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[摘要]目前我国学生在英语学习中特别是词汇习得，常感到困难和困惑。因此，英语词汇教学一直以来都备受关注。如何高效地掌握词汇是学生学习英语的一大难题。如何才能指导学生快速高效地记住单词？也是英语教师们多年来一直渴望攻克的难题。
[关键词]词汇教学；现状；分析
随着全球化的到来，世界各国间的交流日益频繁，英语作为世界通用的语言，在全球语言体系里有着无可比拟的地位，在我国为了培养与国际接轨的现代化人才，从小学开始就开设英语课程。但是对于母语非英语的人来说，要想达到熟练运用英语的程度也不是件简单的事情。英语学习要抓好听、说、读、写、译这五个方面，但对英语词汇的掌握程度起到了决定性的作用。在英语学习中特别是词汇习得，常让学生感到困难和困惑。因此，英语词汇教学一直以来都备受关注。如何高效地掌握词汇是学生学习英语的一大难题。如何才能指导学生快速高效地记住单词？也是英语教师们多年来一直渴望攻克的难题。
一、现状分析
学生每天花大量时间背诵单词，但是效果往往并不理想。过不了几天，学生们靠强记的单词就忘记了，学生反映当时明明是记住了，可是隔不了一两天原来记得的单词就所剩无几了，感到很苦恼。由于英语与汉语的差异及词汇量逐年加大，很难一下掌握住这么多单词，进而造成连锁反应听、说、读、写等应用能力全部受挫，成绩不理想。这极大挫败了学生英语学习的自信心，乃至产生消极抵抗情绪，长期下去造成恶性循环。
而且，学生反映单词老是记了又忘，特别是在写作文的时候，怎么也想不到该用什么词，而老师稍一提醒又会立刻恍然大悟，究其原因，主要在于学生平时只是机械、被动、孤立、静态的去强记单词，而很少会把词汇放到句子中，放到文章中去联想、体会、品味、思考为什么这个词汇要用在这里，它对上下文的作用是什么?
二、造成这种现状的原因
1.教师的教法单一，指导不足
教师对词汇教学没有形成有效的体系或教授方法，通常碰到什么就讲什么，知识点的罗列过于繁琐。讲解时往往就是通过中英互译等例句来呈现生词，然后叫学生抄下来记忆。至于该怎么记，融会贯通，灵活运用一般都忽略了。有的教师在教学过程中，只要是生词就一股脑地教给学生，不管词汇等级区分对待，平铺直叙，也谈不上启发创新。这也会造成学生对英语词汇学习不感兴趣。有的老师完全摒弃词汇讲解，认为学习就是学生自己的事情，要放开手脚让学生自己学，自己去发现，研究找规律从而发现真知。这类教学当然也有其积极意义，在一定程度上发挥了学生的主动性，也能培养学生自主探究的习惯，但大部分学生还不能做到自学掌握，从而产生懈怠心理。
2.教材对词汇编排规律性不够强
英语教材每个单元的单词之间，没有什么难易先后顺序，也没有一定的关联性，就是同一单元里的单词都难以找到一定规律将其串联起来，而且各个单元生词量也特别大，由于一方面无规律可循，另一方面量较大，学生往往还没记全上个单元的词汇，下个单元又滚滚而至。这也是造成词汇学习困难的一项很客观的原因。
3.学生主观努力有待提高
学生进入高校，面对的学习内容、科目不仅俱增而且难度也加大了，从老师对学生手把手的教导，转变为要求学生自学。很多学生难以适应这种改变，不能快速的进入角色。英语课文篇幅变长，词汇量增加给学生带来压力。开始学生也想好好学习，可是随着成绩的不理想和任务的繁琐性加大，就有了心理压力。再者没有好的学习方法，只要是提到记单词就只读“词汇表”，不明白在文本中，对话材料中，在口语训练中去培养语感的重要性，尽管老师有强调语块学习的好处，但是学生还是充耳不闻地死记硬背，其实这也是学生怕难、偷懒的一种表现。而语言是个长期积累的过程，短期见效慢，有的学生就不能忍受，慢慢记的东西少了，而要掌握的却越来越多了，日积月累，不懂的东西也多了，最终成了学习失败者而放弃，或听之任之。
三、改善教学的几点建议
1.教师可以采取短剧表演的形式，每堂课前五分钟，学生们以小组为单位，以本单元主题为内容，以本单元词汇为基础，自编短剧进行表演。要求表演生动，表演中用到的本单元生词表演前板书给大家，如果能利用表演教给同学一两个课外新词更好。每两周评选一个最佳小组给予奖励。
2.故事接龙。老师给出5-10个本单元的单词和词组，给大家三分钟思考构思时间，然后各个小组开展比赛。老师给出第一句话，各组抢先接龙故事，一次只能接一句，且每句都要求用上至少一个所给单词或者词组。哪个组接得多，哪个组使用的所给单词和词组多，那个组就获得最终胜利。胜利者可以要求余下的三个组中的任一个组表演节目。
3.学生交叉批改作文。老师给出本单元的单词和词组，要求学生们完成一篇相应字数的短文。完成后要求学生上交，下发给学生们批改，相当于又做了一次短文改错练习，而效果远远好于短文改错专项练习。批改完后批改者在作文后署名再上交，由老师进行最后的把关审核。
总之，学生对英语词汇的学习并非一日之功，需要长期不懈的努力。同时，教师也应该起到指导作用，实施有效教学。虽然传统的教学形式有其可取的地方，但是，缺点也是显而易见的，我们期待学生与教师的共同努力来攻克词汇这一难关。
[参考文献]
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4）.
[2]陈走明，陈群.国内在线英语词典的现状及发展策略[J].考试周刊，2007，（36）.
[3]杨英.多媒体与外语教学[J].理论界，2005，（6）
[关键词]词汇教学；现状；分析
随着全球化的到来，世界各国间的交流日益频繁，英语作为世界通用的语言，在全球语言体系里有着无可比拟的地位，在我国为了培养与国际接轨的现代化人才，从小学开始就开设英语课程。但是对于母语非英语的人来说，要想达到熟练运用英语的程度也不是件简单的事情。英语学习要抓好听、说、读、写、译这五个方面，但对英语词汇的掌握程度起到了决定性的作用。在英语学习中特别是词汇习得，常让学生感到困难和困惑。因此，英语词汇教学一直以来都备受关注。如何高效地掌握词汇是学生学习英语的一大难题。如何才能指导学生快速高效地记住单词？也是英语教师们多年来一直渴望攻克的难题。
一、现状分析
学生每天花大量时间背诵单词，但是效果往往并不理想。过不了几天，学生们靠强记的单词就忘记了，学生反映当时明明是记住了，可是隔不了一两天原来记得的单词就所剩无几了，感到很苦恼。由于英语与汉语的差异及词汇量逐年加大，很难一下掌握住这么多单词，进而造成连锁反应听、说、读、写等应用能力全部受挫，成绩不理想。这极大挫败了学生英语学习的自信心，乃至产生消极抵抗情绪，长期下去造成恶性循环。
而且，学生反映单词老是记了又忘，特别是在写作文的时候，怎么也想不到该用什么词，而老师稍一提醒又会立刻恍然大悟，究其原因，主要在于学生平时只是机械、被动、孤立、静态的去强记单词，而很少会把词汇放到句子中，放到文章中去联想、体会、品味、思考为什么这个词汇要用在这里，它对上下文的作用是什么?
二、造成这种现状的原因
1.教师的教法单一，指导不足
教师对词汇教学没有形成有效的体系或教授方法，通常碰到什么就讲什么，知识点的罗列过于繁琐。讲解时往往就是通过中英互译等例句来呈现生词，然后叫学生抄下来记忆。至于该怎么记，融会贯通，灵活运用一般都忽略了。有的教师在教学过程中，只要是生词就一股脑地教给学生，不管词汇等级区分对待，平铺直叙，也谈不上启发创新。这也会造成学生对英语词汇学习不感兴趣。有的老师完全摒弃词汇讲解，认为学习就是学生自己的事情，要放开手脚让学生自己学，自己去发现，研究找规律从而发现真知。这类教学当然也有其积极意义，在一定程度上发挥了学生的主动性，也能培养学生自主探究的习惯，但大部分学生还不能做到自学掌握，从而产生懈怠心理。
2.教材对词汇编排规律性不够强
英语教材每个单元的单词之间，没有什么难易先后顺序，也没有一定的关联性，就是同一单元里的单词都难以找到一定规律将其串联起来，而且各个单元生词量也特别大，由于一方面无规律可循，另一方面量较大，学生往往还没记全上个单元的词汇，下个单元又滚滚而至。这也是造成词汇学习困难的一项很客观的原因。
3.学生主观努力有待提高
学生进入高校，面对的学习内容、科目不仅俱增而且难度也加大了，从老师对学生手把手的教导，转变为要求学生自学。很多学生难以适应这种改变，不能快速的进入角色。英语课文篇幅变长，词汇量增加给学生带来压力。开始学生也想好好学习，可是随着成绩的不理想和任务的繁琐性加大，就有了心理压力。再者没有好的学习方法，只要是提到记单词就只读“词汇表”，不明白在文本中，对话材料中，在口语训练中去培养语感的重要性，尽管老师有强调语块学习的好处，但是学生还是充耳不闻地死记硬背，其实这也是学生怕难、偷懒的一种表现。而语言是个长期积累的过程，短期见效慢，有的学生就不能忍受，慢慢记的东西少了，而要掌握的却越来越多了，日积月累，不懂的东西也多了，最终成了学习失败者而放弃，或听之任之。
三、改善教学的几点建议
1.教师可以采取短剧表演的形式，每堂课前五分钟，学生们以小组为单位，以本单元主题为内容，以本单元词汇为基础，自编短剧进行表演。要求表演生动，表演中用到的本单元生词表演前板书给大家，如果能利用表演教给同学一两个课外新词更好。每两周评选一个最佳小组给予奖励。
2.故事接龙。老师给出5-10个本单元的单词和词组，给大家三分钟思考构思时间，然后各个小组开展比赛。老师给出第一句话，各组抢先接龙故事，一次只能接一句，且每句都要求用上至少一个所给单词或者词组。哪个组接得多，哪个组使用的所给单词和词组多，那个组就获得最终胜利。胜利者可以要求余下的三个组中的任一个组表演节目。
3.学生交叉批改作文。老师给出本单元的单词和词组，要求学生们完成一篇相应字数的短文。完成后要求学生上交，下发给学生们批改，相当于又做了一次短文改错练习，而效果远远好于短文改错专项练习。批改完后批改者在作文后署名再上交，由老师进行最后的把关审核。
总之，学生对英语词汇的学习并非一日之功，需要长期不懈的努力。同时，教师也应该起到指导作用，实施有效教学。虽然传统的教学形式有其可取的地方，但是，缺点也是显而易见的，我们期待学生与教师的共同努力来攻克词汇这一难关。
[参考文献]
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，（4）.
[2]陈走明，陈群.国内在线英语词典的现状及发展策略[J].考试周刊，2007，（36）.
[3]杨英.多媒体与外语教学[J].理论界，2005，（6）