论文部分内容阅读
【摘 要】写作教学在培养学生写作基础能力与情感表达能力方面具有至关重要的作用，但是，在语文教学过程中，很多语文教学工作者忽略了写作教学的重要性，忽略了写作教学对于学生素质培养的重要性。因此，将写作教学纳入小学语文教学的首要环节已急不可待。
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.055
写作教学作为语文教学中一个十分重要的环节，在语文教学中占有重要的地位。写作教学在语文教学中起着一个综合知识的重要作用，不仅是学生对所学语文知识的一个总结，也是学生对语文综合理解能力的一个体现。
而现如今，小学语文教育中对写作教学的有效性并不高，大多教师为了应对考试，把教学中心放在了其他基础教学上，对写作教学大多一笔带过。导致学生在面对写作任务时，提笔却不知如何下笔；这对学生的综合能力与综合素质的提高并无多大作用。而在新时代的引领下，为了响应新课改的号召，语文教学工作者应该对小学语文中的写作教学引起重视并且进行改革和创新。这需要探索出可行性的解决措施和建议，因此，本文就小学写作教学在语文教学中出现的问题及解决措施提出以下几点粗浅建议。
一、当今小学语文写作教学存在的问题
（一）写作教学模式过于传统化
小学语文写作教学受传统教学模式的影响，在写作教学中采取的方式和手段过于僵化，不利于开发学生的灵感和思维。教师受传统教学模式的影响，只一味的让学生去背诵一些优美的词语和句子，再把这些优美的词句用到自己的写作中。长此以往，学生便不可避免的形成了固定思维，在以后的写作过程中习惯性的将他人的优秀作品中的好词佳句照搬到自己的作文中，这就使学生的思维受到了限制。学生打不开思维，他的写作就只能停留在模仿他人的阶段，并且，学生的情感思维和自身素质也得不到提高。
（二）缺乏语文知识的积累，未奠定良好写作基础
过硬的语文知识积累是写作的前提。对各种字词的使用方法和适应条件，对修辞手法以及各种文体特点的不了解、不熟练等，造成写作时盲目下笔，以至于不知所言，不知从何写起，这就是学生积累不足的原因。并且，教师在语文教学过程中并未对学生起到一个很好的引导作用，在没有对学生进行系统的写作培训前就盲目的让学生进行写作，如此一来想不费心思急于求成，很难达到预期的教学效果。另外，学生在没经过系统的训练，没掌握一定的写作方法和写作技巧便盲目提笔，这会让学生在写作过程中遭遇很大的阻礙，以至于让学生失去对写作的积极性，甚至会对语文的学习失去乐趣。这对教师今后的教学甚是不利。
（三）小学生写作生硬，无情感生活的联系
生搬硬套是小学生写作最常用的方法，他们年龄小，对教师所说的背诵好词佳句深信不疑；写作手法生硬，不注重文辞的衔接，胡编乱造，这是小学语文写作教学中存在的主要问题。毕竟小学生处于这样一个年龄阶段，他们缺乏生活的阅历和人生经历，另外，在教学过程中，教师并未将写作教学融入学生的生活实际，这就造成了小学生写作没有根基和立足点，以至于写作内容浮夸没有营养。
（四）缺乏引导学生开拓思维和想象能力
生搬硬套的写作模式限制了小学生思维的拓展和想象能力的开发。教师在教学过程中没有注重培养学生对生活的感受能力，也没能培养学生良好的创造力和想象力，这绝对会成为学生写作道路上的一大阻碍。小学生阅读范围狭窄，生活体验不够，而语文教师又并未根据这一特点采取教学措施，也并没有与学生针对想象力与创造力这一问题展开讨论，也缺乏情感阅历和生活经验的交流。
二、当今小学语文写作教学的策略研究
（一）创新写作教学模式
随着新课改的不断深入，小学语文写作教学也应跟随时代潮流，在新的时代引领下不断创新，力求探索出更新颖的写作教学模式。传统的生搬硬套的写作模式，已经不适合当今小学语文写作教学，教师必须采取新的写作教学方法以力求改变这一现状。教师在要求学生广泛阅读的同时，一定要精选阅读内容，并且不要一味地让学生死记硬背好词佳句，教师需要对这些好词佳句的用法加以讲解，指导学生该在什么样的情况下使用这些积累的知识。
（二）广泛积累，奠定良好写作基础
小学生词语匮乏，在写作时就好比巧妇难为无米之炊，写出来的文章往往是口水话连篇，不是词不达意就是错别字贯穿全文。这些问题是小学生在写作时最容易发生的问题，也是最令教师头疼的问题。因此，想要改变这一现状，就必须要对这些问题做出相应的解决措施。比如，教师在教学中可以指导学生积累一些写作中常用的词语和优秀的表达方法；这些积累直接关系到小学生遣词造句的能力，积累得越多，小学生遣词造句的能力就越强。但是，小学生对词句的积累通常来源于语文阅读，这也就关乎着小学生适合阅读什么书籍的问题。针对小学生这个年龄阶段，教师不能总是把古今中外的各种名著挂在嘴边，而是应该给他们找一些既贴近生活，又对写作有帮助的读本。并且告诫他们在阅读的过程中记得用笔记本做好摘抄，长此以往，学生自然会养成积累的好习惯，而他们遣词造句的能力也必然会得到提升。
（三）活跃写作思维，将情感与写作合为一体
小学生情感体会能力较为单纯，对一些关乎情感方面东西理解的不会很深刻。而语文写作又必然是情感与生活的结合，二者缺一不可。因此，教师在教学过程中需要对学生的情感体会能力加以培养，多给他们聊一聊生活中发生的一些有趣的事情，让他们有足够的生活素材；再者，教师在讲解课文的过程中也要训练他们的情感体会能力；这一重要举措不仅能够让学生在今后的写作过程中做到写作与生活相联系，写作与情感相结合，并且还可以活跃课堂写作教学气氛。
（四）培养学生写作想象能力
写作光靠生活实际的素材是远远不够的，因此，必须开拓学生的眼界，培养他们的写作想象能力。教师可以告诉学生在写作时抛开条条框框，遵循自己本身的意愿以及第一想法，以一种放飞自我的方式对待写作。如此一来，写作不被束缚，学生提笔才有内容可写，至于如何规范写作，在学生可以写得出来的时候就好说了。
三、结束语
总之，小学语文写作教学的重要性已不言而喻，突破传统，创新写作教学模式已刻不容缓。而想要提高学生的语文写作能力亦是一个巨大的挑战，需要教师和学生一同努力，积极探索，相信学生的写作能力一定会有所提高。
【关键词】小学语文 写作教学 存在问题 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.055
写作教学作为语文教学中一个十分重要的环节，在语文教学中占有重要的地位。写作教学在语文教学中起着一个综合知识的重要作用，不仅是学生对所学语文知识的一个总结，也是学生对语文综合理解能力的一个体现。
而现如今，小学语文教育中对写作教学的有效性并不高，大多教师为了应对考试，把教学中心放在了其他基础教学上，对写作教学大多一笔带过。导致学生在面对写作任务时，提笔却不知如何下笔；这对学生的综合能力与综合素质的提高并无多大作用。而在新时代的引领下，为了响应新课改的号召，语文教学工作者应该对小学语文中的写作教学引起重视并且进行改革和创新。这需要探索出可行性的解决措施和建议，因此，本文就小学写作教学在语文教学中出现的问题及解决措施提出以下几点粗浅建议。
一、当今小学语文写作教学存在的问题
（一）写作教学模式过于传统化
小学语文写作教学受传统教学模式的影响，在写作教学中采取的方式和手段过于僵化，不利于开发学生的灵感和思维。教师受传统教学模式的影响，只一味的让学生去背诵一些优美的词语和句子，再把这些优美的词句用到自己的写作中。长此以往，学生便不可避免的形成了固定思维，在以后的写作过程中习惯性的将他人的优秀作品中的好词佳句照搬到自己的作文中，这就使学生的思维受到了限制。学生打不开思维，他的写作就只能停留在模仿他人的阶段，并且，学生的情感思维和自身素质也得不到提高。
（二）缺乏语文知识的积累，未奠定良好写作基础
过硬的语文知识积累是写作的前提。对各种字词的使用方法和适应条件，对修辞手法以及各种文体特点的不了解、不熟练等，造成写作时盲目下笔，以至于不知所言，不知从何写起，这就是学生积累不足的原因。并且，教师在语文教学过程中并未对学生起到一个很好的引导作用，在没有对学生进行系统的写作培训前就盲目的让学生进行写作，如此一来想不费心思急于求成，很难达到预期的教学效果。另外，学生在没经过系统的训练，没掌握一定的写作方法和写作技巧便盲目提笔，这会让学生在写作过程中遭遇很大的阻礙，以至于让学生失去对写作的积极性，甚至会对语文的学习失去乐趣。这对教师今后的教学甚是不利。
（三）小学生写作生硬，无情感生活的联系
生搬硬套是小学生写作最常用的方法，他们年龄小，对教师所说的背诵好词佳句深信不疑；写作手法生硬，不注重文辞的衔接，胡编乱造，这是小学语文写作教学中存在的主要问题。毕竟小学生处于这样一个年龄阶段，他们缺乏生活的阅历和人生经历，另外，在教学过程中，教师并未将写作教学融入学生的生活实际，这就造成了小学生写作没有根基和立足点，以至于写作内容浮夸没有营养。
（四）缺乏引导学生开拓思维和想象能力
生搬硬套的写作模式限制了小学生思维的拓展和想象能力的开发。教师在教学过程中没有注重培养学生对生活的感受能力，也没能培养学生良好的创造力和想象力，这绝对会成为学生写作道路上的一大阻碍。小学生阅读范围狭窄，生活体验不够，而语文教师又并未根据这一特点采取教学措施，也并没有与学生针对想象力与创造力这一问题展开讨论，也缺乏情感阅历和生活经验的交流。
二、当今小学语文写作教学的策略研究
（一）创新写作教学模式
随着新课改的不断深入，小学语文写作教学也应跟随时代潮流，在新的时代引领下不断创新，力求探索出更新颖的写作教学模式。传统的生搬硬套的写作模式，已经不适合当今小学语文写作教学，教师必须采取新的写作教学方法以力求改变这一现状。教师在要求学生广泛阅读的同时，一定要精选阅读内容，并且不要一味地让学生死记硬背好词佳句，教师需要对这些好词佳句的用法加以讲解，指导学生该在什么样的情况下使用这些积累的知识。
（二）广泛积累，奠定良好写作基础
小学生词语匮乏，在写作时就好比巧妇难为无米之炊，写出来的文章往往是口水话连篇，不是词不达意就是错别字贯穿全文。这些问题是小学生在写作时最容易发生的问题，也是最令教师头疼的问题。因此，想要改变这一现状，就必须要对这些问题做出相应的解决措施。比如，教师在教学中可以指导学生积累一些写作中常用的词语和优秀的表达方法；这些积累直接关系到小学生遣词造句的能力，积累得越多，小学生遣词造句的能力就越强。但是，小学生对词句的积累通常来源于语文阅读，这也就关乎着小学生适合阅读什么书籍的问题。针对小学生这个年龄阶段，教师不能总是把古今中外的各种名著挂在嘴边，而是应该给他们找一些既贴近生活，又对写作有帮助的读本。并且告诫他们在阅读的过程中记得用笔记本做好摘抄，长此以往，学生自然会养成积累的好习惯，而他们遣词造句的能力也必然会得到提升。
（三）活跃写作思维，将情感与写作合为一体
小学生情感体会能力较为单纯，对一些关乎情感方面东西理解的不会很深刻。而语文写作又必然是情感与生活的结合，二者缺一不可。因此，教师在教学过程中需要对学生的情感体会能力加以培养，多给他们聊一聊生活中发生的一些有趣的事情，让他们有足够的生活素材；再者，教师在讲解课文的过程中也要训练他们的情感体会能力；这一重要举措不仅能够让学生在今后的写作过程中做到写作与生活相联系，写作与情感相结合，并且还可以活跃课堂写作教学气氛。
（四）培养学生写作想象能力
写作光靠生活实际的素材是远远不够的，因此，必须开拓学生的眼界，培养他们的写作想象能力。教师可以告诉学生在写作时抛开条条框框，遵循自己本身的意愿以及第一想法，以一种放飞自我的方式对待写作。如此一来，写作不被束缚，学生提笔才有内容可写，至于如何规范写作，在学生可以写得出来的时候就好说了。
三、结束语
总之，小学语文写作教学的重要性已不言而喻，突破传统，创新写作教学模式已刻不容缓。而想要提高学生的语文写作能力亦是一个巨大的挑战，需要教师和学生一同努力，积极探索，相信学生的写作能力一定会有所提高。