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目前，中小学生负担过重已引起了国家、各级教育行政部门及社会的广泛关注。2019年5月，铁岭市教育局等九部门联合印发了《铁岭市中小学生减负工作实施方案》，进一步规范了学校办学行为，坚持了正确办学方向，有力推进了学生减负工作，促进了学生健康发展。
一、开齐课程，开足课时，严格执行国家课程计划和课程标准
我们通过督导和考核各学校，保证了中小学生按规定，开齐国家课程，开足课时，合理安排中小学生在校学习时间和休息时间，科学布置作业，认真落实各学段家庭作业时间。规范考试，严格控制考试次数和科目。此外，我们正在积极探索实施中小学生课后服务工作，已经在2019年10月试行，是我们推进“减负提质”的举措之一。
二、推进课改，聚焦课堂，努力提升教学水平
（一）创新教研方式
我们请市学院专家对我县从小学到初中的各学段课改进行深度调研，使课改进程无缝衔接，有章可循。积极与市学院签订了《铁岭县乡村教育实验区三年框架协议》，成立了课改领导小组，逐一学校指导课改、研磨课程。小学段采取强校引领、弱校跟进的方式开展东、西、中三片式教研，加强了校际协作，推进了课改进度。中学段采取“122369沉浸式”教研模式（一个核心、两个主题、两个系统、三个系列、六个阶段、九个环节），创新了研训路径，夯实了研训水平。
（二）强化课堂教学
我们在学校开展“校长课堂月”“校校、天天、人人公开课”，大力夯实课堂教学，让教师以积极创新的劳动，切实为学生松绑，提升教学质量。
三、优化课程，科学实施，建立完善的教学体系
（一）融合化实施课程
我们鼓励学校将地方课程和国家课程、校本课程进行科学整合，融合化实施，更好地满足学生学习的需要，提高学习效率。
（二）开发特色校本课程
我县每个学校都根据自身办学特色开发了各自的校本课程，具备课程四要素的校本课程有58门，社团课程约323门。有些课程我们已实现了区域跨校选修。
（三）个性构建课程图谱
我县学校利用制作“课程图谱”的方式梳理课程体系，实现课程建设一校一品。如：莲花中学的“莲花”课程等。构建课程图谱这项工作已覆盖全县。
（四）着力推行综合实践
我们力争弥补现行课程条块细化后知识单一、碎片化的现实问题，引导学生在生活情境中提出问题、转化成课题、进行研究性学习、将知识转化成能力和素养。如：蔡牛中心小学“农耕文化馆”“孔子学堂”建设，这种基地特色课程不仅覆盖了全县的中小学学生，还辐射到了省育才双语学校等。
（五）多元开发课程资源
为了实现学校教育与社会教育的融合，让农村学生有更广阔的发展空间，我们为学校开发课程场所、提供课程资源，先后与省科技馆、雷锋纪念馆、辽河博物馆、莲花湖湿地等场所签订了合作共建协议，实现全县师生常年免费考察与实践。
四、加强师资，注重研训，积极培育优质教师队伍
（一）培养能干事的好校长
我们始终坚持选好配强校长，让想干事、能干事、有教育情怀、勇于担当的人成为学校管理者。一是提升理念开阔眼界。坚持“走出去” 与“请进来”相结合的研学方式，定期组织校长到北京、上海等地区学习培训，开拓视野，激发工作动力;邀请省内外知名教育专家，开展有针对性的专业引领培训，提升校长学校管理能力。二是定期组织校长到井冈山干部教育学院学习，加强理想信念教育。三是创办校长论坛。让校长以同行为榜样，交流教育心得、丰富教育实践、共享教育资源，在研究中发展、在体验中提高，使我县不断涌现出乡村教育的先行者。
（二）培养有能力的好教师
我们一是学期初对全县教师进行师德师风培训，聘请教育专家和身边师德典型作专题报告。请身边的人讲身边的事，具有影响力和感染力。二是组织全县学校中层干部到名校进行跟岗学习，两年来累计350余人次，增长了实施课程改革的实践智慧。三是实施“研、训、赛、评”一体化的教师素养提升工程。通过开展集体大教研、多种形式培训、教师基本功大赛等，促进全县教师专业能力的提升。四是要求每名教师每年读3～5本教育专著，通过组织读书分享会、读书心得交流会等多种形式，不断增强知识储备和理论功底。
五、丰富内涵，提升品位，高效实施全面育人
（一）坚持德育为先，培育优秀校园文化
近年来，我县将校园文化建设作为夯实学校德育底蕴的重要工作来抓。注重厅廊文化内涵和校史馆建设，培育了主题鲜明的雷锋文化、红色文化和校史文化，创建了书香校园。全县校史馆、校园书吧覆盖率达95%以上，形成了“美化、净化、人文化”的校园，德育工作得到进一步夯实。
（二）加强体育与美育教学，增强学生体质和艺术情操
一是全县深入推进体育艺术“2+1”工作。積极开展阳光体育运动和特色大课间活动，实现人人有项目，班班有活动，切实增强了学生体质。二是全县各学校以社团活动为依托，开设了音乐类、棋类、球类等特长教学活动，激发了学生兴趣。如蔡牛小学的腰鼓、平顶小学的朝鲜族长鼓舞、凡河舞蹈队和合唱队等，切实提升了学生的艺术水平和鉴赏能力。
（三）强化劳动教育，增强学生劳动素养和创新意识
我们利用乡村学校地域优势，校园内，创新探索田间课堂，为学生搭建特色农耕实践平台。如蔡牛小学“农耕文化园”，阿吉小学“生态园”等农文化实践基地的建成，使学生对农耕文化和民俗风情有了一定了解。校园外，我们充分利用当地农业资源，抓住基地特色，与学生综合实践活动紧密结合。
（四）加强实践教育，增长知识和见识
为了促进学校教育与社会教育的深度融合，我们还与省科技馆、辽河博物馆、莲花湖湿地等场所签订了合作共建协议，组织学生研学，为乡村孩子开阔视野、增长见识提供了更广阔的舞台。
六、集团办学，校际协作，提升区域整体教育质量
今年9月，铁岭县凡河小学千山路校区成功入驻，开启铁岭县小学集团办学的新纪元。凡河小学的快乐育人理念得以推广，让更多的乡村孩子享受了优质的城市化教育。多年来我县小学一直坚持分东、中、西三片校际协作，以牵头校为主导，加强校际间的教研合作，效果显著。中学我们与开原民主教育集团、大连外国语大学长期合作，互通有无，取长补短，受益匪浅。我们还通过教师交流、支教、送教等形式，弥补校际间的师资差距，最大限度的促进教育公平。
总之，“减负提质”是一项长期而艰巨的工作，我们坚持“减负不减质，减负更优质”的目标，努力为乡村的孩子撑起更美好明天。
（责任编辑：李迪亚）
一、开齐课程，开足课时，严格执行国家课程计划和课程标准
我们通过督导和考核各学校，保证了中小学生按规定，开齐国家课程，开足课时，合理安排中小学生在校学习时间和休息时间，科学布置作业，认真落实各学段家庭作业时间。规范考试，严格控制考试次数和科目。此外，我们正在积极探索实施中小学生课后服务工作，已经在2019年10月试行，是我们推进“减负提质”的举措之一。
二、推进课改，聚焦课堂，努力提升教学水平
（一）创新教研方式
我们请市学院专家对我县从小学到初中的各学段课改进行深度调研，使课改进程无缝衔接，有章可循。积极与市学院签订了《铁岭县乡村教育实验区三年框架协议》，成立了课改领导小组，逐一学校指导课改、研磨课程。小学段采取强校引领、弱校跟进的方式开展东、西、中三片式教研，加强了校际协作，推进了课改进度。中学段采取“122369沉浸式”教研模式（一个核心、两个主题、两个系统、三个系列、六个阶段、九个环节），创新了研训路径，夯实了研训水平。
（二）强化课堂教学
我们在学校开展“校长课堂月”“校校、天天、人人公开课”，大力夯实课堂教学，让教师以积极创新的劳动，切实为学生松绑，提升教学质量。
三、优化课程，科学实施，建立完善的教学体系
（一）融合化实施课程
我们鼓励学校将地方课程和国家课程、校本课程进行科学整合，融合化实施，更好地满足学生学习的需要，提高学习效率。
（二）开发特色校本课程
我县每个学校都根据自身办学特色开发了各自的校本课程，具备课程四要素的校本课程有58门，社团课程约323门。有些课程我们已实现了区域跨校选修。
（三）个性构建课程图谱
我县学校利用制作“课程图谱”的方式梳理课程体系，实现课程建设一校一品。如：莲花中学的“莲花”课程等。构建课程图谱这项工作已覆盖全县。
（四）着力推行综合实践
我们力争弥补现行课程条块细化后知识单一、碎片化的现实问题，引导学生在生活情境中提出问题、转化成课题、进行研究性学习、将知识转化成能力和素养。如：蔡牛中心小学“农耕文化馆”“孔子学堂”建设，这种基地特色课程不仅覆盖了全县的中小学学生，还辐射到了省育才双语学校等。
（五）多元开发课程资源
为了实现学校教育与社会教育的融合，让农村学生有更广阔的发展空间，我们为学校开发课程场所、提供课程资源，先后与省科技馆、雷锋纪念馆、辽河博物馆、莲花湖湿地等场所签订了合作共建协议，实现全县师生常年免费考察与实践。
四、加强师资，注重研训，积极培育优质教师队伍
（一）培养能干事的好校长
我们始终坚持选好配强校长，让想干事、能干事、有教育情怀、勇于担当的人成为学校管理者。一是提升理念开阔眼界。坚持“走出去” 与“请进来”相结合的研学方式，定期组织校长到北京、上海等地区学习培训，开拓视野，激发工作动力;邀请省内外知名教育专家，开展有针对性的专业引领培训，提升校长学校管理能力。二是定期组织校长到井冈山干部教育学院学习，加强理想信念教育。三是创办校长论坛。让校长以同行为榜样，交流教育心得、丰富教育实践、共享教育资源，在研究中发展、在体验中提高，使我县不断涌现出乡村教育的先行者。
（二）培养有能力的好教师
我们一是学期初对全县教师进行师德师风培训，聘请教育专家和身边师德典型作专题报告。请身边的人讲身边的事，具有影响力和感染力。二是组织全县学校中层干部到名校进行跟岗学习，两年来累计350余人次，增长了实施课程改革的实践智慧。三是实施“研、训、赛、评”一体化的教师素养提升工程。通过开展集体大教研、多种形式培训、教师基本功大赛等，促进全县教师专业能力的提升。四是要求每名教师每年读3～5本教育专著，通过组织读书分享会、读书心得交流会等多种形式，不断增强知识储备和理论功底。
五、丰富内涵，提升品位，高效实施全面育人
（一）坚持德育为先，培育优秀校园文化
近年来，我县将校园文化建设作为夯实学校德育底蕴的重要工作来抓。注重厅廊文化内涵和校史馆建设，培育了主题鲜明的雷锋文化、红色文化和校史文化，创建了书香校园。全县校史馆、校园书吧覆盖率达95%以上，形成了“美化、净化、人文化”的校园，德育工作得到进一步夯实。
（二）加强体育与美育教学，增强学生体质和艺术情操
一是全县深入推进体育艺术“2+1”工作。積极开展阳光体育运动和特色大课间活动，实现人人有项目，班班有活动，切实增强了学生体质。二是全县各学校以社团活动为依托，开设了音乐类、棋类、球类等特长教学活动，激发了学生兴趣。如蔡牛小学的腰鼓、平顶小学的朝鲜族长鼓舞、凡河舞蹈队和合唱队等，切实提升了学生的艺术水平和鉴赏能力。
（三）强化劳动教育，增强学生劳动素养和创新意识
我们利用乡村学校地域优势，校园内，创新探索田间课堂，为学生搭建特色农耕实践平台。如蔡牛小学“农耕文化园”，阿吉小学“生态园”等农文化实践基地的建成，使学生对农耕文化和民俗风情有了一定了解。校园外，我们充分利用当地农业资源，抓住基地特色，与学生综合实践活动紧密结合。
（四）加强实践教育，增长知识和见识
为了促进学校教育与社会教育的深度融合，我们还与省科技馆、辽河博物馆、莲花湖湿地等场所签订了合作共建协议，组织学生研学，为乡村孩子开阔视野、增长见识提供了更广阔的舞台。
六、集团办学，校际协作，提升区域整体教育质量
今年9月，铁岭县凡河小学千山路校区成功入驻，开启铁岭县小学集团办学的新纪元。凡河小学的快乐育人理念得以推广，让更多的乡村孩子享受了优质的城市化教育。多年来我县小学一直坚持分东、中、西三片校际协作，以牵头校为主导，加强校际间的教研合作，效果显著。中学我们与开原民主教育集团、大连外国语大学长期合作，互通有无，取长补短，受益匪浅。我们还通过教师交流、支教、送教等形式，弥补校际间的师资差距，最大限度的促进教育公平。
总之，“减负提质”是一项长期而艰巨的工作，我们坚持“减负不减质，减负更优质”的目标，努力为乡村的孩子撑起更美好明天。
（责任编辑：李迪亚）