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【摘要】在小学阶段，数学是重要的基础课程.基于此，本文分析了小学数学课堂教学现状，即课堂教学中教师在教学方式及思维上存在的问题，以及课堂教学中学生在学习目的认知、考试压力、学习信心等方面的问题.并提出了提高小学数学课堂教学效率的对策，如课堂情境提升学习兴趣、多媒体教学突破重难点、课堂巩固健全知识体系等.
【关键词】小学数学；课堂教学效率；多媒体
在小学数学课堂教学中，传统的教学模式仍然对教师产生影响，如“填鸭式”的课堂教学一味注重数学知识的灌输，学生在被动接受知识的过程中丧失了数学学习的主体性和主动性.此外，数学是一门系统化、概念性的课程，其数据本身就具有枯燥无味的特性，课堂效率的提高自然存在难点.
一、基于小学数学课堂教学现状的分析
（一）在课堂教学中，教师存在的问题
在小学数学课堂教学中，教师肩负提高教学效率的责任和义务，在教学活动中具有重要作用.但是，在传统教学模式影响下，部分数学教师仍存在教学方式、教学思维等方面的问题.例如，教师易忽视培养学生的学习兴趣、不注重学生在课堂教学中的主体性等.具体而言，在日常教学中，数学教师不善于导入课堂情境，经常直接引出教学内容，这种没有铺垫的教学方式难以激发学生对数学的学习兴趣.此外，在课堂教学中，数学教师与学生的互动性不强，在开展课堂活动、引导问題探究等方面有所欠缺，难以践行启发式课堂教学，限制了学生数学思维的发展.
（二）在课堂教学中，学生存在的问题
在小学数学课堂教学中，学生对数学学习目的存在认知上的偏差，认为其目的就是应对考试，分数高就证明学习好，分数低就证明学习差，这种认知与传统教学观念、应试教育制度等相关联，使学生在数学学习上承担了一定的心理压力.具体而言，在数学考试压力的影响下，学生为提高成绩花费大量时间，长期处于学习的疲惫状态，逐渐会对数学学习产生厌恶感.此外，因为忙于考试及课业，学生在课堂上的学习效率难以提升，且数学传统教学忽视了学生学习兴趣的培养，忽视学生创新及实践能力的锻炼.因此，学生在数学课堂上缺乏主动性、积极性，甚至对数学学习丧失了信心.
二、基于小学数学课堂教学效率提高对策研究
（一）导入课堂情境，提升学习兴趣
小学生的天性决定了，无论是什么课程，其都会带有一定的厌倦心理，甚至还未上课就已产生消极心态.因此，在小学数学课堂教学中，教师应注重体察学生心理，可开展一个引人入胜的课堂情境导入活动，激发学生兴趣，使其在一整节课中都保持聚精会神的状态，提升课堂效率.例如，针对小学数学三年级上册中“两位数除以一位数”的教学问题，教师可导入课堂情境如下：在一个遥远的地方，有一位富有的国王，他有六个王子.有一天，老国王感觉自己大限将至，就将六个王子唤到床前，对他们说“我在皇宫中藏了20份宝藏，你们可以把这些宝藏平分，去建立自己的领地.”但是，王子们对自己分配宝藏的份数产生了疑惑.寓言内容讲到这里时，学生们已经被寓言故事所吸引，数学教师可引导学生解决问题，从而引入本堂课的教学内容，切实提升课堂效率.
（二）践行多媒体教学，突破重难点
在小学数学课堂教学中，重难点的突破单靠语言及学具难以达到理想的效果.多媒体教学可为数学课堂带来新的活力，将抽象的数学知识具体化，对几何图形教学具有极大的促进作用.例如，在讲授“圆的面积”时，针对面积计算公式，数学教师首先可运用多媒体展示平行四边形的推导过程，即运用动画将平行四边形割补为长方形，并启发学生：“是否可将圆转化成之前学过的某种图形，以便推导其面积公式呢？”此时，学生可进行圆形学具等分操作，教师可引导学生想象，在圆形学具经过4等分、8等分、16等分等很多次等分后，经过分别拼插可得到什么样的图形.结合多媒体演示，学生可了解圆等分次数越多，其拼插成的图形越接近长方形，而长方形的长为πr，宽为r，圆的面积即是S=πr2.多媒体动画可逐步演示圆面积计算公式的推导过程，促进了学生对重难点概念的理解.
（三）注重课堂巩固，健全知识体系
针对课堂中讲授的新知识点，教师应注重随堂巩固，充分调动学生学习的积极性，提升其解决实际问题的能力.具体而言，部分数学知识需分课时讲授，在课堂巩固训练中，数学教师应加强与学生的交流，使学生明确知识点之间的联系，不断健全其数学知识体系，并督促学生对重难点知识进行查漏补缺.例如，“一根绳子长度为24米，在截取12米后，剩下的制作成跳绳，每根跳绳长3米，试问能做几根跳绳？”针对这样的应用题，数学教师应引导学生逐步解决问题，即第二步问题需要的条件应从第一步问题及已知条件上补充.在巩固训练中，数学教师应引导学生先练习一步应用题，并使学生明确一步应用题与两步应用题的关系，进而自行探究如何解答两步应用题.如此，学生的数学思维得到拓展，也能使其在解题中发现旧有知识体系的缺陷，并在巩固新知识的过程中构建新的知识体系.
三、结 论
综上所述，提高小学数学课堂教学效率，教师应在教学实践中探究.本文具体分析了数学教师不善于导入课堂情境、学生在数学课堂上缺乏主动性等问题，并结合“两位数除以一位数”的教学问题、“圆的面积”计算公式的推导过程、两步应用题的解答等，提出了课堂情境导入、多媒体教学、课堂知识巩固等具体措施.因此，关于小学数学课堂教学效率的提高，可参考以上方面.
【参考文献】
[1]乔军美.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016（8）：118.
[2]寇金国，程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报，2015（5）：93-95.
【关键词】小学数学；课堂教学效率；多媒体
在小学数学课堂教学中，传统的教学模式仍然对教师产生影响，如“填鸭式”的课堂教学一味注重数学知识的灌输，学生在被动接受知识的过程中丧失了数学学习的主体性和主动性.此外，数学是一门系统化、概念性的课程，其数据本身就具有枯燥无味的特性，课堂效率的提高自然存在难点.
一、基于小学数学课堂教学现状的分析
（一）在课堂教学中，教师存在的问题
在小学数学课堂教学中，教师肩负提高教学效率的责任和义务，在教学活动中具有重要作用.但是，在传统教学模式影响下，部分数学教师仍存在教学方式、教学思维等方面的问题.例如，教师易忽视培养学生的学习兴趣、不注重学生在课堂教学中的主体性等.具体而言，在日常教学中，数学教师不善于导入课堂情境，经常直接引出教学内容，这种没有铺垫的教学方式难以激发学生对数学的学习兴趣.此外，在课堂教学中，数学教师与学生的互动性不强，在开展课堂活动、引导问題探究等方面有所欠缺，难以践行启发式课堂教学，限制了学生数学思维的发展.
（二）在课堂教学中，学生存在的问题
在小学数学课堂教学中，学生对数学学习目的存在认知上的偏差，认为其目的就是应对考试，分数高就证明学习好，分数低就证明学习差，这种认知与传统教学观念、应试教育制度等相关联，使学生在数学学习上承担了一定的心理压力.具体而言，在数学考试压力的影响下，学生为提高成绩花费大量时间，长期处于学习的疲惫状态，逐渐会对数学学习产生厌恶感.此外，因为忙于考试及课业，学生在课堂上的学习效率难以提升，且数学传统教学忽视了学生学习兴趣的培养，忽视学生创新及实践能力的锻炼.因此，学生在数学课堂上缺乏主动性、积极性，甚至对数学学习丧失了信心.
二、基于小学数学课堂教学效率提高对策研究
（一）导入课堂情境，提升学习兴趣
小学生的天性决定了，无论是什么课程，其都会带有一定的厌倦心理，甚至还未上课就已产生消极心态.因此，在小学数学课堂教学中，教师应注重体察学生心理，可开展一个引人入胜的课堂情境导入活动，激发学生兴趣，使其在一整节课中都保持聚精会神的状态，提升课堂效率.例如，针对小学数学三年级上册中“两位数除以一位数”的教学问题，教师可导入课堂情境如下：在一个遥远的地方，有一位富有的国王，他有六个王子.有一天，老国王感觉自己大限将至，就将六个王子唤到床前，对他们说“我在皇宫中藏了20份宝藏，你们可以把这些宝藏平分，去建立自己的领地.”但是，王子们对自己分配宝藏的份数产生了疑惑.寓言内容讲到这里时，学生们已经被寓言故事所吸引，数学教师可引导学生解决问题，从而引入本堂课的教学内容，切实提升课堂效率.
（二）践行多媒体教学，突破重难点
在小学数学课堂教学中，重难点的突破单靠语言及学具难以达到理想的效果.多媒体教学可为数学课堂带来新的活力，将抽象的数学知识具体化，对几何图形教学具有极大的促进作用.例如，在讲授“圆的面积”时，针对面积计算公式，数学教师首先可运用多媒体展示平行四边形的推导过程，即运用动画将平行四边形割补为长方形，并启发学生：“是否可将圆转化成之前学过的某种图形，以便推导其面积公式呢？”此时，学生可进行圆形学具等分操作，教师可引导学生想象，在圆形学具经过4等分、8等分、16等分等很多次等分后，经过分别拼插可得到什么样的图形.结合多媒体演示，学生可了解圆等分次数越多，其拼插成的图形越接近长方形，而长方形的长为πr，宽为r，圆的面积即是S=πr2.多媒体动画可逐步演示圆面积计算公式的推导过程，促进了学生对重难点概念的理解.
（三）注重课堂巩固，健全知识体系
针对课堂中讲授的新知识点，教师应注重随堂巩固，充分调动学生学习的积极性，提升其解决实际问题的能力.具体而言，部分数学知识需分课时讲授，在课堂巩固训练中，数学教师应加强与学生的交流，使学生明确知识点之间的联系，不断健全其数学知识体系，并督促学生对重难点知识进行查漏补缺.例如，“一根绳子长度为24米，在截取12米后，剩下的制作成跳绳，每根跳绳长3米，试问能做几根跳绳？”针对这样的应用题，数学教师应引导学生逐步解决问题，即第二步问题需要的条件应从第一步问题及已知条件上补充.在巩固训练中，数学教师应引导学生先练习一步应用题，并使学生明确一步应用题与两步应用题的关系，进而自行探究如何解答两步应用题.如此，学生的数学思维得到拓展，也能使其在解题中发现旧有知识体系的缺陷，并在巩固新知识的过程中构建新的知识体系.
三、结 论
综上所述，提高小学数学课堂教学效率，教师应在教学实践中探究.本文具体分析了数学教师不善于导入课堂情境、学生在数学课堂上缺乏主动性等问题，并结合“两位数除以一位数”的教学问题、“圆的面积”计算公式的推导过程、两步应用题的解答等，提出了课堂情境导入、多媒体教学、课堂知识巩固等具体措施.因此，关于小学数学课堂教学效率的提高，可参考以上方面.
【参考文献】
[1]乔军美.谈提高小学数学课堂教学效率的方法[J].学周刊，2016（8）：118.
[2]寇金国，程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报，2015（5）：93-95.