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[摘 要]随着对外汉语汉字教学的一步步发展，汉字教学已经取得了很大的进步，但是在对外汉语初级综合课中汉字的教学仍然处于附属地位。在以语法教学为主的对外汉语综合课中，汉字的教学一般都采用随文识字，而这种方法一般不能按照汉字自身的规律去教学，从而阻碍了汉字教学的发展。因此为了更好的教授汉字，本文将从对外汉语初级综合课教学的特点和汉字自身的规律出发，探讨适合对外汉语初级综合课课内汉字教学的方法，将字本位教学运用到对外汉语的汉字教学中。
[关键词]汉字教学;字本位;对外汉语初级综合课
从目前的对外汉语教学现状来看，我国很重视对外汉语教学并且在对外汉语教学中取得一定的进展。虽然对外汉语教学发展迅速，但在对外汉语汉字教学中仍然存在很多问题，还需要对外汉语老师们一起去探讨解决。如何去解决这些存在的问题，使学习者更加轻松的去学习汉字，让对外汉语汉字教学能够改善就是目前我们该去探讨的。在对外汉语初级综合课中，汉字一直处于附属地位，语法在综合课中占主导地位，而汉字教学都是随文识字，这種教学方法不利于汉字教学的发展。本文将结合对外汉语初级综合课的特点和汉字自身规律，探索出适合学生的汉字学习方法。
一、对外汉语初级综合课课内汉字教学存在的问题
在目前的对外汉语初级综合课中，汉字一直处于附属的地位，汉字教学一般采用的方法是“随文识字”，学生在课文中遇到不会的生词，教师通过传统的教学方法一遍一遍的操练，这种方法一般不能体现出汉字教学的特点和汉字教学的规律，制约着汉字教学的发展，使汉字处于难学难记的状态中。对外汉语初级综合课课内汉字教学，理论比较繁杂，主要教授汉字的方法有随文识字、集中识字、以及听说读写独立开设。其中比较重要的就是辅助学习者会认会读，运用笔顺，写好汉字，以及能将汉字组成词汇。而在我看来汉字对汉语特别重要，是汉语必不可少的一部分，所以说如果学习不好汉字就将学习不好汉语，对外汉语教学中单独开设汉字课的很少，大多数是综合课下的汉字讲授。对于初级综合课，我们必须重视其汉字教学。汉字教学的问题，应该用更加合理且有效的方法解决，不断的去努力探索新的更加合理的教学方法。
二、对外汉语初级综合课课内汉字教学方法
1、字本位理论的提出
白乐桑说“字本位理论就是把“字”作为汉语的根本语法结构以此来进行研究，遵照的是汉语学习以尊重汉语特点为条件和以学习者为中心”。[5]2重点是字和词这两个教学元素不可或缺。字本位的教学法是法国汉学家白乐桑提出来的，他主要主张的是要按照汉语自身的特点，从字出发，把汉字作为最基本的教学单位，进行汉语的学习。此外他还提出在对外汉语初级综合课中初级阶段的学习者可以听说领先，读写放在后面。字本位的提出，让汉字教学有了很大的发展，强调重视汉字的作用，用字组成词，用词又组成短语，用字词组成句子。在以往的教学中，大多用的是词本位，他比较适用于印欧语系中拼音文字的学习，而在对外汉语课堂中学习的是汉语汉字，汉字是属于语素文字，所以用字本位教学更加的合理。
2、字本位教学与对外汉语初级综合课的结合
一种新的对外汉语汉字教授的方法就是语和文分开进行集中识字。在传统的教学法中，中国的学生一般是运用集中识字的方法，在较短的时间内掌握大量的汉字。语和文分开，在初级阶段掌握一定的口语交际能力，而当后期学习汉字的时候，如果曾经说过的汉字出现，这时候感知能力就会比较强也就容易学会汉字。以往的汉字学习模式大都是随文识字，语和文是一体的，汉字不能按照本身的特点教学，而汉字的结构是有规律性有系统性的，汉字的书写顺序是先教独体字和偏旁再教授合体字，由易到难，循序渐进的教授汉字，但随文识字中汉字的学习一般是按照文中的出现顺序进行教学，不能按照汉字自身的特点学习，这样可能会使汉字难学、难认、难记。所以还是提倡语文分开、集中识字的方法，语和文是相对独立的所以要区分开来。总的来说汉字是表意体系的文字，不同于印欧语系的语言，每一个汉字都有丰富的历史文化积淀，应该从汉字自身的规律出发，真正的学好汉字。[6]121因此，在字本位指导下的对外汉语综合课中的汉字教学特别重要，应该认真去学好每一个汉字。
3、以学生为中心的教学方法
在对外汉语初级综合课的汉字教学中，学生的汉字基础比较薄弱，对文中出现的汉字保持一种畏难的情绪。针对这些学生的特点以及存在的问题，我认为应该从学生的兴趣出发，调动学生学习汉字的积极性和热情。老师在教学中一定要有实用性趣味性、要有针对性的去教授汉字，让学习者对学习的汉字有一个正确的认识和理解，这样才能树立正确的汉字学习目标，克服对汉字的畏难情绪，喜欢上汉字汉语。此外，学习者是课堂活动的主要部分，要用合适的方法调动他们学习的热情。老师也一定要了解学习者学习汉字的目的和动机，是为了应用，还是工具型动机或者是其他别的方面，如果学习的动机不强，他们对汉字汉语可能没有兴趣，老师应该找到合适的方法来激发他们学习的动机。
[参考文献]
[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004.
[2]吕必松.汉语教学中技能训练的系统性问题[J].语言文字应用，1997.
[3]李泉.对外汉语教学理论研究[M].北京：商务印书馆，2006.
[4]万也馨.从汉字研究到汉字教学[J].世界汉语教学，2007.
[5]于霄.白乐桑“法式字本位”与《滚雪球，学汉语》[D].四川：四川外国语大学，2017.
[关键词]汉字教学;字本位;对外汉语初级综合课
从目前的对外汉语教学现状来看，我国很重视对外汉语教学并且在对外汉语教学中取得一定的进展。虽然对外汉语教学发展迅速，但在对外汉语汉字教学中仍然存在很多问题，还需要对外汉语老师们一起去探讨解决。如何去解决这些存在的问题，使学习者更加轻松的去学习汉字，让对外汉语汉字教学能够改善就是目前我们该去探讨的。在对外汉语初级综合课中，汉字一直处于附属地位，语法在综合课中占主导地位，而汉字教学都是随文识字，这種教学方法不利于汉字教学的发展。本文将结合对外汉语初级综合课的特点和汉字自身规律，探索出适合学生的汉字学习方法。
一、对外汉语初级综合课课内汉字教学存在的问题
在目前的对外汉语初级综合课中，汉字一直处于附属的地位，汉字教学一般采用的方法是“随文识字”，学生在课文中遇到不会的生词，教师通过传统的教学方法一遍一遍的操练，这种方法一般不能体现出汉字教学的特点和汉字教学的规律，制约着汉字教学的发展，使汉字处于难学难记的状态中。对外汉语初级综合课课内汉字教学，理论比较繁杂，主要教授汉字的方法有随文识字、集中识字、以及听说读写独立开设。其中比较重要的就是辅助学习者会认会读，运用笔顺，写好汉字，以及能将汉字组成词汇。而在我看来汉字对汉语特别重要，是汉语必不可少的一部分，所以说如果学习不好汉字就将学习不好汉语，对外汉语教学中单独开设汉字课的很少，大多数是综合课下的汉字讲授。对于初级综合课，我们必须重视其汉字教学。汉字教学的问题，应该用更加合理且有效的方法解决，不断的去努力探索新的更加合理的教学方法。
二、对外汉语初级综合课课内汉字教学方法
1、字本位理论的提出
白乐桑说“字本位理论就是把“字”作为汉语的根本语法结构以此来进行研究，遵照的是汉语学习以尊重汉语特点为条件和以学习者为中心”。[5]2重点是字和词这两个教学元素不可或缺。字本位的教学法是法国汉学家白乐桑提出来的，他主要主张的是要按照汉语自身的特点，从字出发，把汉字作为最基本的教学单位，进行汉语的学习。此外他还提出在对外汉语初级综合课中初级阶段的学习者可以听说领先，读写放在后面。字本位的提出，让汉字教学有了很大的发展，强调重视汉字的作用，用字组成词，用词又组成短语，用字词组成句子。在以往的教学中，大多用的是词本位，他比较适用于印欧语系中拼音文字的学习，而在对外汉语课堂中学习的是汉语汉字，汉字是属于语素文字，所以用字本位教学更加的合理。
2、字本位教学与对外汉语初级综合课的结合
一种新的对外汉语汉字教授的方法就是语和文分开进行集中识字。在传统的教学法中，中国的学生一般是运用集中识字的方法，在较短的时间内掌握大量的汉字。语和文分开，在初级阶段掌握一定的口语交际能力，而当后期学习汉字的时候，如果曾经说过的汉字出现，这时候感知能力就会比较强也就容易学会汉字。以往的汉字学习模式大都是随文识字，语和文是一体的，汉字不能按照本身的特点教学，而汉字的结构是有规律性有系统性的，汉字的书写顺序是先教独体字和偏旁再教授合体字，由易到难，循序渐进的教授汉字，但随文识字中汉字的学习一般是按照文中的出现顺序进行教学，不能按照汉字自身的特点学习，这样可能会使汉字难学、难认、难记。所以还是提倡语文分开、集中识字的方法，语和文是相对独立的所以要区分开来。总的来说汉字是表意体系的文字，不同于印欧语系的语言，每一个汉字都有丰富的历史文化积淀，应该从汉字自身的规律出发，真正的学好汉字。[6]121因此，在字本位指导下的对外汉语综合课中的汉字教学特别重要，应该认真去学好每一个汉字。
3、以学生为中心的教学方法
在对外汉语初级综合课的汉字教学中，学生的汉字基础比较薄弱，对文中出现的汉字保持一种畏难的情绪。针对这些学生的特点以及存在的问题，我认为应该从学生的兴趣出发，调动学生学习汉字的积极性和热情。老师在教学中一定要有实用性趣味性、要有针对性的去教授汉字，让学习者对学习的汉字有一个正确的认识和理解，这样才能树立正确的汉字学习目标，克服对汉字的畏难情绪，喜欢上汉字汉语。此外，学习者是课堂活动的主要部分，要用合适的方法调动他们学习的热情。老师也一定要了解学习者学习汉字的目的和动机，是为了应用，还是工具型动机或者是其他别的方面，如果学习的动机不强，他们对汉字汉语可能没有兴趣，老师应该找到合适的方法来激发他们学习的动机。
[参考文献]
[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004.
[2]吕必松.汉语教学中技能训练的系统性问题[J].语言文字应用，1997.
[3]李泉.对外汉语教学理论研究[M].北京：商务印书馆，2006.
[4]万也馨.从汉字研究到汉字教学[J].世界汉语教学，2007.
[5]于霄.白乐桑“法式字本位”与《滚雪球，学汉语》[D].四川：四川外国语大学，2017.