思想政治教学是思想政治知识教育、感情教育的统一,是德育、智育、情育的统一。没有感情教育的思想政治课是“有理无情”的,是只剩下“知”“理”躯壳的政治课,必定是没有生命力的。因此,思想政治教师应该充分重视“以情激情”,努力探索“以情激情”的方法和途径,以教师引导作用的感情性,激发学生主体地位的能动性,做到德育、智育、情育相统一,创造寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界。
　　一、以真情激发真情
　　世有万般情,真情最感人。教师情真意切,才能诱发学生动真心,学起来才能深信不疑。教师要用自己的真情感染学生,才能使学生的情绪受到激励、鼓舞和鞭策,心灵受到陶冶、洗礼和净化,从而使学生感情变得更纯洁、更健康、更高尚,信念变得更充实、更崇高、更坚定。因此,教师要想激发出学生积极向上的感情,自己就必须有真情、用真情,把自己的真情融入到教学之中,去感染学生,激励学生,灌溉学生的心田。教师的真情从实践中来,从对教学内容的深入研究、感悟和体验中来。教师只有积极投身于实践之中,并为之感动,才能产生真挚而高尚的感情,进而把这种深情倾注到教学内容之中。在教学过程中,这种深切的感情会自然真实地、合乎情理地流露出来,并作为感情信息传输给学生,学生经过体验、感悟、回味,就会使心灵得以净化,使感情获得升华。例如,在分析“个人对社会的贡献是人生价值的基本标志”这一命题时,我就结合自己的人生感悟,给同学们分析了金钱地位能否衡量人生价值的问题,并告诉学生:只有把有限的能力投入到无限的为人民服务中去,个人才算真正实现了人生价值。这样一来,就把所学的哲学道理贴近了同学们的生活,从而激起了他们的学习热情。
　　二、以真理激发真情
　　能否让学生的心灵受到震撼,使学生的思想获得升华,关键要看教师能否做到“心理带情、以情入理、融情于理、情理交融”。真理的光辉,具有动人的魅力。思想政治课的教学内容凝聚了人类几千年的文化精华,是人类智慧的结晶。特别是马克思主义学说,更是闪耀着真理的光辉,散发着诱人的魅力,也饱含着深刻的理智的感情。教师应通过刻苦钻研教材,细细品味和感悟这种独特的感情,并以适当的教学方式去打动学生地的心,才能使学生“动心、动情、动容”。
　　三、以情境激发真情
　　好的内容要通过好的形式来表达。在教学实践过程中,教师可以借助一定的教学手段,创设一定的教学情境,让学生全身心地置于这种情境的氛围之中,以便教师把教学内容中蕴含的情感传递给学生,使学生产生感情共鸣,从而使知识得到深化、感情得到升华。在教学实践中,我曾经尝试过如下几种方法:
　　1.用语言创设情境,激发感情
　　教师的感情主要是通过语言表达出来的。语言是心灵的外衣,是感情的使者,是交流思想和表达感情的工具。教师在课堂上运用生动的语言,能够充分表达出教学内容中所蕴含的感情,有效地激发学生的感情,再辅之以丰富的感情和恰当的动作,使教师要表达的感情得到充分的渲染和烘托,增强学生的美感和理智。创设语言情境可运用名言佳句,也可运用寓言故事、成语故事、典故等,还可以运用巧设疑问等。通过这些手段创设的情境,不但蕴含丰富感情,还能陶冶情操。
　　2.用歌曲创设情境,激发感情
　　不管通俗歌曲还是民族歌曲,都为学生所喜闻乐唱,其内涵都与哲学道理息息相通。运用学生耳熟能详的歌曲,自然能创设出意想不到的授课情境,也可以使高深的哲理与学生的日常生活结合起来,激发出他们的学习热情。
　　3.用教具创设情境,激发感情
　　教学有法但无定法,教具的使用,有時也要具体问题具体分析,一切从实际出发。恰当地使用一些生活中常见的材料充当教具,也会创设出意想不到的情境,从而使学生更好地掌握所学知识。例如在讲“事物发展的原因”一节时,我就用吉他给学生弹奏一曲,立即引起学生的极大兴趣。然后我开始问学生,这美妙的声音从哪里来,是吉他响还是我的手指响呢?同时把古诗《琴声》“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”投影出来。这样,既丰富了学生的感情认识,又从深层次上,对学生起着潜移默化的作用,让学生感到熟悉、亲切,寓美于学。
　　总之,教师以自己的感情激起学生的感情,使二者达到水乳交融的至高境界,只有这样,才能真正达到“传道、授业、解惑”的目的。