【摘 要】
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本研究通过课堂录像和观察收集数据,以内蒙古地区某市蒙古族学校3名初中英语教师为研究对象,探究三语环境中教师语码转换的结构类型与功能及其分布特征。研究发现:(1)小句内
【机 构】
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内蒙古师范大学,北京外国语大学中国外语教育研究中心,
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本研究通过课堂录像和观察收集数据,以内蒙古地区某市蒙古族学校3名初中英语教师为研究对象,探究三语环境中教师语码转换的结构类型与功能及其分布特征。研究发现:(1)小句内语码转换有9种类型结构;小句间语码转换有96种。教师话语中汉语及以汉语为主体语言框架小句占40%;英语及以英语为主体语言框架的小句占29%,蒙语及以蒙语为主体框架小句占31%。(2)汉语或以汉语为主体语言框架的小句内语码转换在完成教学任务层面上发挥主要作用,占总教师话语功能26%;蒙语或以蒙语为主体语言框架的小句内语码转换在管理课堂层面上发挥重要作用,占总教师话语功能19%。本研究的成果对提高三语教师课堂话语转换的适切度有积极作用。
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