的操作实践与研究，我们总结了一些经验与大家分享。
一、教师的课前设计和准备——设计项目和进度
有人认为翻转课堂对老师提出了太高的要求，老师要全面的掌握所有的技术技能，老师要能在第一时间解决所有的突发问题和技术难题，老师要为这项改革付出更过的时间和精力。我们觉得不然，我们觉得要实施翻转课堂，对老师来说最重要的首先是实现观念的转变，要对翻转课堂有正确的认识和理解。
1.在学期初编订教学计划的时候，老师事先对课程标准中对教学目标进行分析和理解，并以此为依据设计学生的实训项目和学习方向，并合理安排好教学进度和流程。
2.在课堂上，老师主要扮演好课堂的组织和管理者的角色，将知识学习的任务交给学生自己探究。所谓探究式的学习，我们可以理解为在老师的总进度安排下学生的自学行为。
3.上课的时候老师不教知识为重点，而是重在教方法。百度能查询到的知识点，不应该从老师口里讲出来，而是由老师动员和鼓励学生去查百度。
4.当学生遇到并提出问题的时候，不应该由老师直接给出答案来解决。老师的任务是收集和整理，并向全班同学发布这些问题，让大家来一起解决。
二、学生课前的预习或准备——课外探究式学习
在老师的总进度安排（教学计划）的指引下，开展探究式自主学习，老师开学初要把整个学期的进度及时公布下发，并做好详细的解释说明，重点强调作业作品的规范和评审规则等。
1.要让学生做到非常清楚自己的整个学期目标和任务，学习的过程往往是自己自学完成，项目的实施更多的课外时间来完成，课堂上面更多的是汇报和展示。同时引导学生合理的安排自己的项目进度和时间安排，制定分阶段的学习计划，对每门课程的项目任务做出规划，按时按量的完成老师的基本要求，并在某些兴趣点或特长点重点发力，做出亮点成果。
2.引导学生学会总结和汇编，锻炼胆量和口才。通过PPT、图片、文本等各种形式整理自己的阶段性成果，对即将提出的问题进行初步的分析。向全体同学来分享自己的学习成果，抛出自己面临的问题。
3. 养成交流讨论、互动学习的习惯，简单来说，先学会发现问题。发现问题先通过网络查询资料，自我探究解决。自己解决不了的，分小组讨论解决，求助于同学比求助与老师更好，因为可以自己更深入的参与，同时还可帮助同学共同提高。还是解决不了的问题，再找老师帮忙，在老师的安排下，全班及其研究讨论。如果还是解决不了，才由老师来公布解决方案。
三、教学内容的压缩和简化——脱离教材紧扣标准
在翻转课程模式下，老师们可能感觉课程教学进展明显变慢，现有的课时不够，无法完成教学进度。其根本原因其实是观念不曾改变，以讲授、填鸭的方式进行知识灌输，并且没有通过有效的手段促使学生利用课外的时间。
1.转变观念，摆脱教材的束缚。盯牢课程标准，结合课程标准中的核心知识点来组织教学即可，不求大而全，但求简而精。
2.与其填鸭试让学生掌握60%的课程知识，不如让学生自我探究精通30%的课程知识，因为学生掌握了自学能力，会在以后的学习和工作中自我扩充更多的知识，而不会掌握了老师灌输的60%后就此停步。
3.项目的设计要充分考虑难易度合理搭配，同时要给学生在项目选择、工作量选择方面有定的弹性空间。在总量减少的前提下，鼓励少部分学生做更多。
四、合适的教学激励措施——设计各种加分规则
在平时教研交流中很多老师反映学生学习积极性低迷，想尽办法无法调动学生的动力，威逼利诱种种无效。我有几点建议请大家作为参考。
1.即时的分阶段的评价。对于学生来说，大部分还是在意自己的成绩的，我们要把平时成绩的评价细分，做到平时成绩每周都要打分。对于有的项目不是每周完成的，可以对项目进行阶段性的评价，也就是说一个项目四周完成，根据他完成的情况是可以给四次成绩的。
2.成绩及时公布。还有很多老师给学生的平时成绩是不公布的，有的老师甚至不让学生随时查询，这个不对。应该每周评好成绩后都向学生公布，让学生看到自己的纵向分数对比以及与其他同学之间的航向对比。
3.其他激励手段。任课教师可以发挥创意，自行设计各种课堂激励措施，比如在学生项目汇报时引入学生互评机制，每次课堂随机或轮流邀请6-8名同学作为点评评委，每次评委工作设定1-2分加分。又比如每次课堂上大家PPT等资料的收集与整理，也可以安排学生作为志愿者，给予一定的工作加分。还有，优秀的学生课程作业作品可以由老师推荐到校网发布或其他途径展示，而参展的作品也是有一定的加分的。
总之，合理的实施翻转课堂的教学模式改革，可以根本上调动学生学习积极性，同时解放老师，让学生动起来，让老师轻松起来，让课堂活跃起来。教学效果反而好起来了。