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摘 要：新课程改革的进程正在逐渐的深入，初中语文的教学面临着新形势，在这个时候需要的是老师创新教学的方法，但不管怎么创新，都不能完全肯定或否定过去陈旧的教学方法，老师要不断的进行探索，寻找到在新课改背景下，适合的新的教学方法。
关键词：初中语文；新课改；教学方法
在新课改的背景下，老师更要注重学生的素质教育，而不是把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。所谓的教学新策略，并不仅仅只是一味肯定或否定，而是能够融合，从而强强联合，新的教学方法有着不可忽视的优点，但是过去陈旧的教学方法并不是一无是处的，它存在这么些年一定有它不一样的闪光点，作为新时代的语文老师，最应该做的就是对所谓的新旧两种教学方法进行分析总结，将两种不同的教学方法进行有效的融合，从而创新出新的教学方法，可以说，这才是在新课改背景下真正适合莘莘学子的教学新方法。
一、培养学生学习语文的兴趣
教育是一門技术活的同时还是一门艺术活，这里的艺术指的是说话的艺术。初中学生的年纪大约都在12～15岁这个年龄段，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢有趣的实事物。据相关研究表明，学生在课堂上喜欢的是说话幽默风趣，有意思的老师，而不是只会照本宣科，语言简单机械，没有一点风趣的老师，这样的老师往往给学生带来很大的压力，学生在这样的教学环境当中学习，注意力很难集中，经常容易走神，反观说话风趣幽默的老师，上他课的学生注意力会相对比较集中，学生容易对语文学科产生学习兴趣。幽默风趣的语言能够使教学课堂不在死气沉沉，而是充满生机与活力，这有利于激发学生的学习兴趣，建立师生之前的和谐关系。
众所周知，兴趣在课堂教学中的作用是非常巨大的，兴趣能够促使学生由原来的被动学习转变为主动学习，主动学习能够帮助学生更加情愿的了解有关语文的知识。
情境教學是教学过程中的一种方法，这样的教学方法能够活跃课堂气氛，促使学生对语文学习产生兴趣。比如：在学习 《口技》这篇文章时，老师可以将课堂变成戏台，若是班上有学生在这方面有过一些培训，会一些简单的模仿，老师就可以根据这个优势让学生来到讲台上进行表演，全班的同学扮演的是台下的观众，学生根据文章中的表述，模仿文中的部分情节。经过这样的诠释，使学生在角色互换中潜移默化的对文言文加深了理解，学生也在不知不觉中达到文章的要求，于此同时，还增强了表演学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
二、尊重学生的主体地位
课堂并不是老师表演的舞台，它是教书育人的神圣的地方，它是由老师和学生共同构建的，二者缺一不可，老师不可仗着自己老师的身份去欺压学生，学生也不可仗着自己在课堂上主的主体地位就可以和老师对着干。在课堂教学的过程中，老师要发挥好领路人的作用，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，以学生为本，培养学生学习的能力。在现在的很多初中语文课堂上，学生俨然成为了老师完成教学任务的道具，老师们早已把以学生为本抛在脑后了。久而久之，学生习惯了这种被动式的学习，非常不利于学生主体作用的发挥。
三、对传统教学发起挑战
传统的教学方式大概是老师不停的讲，学生不停的记，这样机械性的学习，老师自以为已经将知识全都教授给学生了，但是老师未曾想过学生是否真的听明白了，甚至有的老师在课后直接当个甩手掌柜，不管不顾学生到底学习到多少知识，一味的坚持自己的教学进度，不根据学生的学习的实际情况来调整教学的进度，让学生真正的学懂，在临近考试的时候，就列个复习大纲给学生自己下去复习。比如：在学习《孔乙己》的时候，老师一味的根据自己的教学进度，不管那些文言文基础薄弱的学生，基本上是老师苦口婆心的讲了一堂课，但是学生基本没听懂，要不就直接要求学生进行背诵。就算学生死记硬背下来应付了老师的抽查，但是这样的记忆能维持多久。老师应该要给学生进行翻译，让学生了解文言文中一些特殊字词的意思，这有利于帮助文言文翻译知识薄弱的学生尽快的补上来，也能够帮助学生在进行背诵的时候更加容易理解记忆，这样背诵的文章记忆的时间也会更久。
四、培养学生合作学习的意识
学会与人合作也是在学校中需要学会的事，也是老师要教会学生的基本能力之一，更是现代人必备的素质。现在很多的学生认为自己的成绩已经够看了，他们以自我为中心，不屑于与他人合作，这样的想法太过于自大，生活在这个时代，我们要学会与他人合作，也许困扰你很久的事情会轻而易举的得到解决。
合作是要发自内心的，而不是老师强制性的要求学生进行合作学习。老师要在适当的时机设计情境，激发学生的合作的想法，同时，要组建小组合作学习，在组建小组的时候，不能随意的分配人员，要根据学生的相关情况，做相应的调整，让每一个学生能够在小组中找到自己存在的价值，这能够培养学生集体意识和合作精神。
五、不要吝啬夸奖
适当的表扬能够激发学生学习的兴趣，适当的表扬能够使学生产生成就感，从而，加深对语文学科的好感。表扬能够帮助学生树立自信心，激发学习的热情。
六、结语
教学方法的创新是一项艰巨的任务，老师们需要根据自身的特点以及学生的特点进行改变，不能照搬照抄，要形成自己的教学特色，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]吴晓明，《语文课堂教学的有效性探讨》，学位论文 苏州大学 2009.
[2]刘海军，《新形势下语文教学提问策略分析》，学术期刊 文学教育（中）， 2013年2期.
关键词：初中语文；新课改；教学方法
在新课改的背景下，老师更要注重学生的素质教育，而不是把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。所谓的教学新策略，并不仅仅只是一味肯定或否定，而是能够融合，从而强强联合，新的教学方法有着不可忽视的优点，但是过去陈旧的教学方法并不是一无是处的，它存在这么些年一定有它不一样的闪光点，作为新时代的语文老师，最应该做的就是对所谓的新旧两种教学方法进行分析总结，将两种不同的教学方法进行有效的融合，从而创新出新的教学方法，可以说，这才是在新课改背景下真正适合莘莘学子的教学新方法。
一、培养学生学习语文的兴趣
教育是一門技术活的同时还是一门艺术活，这里的艺术指的是说话的艺术。初中学生的年纪大约都在12～15岁这个年龄段，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢有趣的实事物。据相关研究表明，学生在课堂上喜欢的是说话幽默风趣，有意思的老师，而不是只会照本宣科，语言简单机械，没有一点风趣的老师，这样的老师往往给学生带来很大的压力，学生在这样的教学环境当中学习，注意力很难集中，经常容易走神，反观说话风趣幽默的老师，上他课的学生注意力会相对比较集中，学生容易对语文学科产生学习兴趣。幽默风趣的语言能够使教学课堂不在死气沉沉，而是充满生机与活力，这有利于激发学生的学习兴趣，建立师生之前的和谐关系。
众所周知，兴趣在课堂教学中的作用是非常巨大的，兴趣能够促使学生由原来的被动学习转变为主动学习，主动学习能够帮助学生更加情愿的了解有关语文的知识。
情境教學是教学过程中的一种方法，这样的教学方法能够活跃课堂气氛，促使学生对语文学习产生兴趣。比如：在学习 《口技》这篇文章时，老师可以将课堂变成戏台，若是班上有学生在这方面有过一些培训，会一些简单的模仿，老师就可以根据这个优势让学生来到讲台上进行表演，全班的同学扮演的是台下的观众，学生根据文章中的表述，模仿文中的部分情节。经过这样的诠释，使学生在角色互换中潜移默化的对文言文加深了理解，学生也在不知不觉中达到文章的要求，于此同时，还增强了表演学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
二、尊重学生的主体地位
课堂并不是老师表演的舞台，它是教书育人的神圣的地方，它是由老师和学生共同构建的，二者缺一不可，老师不可仗着自己老师的身份去欺压学生，学生也不可仗着自己在课堂上主的主体地位就可以和老师对着干。在课堂教学的过程中，老师要发挥好领路人的作用，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，以学生为本，培养学生学习的能力。在现在的很多初中语文课堂上，学生俨然成为了老师完成教学任务的道具，老师们早已把以学生为本抛在脑后了。久而久之，学生习惯了这种被动式的学习，非常不利于学生主体作用的发挥。
三、对传统教学发起挑战
传统的教学方式大概是老师不停的讲，学生不停的记，这样机械性的学习，老师自以为已经将知识全都教授给学生了，但是老师未曾想过学生是否真的听明白了，甚至有的老师在课后直接当个甩手掌柜，不管不顾学生到底学习到多少知识，一味的坚持自己的教学进度，不根据学生的学习的实际情况来调整教学的进度，让学生真正的学懂，在临近考试的时候，就列个复习大纲给学生自己下去复习。比如：在学习《孔乙己》的时候，老师一味的根据自己的教学进度，不管那些文言文基础薄弱的学生，基本上是老师苦口婆心的讲了一堂课，但是学生基本没听懂，要不就直接要求学生进行背诵。就算学生死记硬背下来应付了老师的抽查，但是这样的记忆能维持多久。老师应该要给学生进行翻译，让学生了解文言文中一些特殊字词的意思，这有利于帮助文言文翻译知识薄弱的学生尽快的补上来，也能够帮助学生在进行背诵的时候更加容易理解记忆，这样背诵的文章记忆的时间也会更久。
四、培养学生合作学习的意识
学会与人合作也是在学校中需要学会的事，也是老师要教会学生的基本能力之一，更是现代人必备的素质。现在很多的学生认为自己的成绩已经够看了，他们以自我为中心，不屑于与他人合作，这样的想法太过于自大，生活在这个时代，我们要学会与他人合作，也许困扰你很久的事情会轻而易举的得到解决。
合作是要发自内心的，而不是老师强制性的要求学生进行合作学习。老师要在适当的时机设计情境，激发学生的合作的想法，同时，要组建小组合作学习，在组建小组的时候，不能随意的分配人员，要根据学生的相关情况，做相应的调整，让每一个学生能够在小组中找到自己存在的价值，这能够培养学生集体意识和合作精神。
五、不要吝啬夸奖
适当的表扬能够激发学生学习的兴趣，适当的表扬能够使学生产生成就感，从而，加深对语文学科的好感。表扬能够帮助学生树立自信心，激发学习的热情。
六、结语
教学方法的创新是一项艰巨的任务，老师们需要根据自身的特点以及学生的特点进行改变，不能照搬照抄，要形成自己的教学特色，激发学生的学习积极性。
参考文献：
[1]吴晓明，《语文课堂教学的有效性探讨》，学位论文 苏州大学 2009.
[2]刘海军，《新形势下语文教学提问策略分析》，学术期刊 文学教育（中）， 2013年2期.