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【摘 要】数学是一门同等重视理论和实践的学科。它对学生的实践能力和思维理解能力提出了更高的要求。作为新时代的教师，我们需要结合教学实践的哲学。通过动手实践培训，鼓励学生动脑筋，轻松创造有趣而简单的学生情境。本文基于当前的数学教学概念，分析了提高学生实践能力的教学方法。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
小学教育在塑造人类童年的发展中起着重要作用。研究表明，当人们年轻时，父母或老师会鼓励他们经常进行实用的手术，以刺激大脑组织的发育。该国正在实施教育改革，并积极支持素质教育。
1.实践活动在数学课中的作用
在小學数学课上，动手实践，孩子们可以大大改善他们的学习，因此让孩子们在整个课堂上活跃并积极参与非常重要。如果说在小学数学教室中一定程度地运用了实际操作，它可以帮助学生更好地理解和利用它们进行学习，从而使孩子们从实际操作中获得数学的真正含义。在小学数学中，常规的试卷或测验只能告诉学生在课堂上学习是否有困难，而看不到学生在课堂上进行锚定和使用。因此教师需要加强孩子对实践技能的理解，以便学生可以有效地利用在书本中获得的知识。通过这种方式，孩子们还可以知道数学可以与生活融为一体，从而使孩子们可以更加积极主动地学习数学，提高孩子在课堂上进行数学教学的质量，并在将来使数学变得更加困难。在小学数学课上使用实际操作肯定不适合学生学习不限年龄的困难知识。更具体地说，它实际上使学生能够理解生活与数学之间的关系及其在日常生活中的应用。让他们知道数学在生活中很普遍。能够自己建立数学知识库，以便将来更好地记住过去的知识。在小学数学课上完成相关的数学学习不是很困难。通过在日常生活和实践中使用数学，孩子们还可以巧妙地增强自我意识并自主学习。另一个方面是帮助学生自觉地参与实际生活。在小学，数学课可能会更容易。它在将来的儿童学习中也起着关键作用。
2.设置合理的实践时间以增加数学课的影响力
小学数学教师应通过建立实际的教学联系，精心设计教学界面并增加数学教室的影响力来合理确定实际时间。同时，教师应以学生为中心，充分体现学生的主导地位，选择和关注学生感兴趣的科目，激发学生的好奇心和在课堂上探索的意愿，并加强学生自身的实践技能。此外，学生成长环境的差异将导致他们的学习能力和学科知识水平的差异。教师应努力减少学生之间的差异，并开发与学生的认知相一致的教学界面。
例如，在“平移和旋转”中，教师可以要求学生预先准备自己喜欢的图形，例如三角形或梯形，然后选择学生熟悉的“风车”以吸引学生的注意力，并向学生介绍含义翻译和提高数学课程的灵活性。接下来，学生需要将他们对平移和轮换的理解与设计联系起来，即更改既定的时间表，然后体验平移和轮换的基本特征，以提高学生的学习动力。
3.创建动手方案以提高动手操作的效率
小学生很顽皮，经常难以集中注意力在教室里。作为老师，教师应创建与课程相关的环境，以激发学生的学习兴趣，并使他们自觉返回课堂。例如，通过教导和理解手表，可以为他们提供丰富的材料。首先，使用多媒体课程解释原理，然后让学生执行动手操作。知识形成的过程涉及观看，换句话说，学生的好奇心非常满意，他们的理解也越来越深入。学生不仅了解时间的概念，而且老师还丰富了教学经验。例如，通过学习一个正方形的长度，他们可以帮助学生放火柴，这有助于正确理解横向长度公式。通过学习对三角形与正方形的比率的初步了解，可以使用折纸使学生对一个区域的含义有更直观的了解。
4.合理控制小学数学课实际操作的实际情况
作为数学老师，必须能够合理地控制实践练习，以保证实践练习的有效性。在学生实习期间，教师应制定合理的计划并进行科学合理的教学联系。让教室里的教学有条理。同时，根据心理研究，小学生还很年轻。他们在认识和学习新事物的过程中比成年人更加开放。在开发小学数学课的教学过程和开展实际操作时，教师要充分考虑小学生的实际情况，使教学方法适合学生。例如，一位老师向学生讲解基础知识，在“化合物和减法计算”中，可以使用示例来说明更多的学生。与橡皮擦相比，学生可以根据实际生活经验来判断正确的结果。
5.营造生动的教学环境，养成良好的工作习惯
小学生要经历身心发展的重要时期。为了有效地提高实践练习的有效性，教师还需要为学生创造生动的教学环境，以便学生提高他们的实践技能和理解力。
例如，多媒体技术为教学带来了新的活力。在教师进行动手练习时，他们可以合理地使用多媒体技术为学生创造良好的学习环境，以增加对教学活动的兴趣和兴趣。
结语：
综上所述，可以说，在小学数学的实际操作中开展实践培训活动，以促进学生的实际操作技能的发展和提高，是提高素质的有效途径。因此，在小学数学课上，我们重视实践活动的发展，加强学生导向，并为学生提供了一个实用的平台，使学生能够有效地进行练习，从而达到小学数学教学的效果。小学生有很多好奇心，并且渴望探索一切。在教学中，教师将根据学生的这一特点开展针对学生的教学和实践活动，鼓励学生进行实践和练习。
参考文献：
[1]耿素素.小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究[J].科教文汇（下旬刊），2013，22（8）：147-147.
[2]徐锦.小学数学课堂教学中学具操作有效性的探索[J].数学学习与研究，2017，14（8）：58-58.
（作者单位：贵州省桐梓县海校街道灯塔小学）
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性
小学教育在塑造人类童年的发展中起着重要作用。研究表明，当人们年轻时，父母或老师会鼓励他们经常进行实用的手术，以刺激大脑组织的发育。该国正在实施教育改革，并积极支持素质教育。
1.实践活动在数学课中的作用
在小學数学课上，动手实践，孩子们可以大大改善他们的学习，因此让孩子们在整个课堂上活跃并积极参与非常重要。如果说在小学数学教室中一定程度地运用了实际操作，它可以帮助学生更好地理解和利用它们进行学习，从而使孩子们从实际操作中获得数学的真正含义。在小学数学中，常规的试卷或测验只能告诉学生在课堂上学习是否有困难，而看不到学生在课堂上进行锚定和使用。因此教师需要加强孩子对实践技能的理解，以便学生可以有效地利用在书本中获得的知识。通过这种方式，孩子们还可以知道数学可以与生活融为一体，从而使孩子们可以更加积极主动地学习数学，提高孩子在课堂上进行数学教学的质量，并在将来使数学变得更加困难。在小学数学课上使用实际操作肯定不适合学生学习不限年龄的困难知识。更具体地说，它实际上使学生能够理解生活与数学之间的关系及其在日常生活中的应用。让他们知道数学在生活中很普遍。能够自己建立数学知识库，以便将来更好地记住过去的知识。在小学数学课上完成相关的数学学习不是很困难。通过在日常生活和实践中使用数学，孩子们还可以巧妙地增强自我意识并自主学习。另一个方面是帮助学生自觉地参与实际生活。在小学，数学课可能会更容易。它在将来的儿童学习中也起着关键作用。
2.设置合理的实践时间以增加数学课的影响力
小学数学教师应通过建立实际的教学联系，精心设计教学界面并增加数学教室的影响力来合理确定实际时间。同时，教师应以学生为中心，充分体现学生的主导地位，选择和关注学生感兴趣的科目，激发学生的好奇心和在课堂上探索的意愿，并加强学生自身的实践技能。此外，学生成长环境的差异将导致他们的学习能力和学科知识水平的差异。教师应努力减少学生之间的差异，并开发与学生的认知相一致的教学界面。
例如，在“平移和旋转”中，教师可以要求学生预先准备自己喜欢的图形，例如三角形或梯形，然后选择学生熟悉的“风车”以吸引学生的注意力，并向学生介绍含义翻译和提高数学课程的灵活性。接下来，学生需要将他们对平移和轮换的理解与设计联系起来，即更改既定的时间表，然后体验平移和轮换的基本特征，以提高学生的学习动力。
3.创建动手方案以提高动手操作的效率
小学生很顽皮，经常难以集中注意力在教室里。作为老师，教师应创建与课程相关的环境，以激发学生的学习兴趣，并使他们自觉返回课堂。例如，通过教导和理解手表，可以为他们提供丰富的材料。首先，使用多媒体课程解释原理，然后让学生执行动手操作。知识形成的过程涉及观看，换句话说，学生的好奇心非常满意，他们的理解也越来越深入。学生不仅了解时间的概念，而且老师还丰富了教学经验。例如，通过学习一个正方形的长度，他们可以帮助学生放火柴，这有助于正确理解横向长度公式。通过学习对三角形与正方形的比率的初步了解，可以使用折纸使学生对一个区域的含义有更直观的了解。
4.合理控制小学数学课实际操作的实际情况
作为数学老师，必须能够合理地控制实践练习，以保证实践练习的有效性。在学生实习期间，教师应制定合理的计划并进行科学合理的教学联系。让教室里的教学有条理。同时，根据心理研究，小学生还很年轻。他们在认识和学习新事物的过程中比成年人更加开放。在开发小学数学课的教学过程和开展实际操作时，教师要充分考虑小学生的实际情况，使教学方法适合学生。例如，一位老师向学生讲解基础知识，在“化合物和减法计算”中，可以使用示例来说明更多的学生。与橡皮擦相比，学生可以根据实际生活经验来判断正确的结果。
5.营造生动的教学环境，养成良好的工作习惯
小学生要经历身心发展的重要时期。为了有效地提高实践练习的有效性，教师还需要为学生创造生动的教学环境，以便学生提高他们的实践技能和理解力。
例如，多媒体技术为教学带来了新的活力。在教师进行动手练习时，他们可以合理地使用多媒体技术为学生创造良好的学习环境，以增加对教学活动的兴趣和兴趣。
结语：
综上所述，可以说，在小学数学的实际操作中开展实践培训活动，以促进学生的实际操作技能的发展和提高，是提高素质的有效途径。因此，在小学数学课上，我们重视实践活动的发展，加强学生导向，并为学生提供了一个实用的平台，使学生能够有效地进行练习，从而达到小学数学教学的效果。小学生有很多好奇心，并且渴望探索一切。在教学中，教师将根据学生的这一特点开展针对学生的教学和实践活动，鼓励学生进行实践和练习。
参考文献：
[1]耿素素.小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究[J].科教文汇（下旬刊），2013，22（8）：147-147.
[2]徐锦.小学数学课堂教学中学具操作有效性的探索[J].数学学习与研究，2017，14（8）：58-58.
（作者单位：贵州省桐梓县海校街道灯塔小学）