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【摘要】随着信息技术的发展，我国教育领域中也开始广泛运用先进的信息技术进行教学工作。现阶段，“慕课”作为一种比较新颖的教学模式，越来越被教育工作者所推崇，并得到广泛运用，对于职业教育中的英语教学来说，慕课的建设与应用必然会对其未来发展产生影响。本文便从在职业教育中建设与应用慕课的优势入手，分析当前职业教育中慕课教程存在的问题，最后研究职业教育中慕课的建设与应用。
【关键词】职业教育 慕课 英语 应用
慕课是近年来出现的一种新的教学模式，主要表现为在线课程。这种教学模式在一定程度上解决了当前教育资源不均衡的问题，使教育更加公平化，让更多的人可以接受更全面的教学资源。对于职业教育来说，这种教学模式可以推进教育均等化进程，打造更具资源优势的教学平台，减少地域性对教学资源的桎梏，能够起到提升教师能力与教学质量的作用。
一、职业教育中建设与应用慕课的优势
现阶段，在我国职业教育英语课程中建设与应用慕课教程，具有以下几方面优势：首先，在职业院校中，英语教学普遍是先学习基础英语，之后学习专业英语，由于教学课时有限，专业英语的学习时间较少，有的专业甚至不开设专业英语课程，这也造成学生对专业英语课程的忽视。但运用慕课教程可以为学生创造一个学习平台，学生通过这个平台，可以及时了解到相关的专业动态，从而实现对自身能力的培养。其次，通过慕课教程中的很多课程都是向学生免费提供的，学生不仅可以运用课余时间通过慕课教程预习与复习英语知识，还可以通过教程上的论坛与其他学生对知识进行探讨，从而激发学生对英语知识的学习兴趣，开阔学生的视野，提升学习效率。最后，良好的学习环境是职业院校学生进行英语学习的关键，慕课教程便可以打破传统死记硬背的教学模式，为学生创造一个更好的英语学习氛围，更有利于职业院校学生对专业英语的学习，构建起自身的英语知识体系。
二、当前职业教育中慕课教程存在的问题
虽然慕课教程在职业教育中具有很大的建设与应用优势，但在实际运用的过程中，仍然存在以下几方面问题：
第一，诚信问题。诚信问题一直以来都是慕课教程面对的主要问题。在教学过程中，学生与教师之间的沟通减少，考试模式采用的也是无人监考，因此，在上课时，教师无法通过网络确定是否是学生本人前来上课，这就导致一些学校出现他人代学现象，不仅不利于教师掌握教学情况，还降低了教学质量。
第二，局限问题。起初，学生选择慕课教程都是源于好奇心与新鲜感，但在接触一段时间之后，一些学生就会对慕课教程产生疑惑，举例来说，在教学内容方面，慕课无法透彻的讲授英语课程的知识点，学生也无法对这些教学知识完全吸收，导致这种现象的原因是由于英语学科的教材存在局限性。所以，慕课教程应该吸收其他国家成功的教学课堂，取长补短，用以提升自身英语教学水平，这样做不仅可以使学生的学习压力降低，还可以缓解教师的教学压力。
第三，质量问题。现阶段，慕课教程尚未形成一个健全完善的评分体系，基本上学生只要学完了全部慕课教程，就可以拿到证书，所以，慕课教程的质量问题便无法得到有效保证，进而影响职业教育中英语教学的质量。
三、职业教育中慕课的建设与应用
想要在职业教育中建设完善的慕课教程体系，并对其进行有效应用，需要针对上述问题，从以下三个方面入手：
1.教学内容的合理选择。现阶段，我国很多职业院校中的学生，英语基础相对较差，传统的英语教学模式比较统一，不能针对每一个学生进行课程调节，学习环境也并不公平，但建设与应用慕课教程体系便能够在很大程度上解决这一问题。在运用慕课进行英语教学的过程中，教师可以讲解一些难度适中的英语视频，并有针对性的结合视频内容，完成教学任务，在这个过程中，学生可以随时提出问题，而教师根据整体情况有选择性的解答，从而提升教学效率。另外，教师也能够在教学时及时分析学生对英语知识的学习状况，并进行有针对性的指导与强化。
2.课程进程的科学调整。当前我国职业院校英语教学课程主要包括学术英语与专业英语两个部分，但从时代发展的角度来看，职业院校更应该重视教育英语，着重对学生跨文化能力进行培养。职业院校需要以当地地域情况为基础，规划英语学习体系，让学生可以循序渐进的对慕课教程中的英语知识进行学习，达到提升英语能力、掌握英语技巧的目的，最终实现与外国人的无障碍沟通。
3.课程评价的学分制度。针对当前慕课教程评价体系不完善的问题，职业院校在建设与应用慕课教程的过程中，可以引用学分制评价模式，如果学生通过考核，则获得相应学分，如果学生考核不合格，还能够进入下一轮考核。这种评价模式可以将学生的学习主动性充分激发出来，起到提升学习能力的目的。
四、结论
综上所述，在职业教育中建设与应用慕课教程有很大的积极作用，但从根本上讲，慕课只是一种教学工具，无法全面解决学生在英语学习过程中遇到的一切问题，因此，教学过程还需要教师进行指导与控制，只有这样，才能够将慕课的应用优势充分发挥出来，为学生扫清英语学习障碍，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]王守宏，刘金玲，付文平等.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015，04.
[2]郑梅花，文保雅，陈仕清等.构建高职英语迷你慕课（Mini—MOOC）模式的挑战与对策——以中山职业技术学院为例[J].延安职业技术学院学报，2015，02.
【关键词】职业教育 慕课 英语 应用
慕课是近年来出现的一种新的教学模式，主要表现为在线课程。这种教学模式在一定程度上解决了当前教育资源不均衡的问题，使教育更加公平化，让更多的人可以接受更全面的教学资源。对于职业教育来说，这种教学模式可以推进教育均等化进程，打造更具资源优势的教学平台，减少地域性对教学资源的桎梏，能够起到提升教师能力与教学质量的作用。
一、职业教育中建设与应用慕课的优势
现阶段，在我国职业教育英语课程中建设与应用慕课教程，具有以下几方面优势：首先，在职业院校中，英语教学普遍是先学习基础英语，之后学习专业英语，由于教学课时有限，专业英语的学习时间较少，有的专业甚至不开设专业英语课程，这也造成学生对专业英语课程的忽视。但运用慕课教程可以为学生创造一个学习平台，学生通过这个平台，可以及时了解到相关的专业动态，从而实现对自身能力的培养。其次，通过慕课教程中的很多课程都是向学生免费提供的，学生不仅可以运用课余时间通过慕课教程预习与复习英语知识，还可以通过教程上的论坛与其他学生对知识进行探讨，从而激发学生对英语知识的学习兴趣，开阔学生的视野，提升学习效率。最后，良好的学习环境是职业院校学生进行英语学习的关键，慕课教程便可以打破传统死记硬背的教学模式，为学生创造一个更好的英语学习氛围，更有利于职业院校学生对专业英语的学习，构建起自身的英语知识体系。
二、当前职业教育中慕课教程存在的问题
虽然慕课教程在职业教育中具有很大的建设与应用优势，但在实际运用的过程中，仍然存在以下几方面问题：
第一，诚信问题。诚信问题一直以来都是慕课教程面对的主要问题。在教学过程中，学生与教师之间的沟通减少，考试模式采用的也是无人监考，因此，在上课时，教师无法通过网络确定是否是学生本人前来上课，这就导致一些学校出现他人代学现象，不仅不利于教师掌握教学情况，还降低了教学质量。
第二，局限问题。起初，学生选择慕课教程都是源于好奇心与新鲜感，但在接触一段时间之后，一些学生就会对慕课教程产生疑惑，举例来说，在教学内容方面，慕课无法透彻的讲授英语课程的知识点，学生也无法对这些教学知识完全吸收，导致这种现象的原因是由于英语学科的教材存在局限性。所以，慕课教程应该吸收其他国家成功的教学课堂，取长补短，用以提升自身英语教学水平，这样做不仅可以使学生的学习压力降低，还可以缓解教师的教学压力。
第三，质量问题。现阶段，慕课教程尚未形成一个健全完善的评分体系，基本上学生只要学完了全部慕课教程，就可以拿到证书，所以，慕课教程的质量问题便无法得到有效保证，进而影响职业教育中英语教学的质量。
三、职业教育中慕课的建设与应用
想要在职业教育中建设完善的慕课教程体系，并对其进行有效应用，需要针对上述问题，从以下三个方面入手：
1.教学内容的合理选择。现阶段，我国很多职业院校中的学生，英语基础相对较差，传统的英语教学模式比较统一，不能针对每一个学生进行课程调节，学习环境也并不公平，但建设与应用慕课教程体系便能够在很大程度上解决这一问题。在运用慕课进行英语教学的过程中，教师可以讲解一些难度适中的英语视频，并有针对性的结合视频内容，完成教学任务，在这个过程中，学生可以随时提出问题，而教师根据整体情况有选择性的解答，从而提升教学效率。另外，教师也能够在教学时及时分析学生对英语知识的学习状况，并进行有针对性的指导与强化。
2.课程进程的科学调整。当前我国职业院校英语教学课程主要包括学术英语与专业英语两个部分，但从时代发展的角度来看，职业院校更应该重视教育英语，着重对学生跨文化能力进行培养。职业院校需要以当地地域情况为基础，规划英语学习体系，让学生可以循序渐进的对慕课教程中的英语知识进行学习，达到提升英语能力、掌握英语技巧的目的，最终实现与外国人的无障碍沟通。
3.课程评价的学分制度。针对当前慕课教程评价体系不完善的问题，职业院校在建设与应用慕课教程的过程中，可以引用学分制评价模式，如果学生通过考核，则获得相应学分，如果学生考核不合格，还能够进入下一轮考核。这种评价模式可以将学生的学习主动性充分激发出来，起到提升学习能力的目的。
四、结论
综上所述，在职业教育中建设与应用慕课教程有很大的积极作用，但从根本上讲，慕课只是一种教学工具，无法全面解决学生在英语学习过程中遇到的一切问题，因此，教学过程还需要教师进行指导与控制，只有这样，才能够将慕课的应用优势充分发挥出来，为学生扫清英语学习障碍，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]王守宏，刘金玲，付文平等.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育，2015，04.
[2]郑梅花，文保雅，陈仕清等.构建高职英语迷你慕课（Mini—MOOC）模式的挑战与对策——以中山职业技术学院为例[J].延安职业技术学院学报，2015，02.