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摘 要：公选课是高职院校课程体系中的重要构成，在高职人才综合素质培养中有重要意义。目前，高职院校在开设公选课时存在一些问题和不足。随着信息技术在教育上的应用，将其应用于公选课的选课、教学、考核、教学评价等整个完整系统中，能够全方位的满足学生、教师的需要，从而不断优化教学过程，提高公选课教学质量、降低教学成本。
关键词：高职 公选课 信息技术 设计与应用
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0202-03
Abstract：Elective course system in higher vocational colleges is the important composition，have important significance in the higher vocational students’comprehensive quality training.At present，higher vocational colleges in open elective class has some problems and the insufficiency.With the application of information technology in education，applied to elective course selection，teaching，assessment，teaching evaluation and so on the complete system，can full meet the needs of students，teachers，so as to continuously optimize the teaching process，improve the teaching quality of public course，reduce the teaching cost.
Key words：Higher vocational education Public course Information technology Design and application
随着我国职业教育的快速发展，职业院校在数量上的规模也越来越大，在各类教育事业中，职业教育是与经济发展、社会进步的联系最直接、关系最紧密的教育类型。如何提高办学的质量和竞争力，如何让培养的学生能够成为企业欢迎的高素质技能人才，如何让学生在未来职业生涯中有可持续发展能力，是各高职院校面临的共性问题。全面提高学生的综合素质和文化品位，除了丰富学生社团活动，社会实践活动，最为有效的途径之一无疑是公共选修课。因此，高职院校中公共选修课的开设与管理尤为重要。当今是一个数字化、信息化、网络化时代，而高职院校的授课对象—— 学生都是90后，未来是10后，处于信息化时代90后，10后的学生，其典型特征喜欢通过网络接受新生事物，面临着这样的授课对象，信息技术在课程中的应用能更好的吸引学生。同时随着国家教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件的出台，国家对信息技术在课程中的应用也越来越重视。信息技术如何应用到高职公选课中，如何解决高职院校在公选课中教学中碰到的问题呢？由下述分析可知。
1 高职院校公选课存在的问题
1.1 学生盲目选课，导致上课时间冲突，选课人数超出规定人数
目前高职院校为了提高学生的综合素质，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的文化综合能力和个人修养，学校在制定高职专业人才培养方案时，都有明确规定选修课要修满学分才能顺利毕业，而现在的职教理念要工学结合，校企协同培养，基本上都是大一、大二在校学习，大三在企业进行顶岗实习，而公选课只能在大一，大二这两年选修。另教师对开设选修课兴趣不大，认为上专业课才能获得成果，所以在这“僧多粥少”的情况下，学生选课成为难点，学生盲目选课，导致上课时间冲突，选课人数超过课程规定人数，或者选不上课程。
1.2 师生、同学之间信息交流不及时
公选课是面对全校学生开设，选修的学生来自不同专业，不同班级，专业背景不同，有文科、理工科、艺术类，大家互相不认识，除了上课时在一起，课后基本上没有交流和沟通，导致同学之间互相交流的机会几乎为零。教师同学生的交流也很少，除了课堂交流，课间10min的交流，几乎也没有交流，因学生不是教师自己所在专业的学生，而是来自不同专业的学生，平时几乎很难见到面，想找到同学交流难度大，面临着身体不舒服或因公出差，想请假调课，想对选修自己课程的班发通知都难，不知如何通知学生等信息沟通不畅情况。
1.3 教学内容、教学手段过于传统
当今时代是知识爆炸时代，是网络信息化时代，面对着90后的授课对象，如果教师的教学内容、教学手段跟不上时代的步伐，选修课对学生的吸引力就降低，导致学生的学习兴趣不大，选修课的教学质量受影响。同时有个别同学因有事请假，不能来上课，那么该堂课的内容如何教授给学生，同时选修课课时量少，如何让该门课程的知识系统传授给学生？
1.4 考核评价过程过于简单，不科学
选修课的考核相对于专业课程的考核，大多数高职院校在选修课考试时过于简单，考试过程监控不到位，出现哪位教师的考试容易过，学生都去选修这位老师开设的课程。这样的考核评价导致的后果教学效果不佳，学生纯粹是为了混学分。
1.5 学生对教师评价方式过于传统，费时费力
传统的公选课学生对教师的评价都是填写一份纸质评价表，此时学生不敢当着老师和同学们的面填写，纸质评价表的打印，制作，分数统计都很麻烦，费时费力又费钱。 2 信息技术在某高职院校公选课中的设计与应用
针对高职院校在开设公选课存在的问题，广东某职业技术学院利用信息技术建立公选课网络中心平台解决上述问题。这个平台的模块内容如图1所示。
2.1 学生选课模块
针对上述学生在选课时的盲目性而设计，在这个平台上，学生选课模块里在学生选课之前，教务处就把教师在本学期要开设的公选课的相关信息（教师简历、课程简介、学生要求、上课地点、上课时间等）放到网上，学生可以先在选课平台上浏览各门课程信息和教师信息，根据自己的喜好和上课时间先在心里“相中”，到了教务处规定的选课时间，通过门户网站，用自己的学号和密码进入选课系统，选择自己心仪的课程，这样可以避免盲目选课，避免上课时间跟自己社团活动或其它课程相冲突；同时系统里也有设置当某一门课程超过规定的选课人数时，后面的学生就选不了该门课程，避免课程冲突和某门课程爆满的现象，这就是信息技术带来的优势。
2.2 教师网络课程模块
此模块针对上述师生、同学之间交流不畅、教学内容和手段过于陈旧，学生想自学问题，教师答疑、布置作业问题而设计，面对着90后的授课对象，我们应该了解他们这一代人的心里需求，学习的驱动力，这样才能更好激发他们的学习兴趣。教师网络课程模块里，教师可以建立自己选修课的网络课程。网络课程内容如图2所示。
在此模块里的课程资源内容针对缺课的学生、上课没有听懂的学生、想进一步拓宽自己知识面的学生而设置的，这些学生课后在宿舍可以通过公选课网络资源进行学习，同时教师可以通过网络平台布置作业，在线答疑。现在的90后学生对网络在线作业很感兴趣，面对着不用笔和纸的作业，又是他们的擅长网络工具，他们很兴奋，信息技术的应用刺激了他们强烈的学习愿望。同学之间的交流，师生之间的交流，各种通知的下发，都可以通过交流互动版块完成，这样的交流方式也是目前学生感兴趣的一种方式，现在的学生宁愿在网上跟老师交流，也不愿在课后找老师聊天。可见信息技术在公选课上的应用的意义重大，不但能适应学生，促进学生的学习动力，同时也促进了教师的教学能力和信息技术处理能力，只有授课教师采用现代化教学手段，信息化的教学内容，才能更好的与学生沟通，得到学生的胜任和尊重。
2.3 教师对学生考核评价模块
教师对学生考核评价模块是针对公选课考核评价过于简单的问题而设计，现代高等职业教育人才培养目的不是简单的培养学生的技能，而是培养高素质复合型人才，这就要求高职学生有高技能的同时要有一定的系统理论知识，高等职业教育不能只讲技能而忽略系统理论，要培养学生的可持续发展能力，所以在公选课考核评价时采用平时成绩30%+理论（网络考试）35%+实务技能考核35%，系统理论考试（在线网络考试）在此版块里进行，此板块的操作流程如图3所示。
在此在线网络考试平台上学生通过用户名（如图4所示）进入考试系统，考试完后提交，在规定的考试时间里提交试卷，教师阅卷时直接可以审阅结果，系统自动测算成绩，这样既避免了阅卷分数统计错误，同时降低教师阅卷工作量。教师考试完，给出平时成绩、通过系统得到理论网络考试成绩、计算实务考试成绩，把成绩录入考试系统里，按照预先设定的比例录入每个考生（缺考生，填缺考）各项目的成绩，保存提交后，就可得到总评成绩，通过成绩录入系统的自动计算，教师避免繁重的计算量，同时还可避免成绩统计错误。通过网络考试系统模块可以解决公选课考试过于简单，不科学的问题，在目前国家大力推进环保节能的环境下，同时节约考试纸张，降低教学成本，达到高质优效的考核评价。
2.4 学生对教师教学评价模块
公选课的教学质量如何，学生是否喜欢该门课程，喜欢该门课程的任课教师，如何客观、快捷的对教师进行评价呢？网络评教模块解决此问题。在网络评教模块里，系统设置了以下选项，如下图4所示，学生采用匿名方式进行评价，这样学生可以客观公正的评价此门课程和教师，同时督导处在统计教师的评分时，系统自动显示成绩，成绩的计算去掉5%的最高成绩和5%最低成绩，通过加权计算公式进行计算，得到的成绩合理公正，同时通过计算机系统进行统计计算，快捷方便，避免纸质浪费，降低教学成本。授课教师可以通过此版块查看学生对自己的评价，在以后的授课过程中有针对性的教学，提高自己的授课水平和教学质量，成为学生喜爱的教师，达到教学相长的目的。
3 结语
通过上述对某高职院校将信息技术应用到公选课中的分析，可见信息技术应用到文化素质类公选课中，不但能有效解决学生盲目选课，选课时间冲突、师生信息沟通不畅、课程内容，教学手段过于传统、考试评价过于简单，学生对教师评价担心害怕等问题，还能激发学生学习兴趣，拓宽学生的思维能力，节约教学资源和成本，充分发挥教师在教学过程中的引导作用、学生在学习过程中的主体作用，从而提高公选课的教学效果和质量，同时为各高职院校提供开发出适合本校的公选课网络平台的蓝本，促进教育信息化。
参考文献
[1] 赵旭娟.浅谈高职院校公共选修课的开设与管理[J].科教导刊，2011（12）：189-190.
[2] 叶涛.信息技术与课程整合促进选修课教学质量提高的实践与思考-以《网络多媒体》课程为例[J].中国医学教育技术，2013（4）：127-130.
[3] 陆玲.基于混合学习的高校文化素质类公选课实践[J].软件导刊：教育技术，2012（6）：22-21.
[4] 李晓，周振军，姜小平.运用信息技术优化高校公选课教学的策略研究[J].中国现代教育设备，2010（9）：45-46.
关键词：高职 公选课 信息技术 设计与应用
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0202-03
Abstract：Elective course system in higher vocational colleges is the important composition，have important significance in the higher vocational students’comprehensive quality training.At present，higher vocational colleges in open elective class has some problems and the insufficiency.With the application of information technology in education，applied to elective course selection，teaching，assessment，teaching evaluation and so on the complete system，can full meet the needs of students，teachers，so as to continuously optimize the teaching process，improve the teaching quality of public course，reduce the teaching cost.
Key words：Higher vocational education Public course Information technology Design and application
随着我国职业教育的快速发展，职业院校在数量上的规模也越来越大，在各类教育事业中，职业教育是与经济发展、社会进步的联系最直接、关系最紧密的教育类型。如何提高办学的质量和竞争力，如何让培养的学生能够成为企业欢迎的高素质技能人才，如何让学生在未来职业生涯中有可持续发展能力，是各高职院校面临的共性问题。全面提高学生的综合素质和文化品位，除了丰富学生社团活动，社会实践活动，最为有效的途径之一无疑是公共选修课。因此，高职院校中公共选修课的开设与管理尤为重要。当今是一个数字化、信息化、网络化时代，而高职院校的授课对象—— 学生都是90后，未来是10后，处于信息化时代90后，10后的学生，其典型特征喜欢通过网络接受新生事物，面临着这样的授课对象，信息技术在课程中的应用能更好的吸引学生。同时随着国家教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件的出台，国家对信息技术在课程中的应用也越来越重视。信息技术如何应用到高职公选课中，如何解决高职院校在公选课中教学中碰到的问题呢？由下述分析可知。
1 高职院校公选课存在的问题
1.1 学生盲目选课，导致上课时间冲突，选课人数超出规定人数
目前高职院校为了提高学生的综合素质，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的文化综合能力和个人修养，学校在制定高职专业人才培养方案时，都有明确规定选修课要修满学分才能顺利毕业，而现在的职教理念要工学结合，校企协同培养，基本上都是大一、大二在校学习，大三在企业进行顶岗实习，而公选课只能在大一，大二这两年选修。另教师对开设选修课兴趣不大，认为上专业课才能获得成果，所以在这“僧多粥少”的情况下，学生选课成为难点，学生盲目选课，导致上课时间冲突，选课人数超过课程规定人数，或者选不上课程。
1.2 师生、同学之间信息交流不及时
公选课是面对全校学生开设，选修的学生来自不同专业，不同班级，专业背景不同，有文科、理工科、艺术类，大家互相不认识，除了上课时在一起，课后基本上没有交流和沟通，导致同学之间互相交流的机会几乎为零。教师同学生的交流也很少，除了课堂交流，课间10min的交流，几乎也没有交流，因学生不是教师自己所在专业的学生，而是来自不同专业的学生，平时几乎很难见到面，想找到同学交流难度大，面临着身体不舒服或因公出差，想请假调课，想对选修自己课程的班发通知都难，不知如何通知学生等信息沟通不畅情况。
1.3 教学内容、教学手段过于传统
当今时代是知识爆炸时代，是网络信息化时代，面对着90后的授课对象，如果教师的教学内容、教学手段跟不上时代的步伐，选修课对学生的吸引力就降低，导致学生的学习兴趣不大，选修课的教学质量受影响。同时有个别同学因有事请假，不能来上课，那么该堂课的内容如何教授给学生，同时选修课课时量少，如何让该门课程的知识系统传授给学生？
1.4 考核评价过程过于简单，不科学
选修课的考核相对于专业课程的考核，大多数高职院校在选修课考试时过于简单，考试过程监控不到位，出现哪位教师的考试容易过，学生都去选修这位老师开设的课程。这样的考核评价导致的后果教学效果不佳，学生纯粹是为了混学分。
1.5 学生对教师评价方式过于传统，费时费力
传统的公选课学生对教师的评价都是填写一份纸质评价表，此时学生不敢当着老师和同学们的面填写，纸质评价表的打印，制作，分数统计都很麻烦，费时费力又费钱。 2 信息技术在某高职院校公选课中的设计与应用
针对高职院校在开设公选课存在的问题，广东某职业技术学院利用信息技术建立公选课网络中心平台解决上述问题。这个平台的模块内容如图1所示。
2.1 学生选课模块
针对上述学生在选课时的盲目性而设计，在这个平台上，学生选课模块里在学生选课之前，教务处就把教师在本学期要开设的公选课的相关信息（教师简历、课程简介、学生要求、上课地点、上课时间等）放到网上，学生可以先在选课平台上浏览各门课程信息和教师信息，根据自己的喜好和上课时间先在心里“相中”，到了教务处规定的选课时间，通过门户网站，用自己的学号和密码进入选课系统，选择自己心仪的课程，这样可以避免盲目选课，避免上课时间跟自己社团活动或其它课程相冲突；同时系统里也有设置当某一门课程超过规定的选课人数时，后面的学生就选不了该门课程，避免课程冲突和某门课程爆满的现象，这就是信息技术带来的优势。
2.2 教师网络课程模块
此模块针对上述师生、同学之间交流不畅、教学内容和手段过于陈旧，学生想自学问题，教师答疑、布置作业问题而设计，面对着90后的授课对象，我们应该了解他们这一代人的心里需求，学习的驱动力，这样才能更好激发他们的学习兴趣。教师网络课程模块里，教师可以建立自己选修课的网络课程。网络课程内容如图2所示。
在此模块里的课程资源内容针对缺课的学生、上课没有听懂的学生、想进一步拓宽自己知识面的学生而设置的，这些学生课后在宿舍可以通过公选课网络资源进行学习，同时教师可以通过网络平台布置作业，在线答疑。现在的90后学生对网络在线作业很感兴趣，面对着不用笔和纸的作业，又是他们的擅长网络工具，他们很兴奋，信息技术的应用刺激了他们强烈的学习愿望。同学之间的交流，师生之间的交流，各种通知的下发，都可以通过交流互动版块完成，这样的交流方式也是目前学生感兴趣的一种方式，现在的学生宁愿在网上跟老师交流，也不愿在课后找老师聊天。可见信息技术在公选课上的应用的意义重大，不但能适应学生，促进学生的学习动力，同时也促进了教师的教学能力和信息技术处理能力，只有授课教师采用现代化教学手段，信息化的教学内容，才能更好的与学生沟通，得到学生的胜任和尊重。
2.3 教师对学生考核评价模块
教师对学生考核评价模块是针对公选课考核评价过于简单的问题而设计，现代高等职业教育人才培养目的不是简单的培养学生的技能，而是培养高素质复合型人才，这就要求高职学生有高技能的同时要有一定的系统理论知识，高等职业教育不能只讲技能而忽略系统理论，要培养学生的可持续发展能力，所以在公选课考核评价时采用平时成绩30%+理论（网络考试）35%+实务技能考核35%，系统理论考试（在线网络考试）在此版块里进行，此板块的操作流程如图3所示。
在此在线网络考试平台上学生通过用户名（如图4所示）进入考试系统，考试完后提交，在规定的考试时间里提交试卷，教师阅卷时直接可以审阅结果，系统自动测算成绩，这样既避免了阅卷分数统计错误，同时降低教师阅卷工作量。教师考试完，给出平时成绩、通过系统得到理论网络考试成绩、计算实务考试成绩，把成绩录入考试系统里，按照预先设定的比例录入每个考生（缺考生，填缺考）各项目的成绩，保存提交后，就可得到总评成绩，通过成绩录入系统的自动计算，教师避免繁重的计算量，同时还可避免成绩统计错误。通过网络考试系统模块可以解决公选课考试过于简单，不科学的问题，在目前国家大力推进环保节能的环境下，同时节约考试纸张，降低教学成本，达到高质优效的考核评价。
2.4 学生对教师教学评价模块
公选课的教学质量如何，学生是否喜欢该门课程，喜欢该门课程的任课教师，如何客观、快捷的对教师进行评价呢？网络评教模块解决此问题。在网络评教模块里，系统设置了以下选项，如下图4所示，学生采用匿名方式进行评价，这样学生可以客观公正的评价此门课程和教师，同时督导处在统计教师的评分时，系统自动显示成绩，成绩的计算去掉5%的最高成绩和5%最低成绩，通过加权计算公式进行计算，得到的成绩合理公正，同时通过计算机系统进行统计计算，快捷方便，避免纸质浪费，降低教学成本。授课教师可以通过此版块查看学生对自己的评价，在以后的授课过程中有针对性的教学，提高自己的授课水平和教学质量，成为学生喜爱的教师，达到教学相长的目的。
3 结语
通过上述对某高职院校将信息技术应用到公选课中的分析，可见信息技术应用到文化素质类公选课中，不但能有效解决学生盲目选课，选课时间冲突、师生信息沟通不畅、课程内容，教学手段过于传统、考试评价过于简单，学生对教师评价担心害怕等问题，还能激发学生学习兴趣，拓宽学生的思维能力，节约教学资源和成本，充分发挥教师在教学过程中的引导作用、学生在学习过程中的主体作用，从而提高公选课的教学效果和质量，同时为各高职院校提供开发出适合本校的公选课网络平台的蓝本，促进教育信息化。
参考文献
[1] 赵旭娟.浅谈高职院校公共选修课的开设与管理[J].科教导刊，2011（12）：189-190.
[2] 叶涛.信息技术与课程整合促进选修课教学质量提高的实践与思考-以《网络多媒体》课程为例[J].中国医学教育技术，2013（4）：127-130.
[3] 陆玲.基于混合学习的高校文化素质类公选课实践[J].软件导刊：教育技术，2012（6）：22-21.
[4] 李晓，周振军，姜小平.运用信息技术优化高校公选课教学的策略研究[J].中国现代教育设备，2010（9）：45-46.