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[1.本文系2017年河南省大中专院校就业创业研究课题，项目编号：JYB2017212，项目名称《基于“慕课”视角下的河南省独立学院就业指导课程创新研究》；2.本文系2016年河南科技学院新科学院学生工作研究重点课题，课题编号：XG2016040111，项目名称《基于“慕课”视角下的独立学院就业指导课程创新研究》。]
摘要：目前，慕课这种开放式的教学方式在我国正在被逐渐的了解和認可。慕课（MOOC）在国内外已经发展成为一种较为普遍的网络教学方式。其发展始于2012年的美国，全称为大规模在线开放课程（简称慕课），英文名为“Massive Open Online Courses”，统称“MOOC”，发展至今，全球用户人数已达几百万，用户机构和人群来自全球各国。慕课相比传统的教学课程优势较为明显，构建传统课程与慕课相结合的课程体系具有较为深远的意义。
关键词：慕课；独立学院；就业指导
一、慕课现阶段的发展情况
目前，慕课这种开放式的教学方式在我国正在被逐渐的了解和认可。近几年，由北京大学、清华大学、上海交通大学等知名的985院校，率先借助了Coursera、edX等网络平台推出了在线教育课程。但由于慕课作为近几年衍生出来的新生事物，在高校当中发展和充分使用还需要一段较长的时间，所以对于自身特点发展较为特殊的独立学院来说，开设慕课课程的院校则少之又少，而河南省的独立学院对于慕课课程的开设尚且没有。
二、独立学院就业指导课发展情况及存在的问题
（一）教学内容枯燥，教学手段单一
如今教学指导课程大部分采用“填鸭式”教学方式，教学手段较单一，课堂讲解以教师为中心，学生听课，无动手动脑环节，学生自主性很少，由于缺乏对学生的调研只能统一教授，教学较笼统，无法满足学生的实际需求。
（二）学生重视程度不够，积极性不高
通过调研发现，就业指导课在学生概念中等同于休息课，学生在课堂上不能集中精力，不能引起课堂共鸣，缺乏认同感，教学模式有待改善，内容过于陈旧，学生在学习中自主性不强，没有引起内心的急迫需求，总体积极性不高。
（三）教师水平有限，授课效果有待提高
大多数高校开设的就业指导课任课教师只是照本宣科，念念教材，专业程度达不到，大学的专业中也并没有“就业指导”这个专业，研究生层次中，目前也仅仅部分高校在诸如“管理科学与工程”中设置“大学生职业发展”研究方向。其二，现任教师大多是兼职教师，虽然可能已经从事就业指导教育已发展多年，知识陈旧，缺乏实践经验，教学水平有限，但是，停留在理论上的教学，缺乏实践的刻板教学，没有广泛的社会实践知识，对各行业没有专门的研究，授课中所言无物，这样就不能使就业指导课达到预期的效果。
三、就业指导融合MOOC理念所面临的机遇和挑战
（一）从学生实际出发，增强学习自主性
从学生实际出发，大学生根据自己兴趣选择要学习的内容。现如今，出现“淘课”族，不受时空束缚，开启自主式、自助式的就业指导学习，观看不同教师的不同指导内容，在深度和广度上得以提高，就业政策都可以寻找名师课程，低年级的学生也可以提前了解，极大提高了学习自主性。
（二）打破校际之间的限制，为学生提供更多的优质资源
MOOC以开放的形式让全国各地都找到各个学科的精要课程，MOOC提供了大多数名校高校的教师的在线视频，学生可自主观看，观看自己感兴趣的教师课程，打破校际限制，打破本、专、研界限，打破学校教师的限制，就业课程也比较广泛，聚集大数据慕课优质资源，在线平台为就业指导有效教学提供了丰富的资讯资源及全新的方式方法，以优质的教学资源和信息化的学习环境为基础，以学习方式与教育模式创新为核心，为学生提供更多优质的资源。
四、建立独立学院就业指导慕课体系
（一）构建独立学院就业指导慕课师资队伍
就业指导MOOC课程给教师的业务水平带来了挑战，对老师的业务水平带来了挑战，要求教师学习视频录制，一堂MOOC课程花费的时间和精力可能是传统课程的好几倍，教师将面临前所未有的竞争与压力。教师在教学中通过观看世界各地名校、名师课程，通过培训学习交流，对比学习，互相学习其他教室的知识、能力、教学方式等，有自己的一套教学方式方法，面对丰富的网络在线资源，地方院校应抓紧慕课发展机遇，培养一批精尖的教师队伍，在讲台上面展露深厚的专业素养以及极大的人格魅力教师队伍。
（二）开设有针对性的就业指导慕课课程
每个人的想法不同，兴趣不同对就业指导需求不同，大数据慕课时代，就业指导教学应从大数据中来，“翻转课堂”是MOOC课程中非常鲜明的特征，该模式与传统的教学模式相区别，学生可以课后复习，有针对性的观看，不同于以往笼统讲讲课就过了，这种学习方式可以有针对性的独立学习，也可以交互学习，MOOC为学生提供的社交平台，包括有针对性的重难点的答疑解惑，打破学生普遍存在的集中解读模式，从而取得有针对性、更好的学习效果。
（三）构建适合独立学院特色的慕课考评、反馈机制
MOOC提供了大量学生学习过程数据的收集和分析，比如哪些就业指导课程学习的学生较多，哪些内容学习时间较长，就业指导教师通过对反馈数据的分析，深入了解学生的学习心态，对学生的学习也可以进行分节考评，及时考评，不是统一的期末测评，了解每个章节的掌握程度，并及时进行反馈。不同的时间地点领域对同一课程的学习，每个人可以根据自身，从内涵、判断价值和不同的认知来进行分析反馈，收集反馈意见，分析和碗蕨相关数据，改进教学，建立良好的反馈机制。
【参考文献】
[1]陈璐.互联网思维下的“90后”大学生就业指导工作创新[J].就业指导，2016（04）.
[2]余华珍.互联网时代信息化技术与就业指导传统教学相融合浅析[J].职业教育，2015（36）.
[3]汤丽丹.构建高校毕业生“全过程服务”就业指导体系[J].教育与职业，2016（33）.
作者简介：樊玉立（1984-），男，汉族，河南省新乡市人，硕士，河南科技学院新科学院讲师。
张梦琳（1997-），女，汉族，河南省洛阳市人，河南科技学院新科学院。
摘要：目前，慕课这种开放式的教学方式在我国正在被逐渐的了解和認可。慕课（MOOC）在国内外已经发展成为一种较为普遍的网络教学方式。其发展始于2012年的美国，全称为大规模在线开放课程（简称慕课），英文名为“Massive Open Online Courses”，统称“MOOC”，发展至今，全球用户人数已达几百万，用户机构和人群来自全球各国。慕课相比传统的教学课程优势较为明显，构建传统课程与慕课相结合的课程体系具有较为深远的意义。
关键词：慕课；独立学院；就业指导
一、慕课现阶段的发展情况
目前，慕课这种开放式的教学方式在我国正在被逐渐的了解和认可。近几年，由北京大学、清华大学、上海交通大学等知名的985院校，率先借助了Coursera、edX等网络平台推出了在线教育课程。但由于慕课作为近几年衍生出来的新生事物，在高校当中发展和充分使用还需要一段较长的时间，所以对于自身特点发展较为特殊的独立学院来说，开设慕课课程的院校则少之又少，而河南省的独立学院对于慕课课程的开设尚且没有。
二、独立学院就业指导课发展情况及存在的问题
（一）教学内容枯燥，教学手段单一
如今教学指导课程大部分采用“填鸭式”教学方式，教学手段较单一，课堂讲解以教师为中心，学生听课，无动手动脑环节，学生自主性很少，由于缺乏对学生的调研只能统一教授，教学较笼统，无法满足学生的实际需求。
（二）学生重视程度不够，积极性不高
通过调研发现，就业指导课在学生概念中等同于休息课，学生在课堂上不能集中精力，不能引起课堂共鸣，缺乏认同感，教学模式有待改善，内容过于陈旧，学生在学习中自主性不强，没有引起内心的急迫需求，总体积极性不高。
（三）教师水平有限，授课效果有待提高
大多数高校开设的就业指导课任课教师只是照本宣科，念念教材，专业程度达不到，大学的专业中也并没有“就业指导”这个专业，研究生层次中，目前也仅仅部分高校在诸如“管理科学与工程”中设置“大学生职业发展”研究方向。其二，现任教师大多是兼职教师，虽然可能已经从事就业指导教育已发展多年，知识陈旧，缺乏实践经验，教学水平有限，但是，停留在理论上的教学，缺乏实践的刻板教学，没有广泛的社会实践知识，对各行业没有专门的研究，授课中所言无物，这样就不能使就业指导课达到预期的效果。
三、就业指导融合MOOC理念所面临的机遇和挑战
（一）从学生实际出发，增强学习自主性
从学生实际出发，大学生根据自己兴趣选择要学习的内容。现如今，出现“淘课”族，不受时空束缚，开启自主式、自助式的就业指导学习，观看不同教师的不同指导内容，在深度和广度上得以提高，就业政策都可以寻找名师课程，低年级的学生也可以提前了解，极大提高了学习自主性。
（二）打破校际之间的限制，为学生提供更多的优质资源
MOOC以开放的形式让全国各地都找到各个学科的精要课程，MOOC提供了大多数名校高校的教师的在线视频，学生可自主观看，观看自己感兴趣的教师课程，打破校际限制，打破本、专、研界限，打破学校教师的限制，就业课程也比较广泛，聚集大数据慕课优质资源，在线平台为就业指导有效教学提供了丰富的资讯资源及全新的方式方法，以优质的教学资源和信息化的学习环境为基础，以学习方式与教育模式创新为核心，为学生提供更多优质的资源。
四、建立独立学院就业指导慕课体系
（一）构建独立学院就业指导慕课师资队伍
就业指导MOOC课程给教师的业务水平带来了挑战，对老师的业务水平带来了挑战，要求教师学习视频录制，一堂MOOC课程花费的时间和精力可能是传统课程的好几倍，教师将面临前所未有的竞争与压力。教师在教学中通过观看世界各地名校、名师课程，通过培训学习交流，对比学习，互相学习其他教室的知识、能力、教学方式等，有自己的一套教学方式方法，面对丰富的网络在线资源，地方院校应抓紧慕课发展机遇，培养一批精尖的教师队伍，在讲台上面展露深厚的专业素养以及极大的人格魅力教师队伍。
（二）开设有针对性的就业指导慕课课程
每个人的想法不同，兴趣不同对就业指导需求不同，大数据慕课时代，就业指导教学应从大数据中来，“翻转课堂”是MOOC课程中非常鲜明的特征，该模式与传统的教学模式相区别，学生可以课后复习，有针对性的观看，不同于以往笼统讲讲课就过了，这种学习方式可以有针对性的独立学习，也可以交互学习，MOOC为学生提供的社交平台，包括有针对性的重难点的答疑解惑，打破学生普遍存在的集中解读模式，从而取得有针对性、更好的学习效果。
（三）构建适合独立学院特色的慕课考评、反馈机制
MOOC提供了大量学生学习过程数据的收集和分析，比如哪些就业指导课程学习的学生较多，哪些内容学习时间较长，就业指导教师通过对反馈数据的分析，深入了解学生的学习心态，对学生的学习也可以进行分节考评，及时考评，不是统一的期末测评，了解每个章节的掌握程度，并及时进行反馈。不同的时间地点领域对同一课程的学习，每个人可以根据自身，从内涵、判断价值和不同的认知来进行分析反馈，收集反馈意见，分析和碗蕨相关数据，改进教学，建立良好的反馈机制。
【参考文献】
[1]陈璐.互联网思维下的“90后”大学生就业指导工作创新[J].就业指导，2016（04）.
[2]余华珍.互联网时代信息化技术与就业指导传统教学相融合浅析[J].职业教育，2015（36）.
[3]汤丽丹.构建高校毕业生“全过程服务”就业指导体系[J].教育与职业，2016（33）.
作者简介：樊玉立（1984-），男，汉族，河南省新乡市人，硕士，河南科技学院新科学院讲师。
张梦琳（1997-），女，汉族，河南省洛阳市人，河南科技学院新科学院。