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摘 要：随着教学的不断改革与推进，对小学语文学科也提出了更高要求，要让课堂回归生活。因此，语文教师应在授课的过程中，将生活化教学运用于课堂，不但能让小学生有亲切熟悉之感，激发其学习兴趣。还能让语文相关知识更易于理解，降低学习维度，进而促进小学生学习质量与综合能力的大幅度提升，确保小学语文学科教学的有效性。
关键词：小学语文;生活化教学;课堂运用
前言：
语文对于小学阶段的学生而言是一门较为枯燥但却极为基础的学科，对小学生日后学习与发展有较大影响。因此，教师在开展语文学科教学过程中，应积极改变教学模式，融入熟悉的实际生活。不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，使其对语文与生活的联系有更明确的认知，将知识理解与掌握的更加透彻，构建高质高效的小学文课堂。
一、创设情境生活化
小学阶段语文学科教材上的内容多为文字，枯燥又单一，而处于此阶段的学生通常阅读兴趣不高，也难以主动融入到学习中。这就导致小学生知识掌握的不扎实，内容也没有深刻领悟，学习质量与教学效率自然不理想。而对此种情况，语文教师就应在开展教学的过程中，积极改变现有的教学模式，遵循新课程教学理念，将生活化教学模式融入到课堂中，创设适当的情境。不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，从而自主投入到课堂高效学习中，强化对相关知识的理解掌握，还能让小学生充分理解语文与生活两者之间的联系，更易于领悟课文中的内涵与中心思想。同时小学生对于熟悉的生化情境会更加亲切，能快速融入到情境中，进而从根本上提高小学生学习质量及语文综合能力，确保小学语文学科教学的有效性。
例如在《找春天》一课，课文主要讲述春天到来时，孩子们寻找春天时快乐、兴奋的情景。作者用拟人描写手法，将春天形容的更加真实形象，用比喻的手法将几种植物刻画的更加贴切，抒发了对春天的喜爱之情。教师在开展教学的过程中，为了避免枯燥的讲解，可以为小学生创设生活化的情境，有助于提高教学效果。虽然小学生对于春天较为熟悉，但从未认真观察过，那么教师就可以利用多媒体技术将与春天有关的视频播放给小学生，使其能通过观看视频回忆以往看到的春天都有什么特点。这样不但能小学生学习语文的兴趣充分激发，从而主动融入课堂高效学习中，还能让小学生在熟悉的生活中找到与课文内容相似之处，便于更好的理解与领悟课文内容与知识，进而提高小学生学习质量及语文学科教学效率。
二、教学内容生活化
由于小学阶段语文学科的内容与知识较为枯燥，但却是学生必学的基础课程。但受小学生年龄的影响，他们的心智与思维尚成熟，对于一些复杂的知识理解起来较为吃力，再加上教师教学更侧重于讲解灌输，往往让小学生不理解其意。故而，教师若想改变这一现状，就应以不同方法让教学内容变的更加生活化，将复杂、繁琐、枯燥的文字转化的更易于理解且贴近生活。这样小学生就能以熟悉的生活作为学习基础，更好的理解掌握语文知识，真正领悟课文中的内涵与中心思想。进而促进小学生语文综合能力与学习质量的大幅度提升，构建高质高效的小学语文生活化课堂。
例如在《端午粽》一课，课文内容主要讲述作者回忆端午节时，外婆准备了很多花样不同的粽子，并详细介绍了粽子的口味，同时也明白了端午节的由来。那么教师就应在开展教学的过程中，将内容变的更加生活化。比如让小学生想一想在熟悉的生活中端午节都有什么习俗与活动，都知道有哪些不同口味的粽子，最喜欢吃什么口味的粽子。这样将教学内容变的更加生活化，不但能让小学生更易于理解，对学习语文更感兴趣，还能促使其从熟悉的生活角度去对比课文中的内容，通过思考与分析就会对其中的内涵与中心思想有更深刻的领悟，能将知识掌握的更加扎实。从根本上提高小学生语文综合能力与学习质量，确保小学语文学科教学更具有效性。
三、设置问题生活化
处于小学阶段的学生年龄尚小，在学习中存在诸多不足之处。比如爱玩好动，注意力不够集中，对语文教材上枯燥的文字内容兴趣不高，同时缺乏一定自主学习意识等。都会导致小学生无法专注于课堂学习，对课文内容没有深入进行探究，无法领悟其中的内涵与中心思想，知识掌握的不扎實。对于此种情况，语文教师就应及时革新教学方法，同时为了培养小学生的各项能力，可以根据教材内容，设置一些更贴近于实际生活的问题。不但能将小学生的求知欲望充分激发，还能促使其自主对课文内容进行深入探究，从而提高小学生分析、思考、理解及掌握能力。语文教师要切记，提出的问题不但要生活化，还应具有针对性、启发性及引导性，能让小学生循序渐进的融入到高效学习中，进而提高其学习质量及小学语文学科课堂教学效率。
例如在《猫》一课，全篇课文描写了猫的性格与生活习惯，将满月的小猫可爱之处清晰完美的呈现出来，又从多方面突出描写猫的古怪性格，充分表达出作者对于猫的喜爱之情及对生活的热爱。那么教师在教授本课的过程中，就应避免一味枯燥机械的讲解，可以根据教材内容设置一些贴近实际生活的问题。如：同学们，你们在生活中见过可爱的小猫吗？从日常生活中观察过猫都有什么特点与习性呢？在猫的身上是否能找到其它动物没有的特征与习惯？在对比课文中作文描述的内容，详细说一下自己眼中的猫有什么不同之处？这样的问题更贴近于实际生活，不但能将小学生的求知欲望充分激发，还能促使其对课文进行深入探究，深刻领悟其中的内涵与中心思想，体会作者的创作意境与情感，强化对知识的理解与掌握。进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让小学语文课堂更具生活气息。
总结：
小学阶段语文学科的学习较为枯燥，小学生极易产生抵触与排斥心理。教师若能在授课过程中，以丰富新颖的方法将生活化教学模式融入其中，不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，促使其主动融入课堂高效学习中，将知识理解掌握的更加透彻，对内容也能有更深刻的领悟。进而提高小学生学习质量与综合能力，促进小学语文学科课堂教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]陈楚楚.对小学语文教学生活化的思考[J].小学生作文辅导，2021（1）：4.
[2]马文彩.小学语文生活化教学存在的问题与对策[J].散文百家，2021（3）：170.
关键词：小学语文;生活化教学;课堂运用
前言：
语文对于小学阶段的学生而言是一门较为枯燥但却极为基础的学科，对小学生日后学习与发展有较大影响。因此，教师在开展语文学科教学过程中，应积极改变教学模式，融入熟悉的实际生活。不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，使其对语文与生活的联系有更明确的认知，将知识理解与掌握的更加透彻，构建高质高效的小学文课堂。
一、创设情境生活化
小学阶段语文学科教材上的内容多为文字，枯燥又单一，而处于此阶段的学生通常阅读兴趣不高，也难以主动融入到学习中。这就导致小学生知识掌握的不扎实，内容也没有深刻领悟，学习质量与教学效率自然不理想。而对此种情况，语文教师就应在开展教学的过程中，积极改变现有的教学模式，遵循新课程教学理念，将生活化教学模式融入到课堂中，创设适当的情境。不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，从而自主投入到课堂高效学习中，强化对相关知识的理解掌握，还能让小学生充分理解语文与生活两者之间的联系，更易于领悟课文中的内涵与中心思想。同时小学生对于熟悉的生化情境会更加亲切，能快速融入到情境中，进而从根本上提高小学生学习质量及语文综合能力，确保小学语文学科教学的有效性。
例如在《找春天》一课，课文主要讲述春天到来时，孩子们寻找春天时快乐、兴奋的情景。作者用拟人描写手法，将春天形容的更加真实形象，用比喻的手法将几种植物刻画的更加贴切，抒发了对春天的喜爱之情。教师在开展教学的过程中，为了避免枯燥的讲解，可以为小学生创设生活化的情境，有助于提高教学效果。虽然小学生对于春天较为熟悉，但从未认真观察过，那么教师就可以利用多媒体技术将与春天有关的视频播放给小学生，使其能通过观看视频回忆以往看到的春天都有什么特点。这样不但能小学生学习语文的兴趣充分激发，从而主动融入课堂高效学习中，还能让小学生在熟悉的生活中找到与课文内容相似之处，便于更好的理解与领悟课文内容与知识，进而提高小学生学习质量及语文学科教学效率。
二、教学内容生活化
由于小学阶段语文学科的内容与知识较为枯燥，但却是学生必学的基础课程。但受小学生年龄的影响，他们的心智与思维尚成熟，对于一些复杂的知识理解起来较为吃力，再加上教师教学更侧重于讲解灌输，往往让小学生不理解其意。故而，教师若想改变这一现状，就应以不同方法让教学内容变的更加生活化，将复杂、繁琐、枯燥的文字转化的更易于理解且贴近生活。这样小学生就能以熟悉的生活作为学习基础，更好的理解掌握语文知识，真正领悟课文中的内涵与中心思想。进而促进小学生语文综合能力与学习质量的大幅度提升，构建高质高效的小学语文生活化课堂。
例如在《端午粽》一课，课文内容主要讲述作者回忆端午节时，外婆准备了很多花样不同的粽子，并详细介绍了粽子的口味，同时也明白了端午节的由来。那么教师就应在开展教学的过程中，将内容变的更加生活化。比如让小学生想一想在熟悉的生活中端午节都有什么习俗与活动，都知道有哪些不同口味的粽子，最喜欢吃什么口味的粽子。这样将教学内容变的更加生活化，不但能让小学生更易于理解，对学习语文更感兴趣，还能促使其从熟悉的生活角度去对比课文中的内容，通过思考与分析就会对其中的内涵与中心思想有更深刻的领悟，能将知识掌握的更加扎实。从根本上提高小学生语文综合能力与学习质量，确保小学语文学科教学更具有效性。
三、设置问题生活化
处于小学阶段的学生年龄尚小，在学习中存在诸多不足之处。比如爱玩好动，注意力不够集中，对语文教材上枯燥的文字内容兴趣不高，同时缺乏一定自主学习意识等。都会导致小学生无法专注于课堂学习，对课文内容没有深入进行探究，无法领悟其中的内涵与中心思想，知识掌握的不扎實。对于此种情况，语文教师就应及时革新教学方法，同时为了培养小学生的各项能力，可以根据教材内容，设置一些更贴近于实际生活的问题。不但能将小学生的求知欲望充分激发，还能促使其自主对课文内容进行深入探究，从而提高小学生分析、思考、理解及掌握能力。语文教师要切记，提出的问题不但要生活化，还应具有针对性、启发性及引导性，能让小学生循序渐进的融入到高效学习中，进而提高其学习质量及小学语文学科课堂教学效率。
例如在《猫》一课，全篇课文描写了猫的性格与生活习惯，将满月的小猫可爱之处清晰完美的呈现出来，又从多方面突出描写猫的古怪性格，充分表达出作者对于猫的喜爱之情及对生活的热爱。那么教师在教授本课的过程中，就应避免一味枯燥机械的讲解，可以根据教材内容设置一些贴近实际生活的问题。如：同学们，你们在生活中见过可爱的小猫吗？从日常生活中观察过猫都有什么特点与习性呢？在猫的身上是否能找到其它动物没有的特征与习惯？在对比课文中作文描述的内容，详细说一下自己眼中的猫有什么不同之处？这样的问题更贴近于实际生活，不但能将小学生的求知欲望充分激发，还能促使其对课文进行深入探究，深刻领悟其中的内涵与中心思想，体会作者的创作意境与情感，强化对知识的理解与掌握。进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让小学语文课堂更具生活气息。
总结：
小学阶段语文学科的学习较为枯燥，小学生极易产生抵触与排斥心理。教师若能在授课过程中，以丰富新颖的方法将生活化教学模式融入其中，不但能将小学生学习语文的兴趣充分激发，促使其主动融入课堂高效学习中，将知识理解掌握的更加透彻，对内容也能有更深刻的领悟。进而提高小学生学习质量与综合能力，促进小学语文学科课堂教学效率的稳步提升。
参考文献：
[1]陈楚楚.对小学语文教学生活化的思考[J].小学生作文辅导，2021（1）：4.
[2]马文彩.小学语文生活化教学存在的问题与对策[J].散文百家，2021（3）：170.