论文部分内容阅读
摘 要：想要激發小学生的作文兴趣，培养其作文能力，语文教师应以生活化的教学理念来改革作文教学。即让作文教学植根于生活的沃土中，做到作文意识生活化、作文内容生活化、作文指导生活化、写作过程生活化，使学生汲取写作的营养，为写作提升插上双翼。
关键词：小学高年级；作文教学；生活化作文；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.084
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作文教学应该而且必须是生活化的，即让学生的生活走进作文教学的课堂，让作文教学的内容从教材、学校向家庭、社会、自然延伸，写生活内容，反映学生生活中的所见、所闻、所感。
一、作文教学意识生活化
要搞好生活化作文教学，教师首先要有生活化教学的意识。
（一）擦亮学生观察生活的眼睛
教师要培养学生养成观察生活的习惯，要认真观察身边的人，发生的事。指导学生观察大自然的花草树木、鸟语虫鸣；引导学生阅读时政经典，了解风土人情，古今变迁；鼓励学生收看电视新闻，洞悉时事要闻等。
（二）培养学生记录生活的意识
茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要引导学生随时记录生活和学习中的见闻，并发表自己的感想。生活中的一些新鲜事，阅读过程中让自己心动的一句话，学习中的一次成功或失败，都可以记录下来，成为以后写作的宝贵资料。
（三）训练学生感悟生活的习惯
生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。教师要引导学生感悟和思考观察和记录的素材，进行构思和表达的创新训练。
二、作文教学内容生活化
在作文教学中，教师的教和学生的写都要紧密联系生活实际，让学生写充满生活气息的真作文，表达真切感受和独特体验。
（一）丰富学生生活，广开作文之“源”
离开了生活，作文就如无本之木，无源之水。除了要求学生要注意观察生活、记录生活、感悟生活外，教师还要利用各种形式丰富学生的生活，引导并带领学生参与生活，观察、体验、感悟生活，认识世界，记录见闻和感受。例如带领学生去植物园观察各种植物花草的外形、色彩、特征等，去鱼虫市场观察鱼、昆虫的各种特征等，引导学生将所观察到的内容装进自己的“作文素材库”。
（二）针对学生生活，构建作文教学内容序列
作文教学要采用大小作文相结合的方式，灵活选择、处理教材中的作文教学内容，尽量按照学生的实际生活来安排作文训练序列。这个序列大致可划分为学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活、阅读生活、自我生活等，每个序列下面又可划分为更为细小的内容板块。如可以围绕学校、班级开展的各种活动来安排作文写作，像“文明礼貌伴我行”“讲真话、献爱心、懂感恩”等。
三、作文指导过程生活化
作文是生活的再现、反映和再创造。作文指导生活化，就是要求教师对于学生知之不多或知之甚少的事物，在作文指导时通过创设情境，再现生活，让学生交流感悟，教师进行点评。这样做，不仅让学生产生亲身体验，增长见识，而且学会从不同的角度来观察思考问题，加深感悟，同时提高生活语言的创造能力。一般可采用以下几种方式：
（一）讲述法
让学生利用“我的随身本”的记录，对曾经发生的事情进行追溯式的讲述。
（二）图片、实物、影视法
采用图片、实物或者摄影、摄像的方法，在课堂上呈现生活中的观察、发现及生活瞬间，让学生反复观察、体验，交流感悟。
（三）课堂直播法
对于一些课堂上容易呈现的生活内容进行直播。如情景剧演出，开展演讲比赛、新闻播报赛、经典诗文朗诵赛等活动。条件允许的话，根据需要还可以把一些植物、动物等带进教室，让学生现场观察。
四、学生写作过程生活化
比如让学生写一个“尊敬的人”或“熟悉的人”，就要让学生对要写的人物进行细致的观察，不仅要观察这个人的言行举止，还要通过周围的环境、周围的人去侧面了解这个人，了解他的过往、生活习惯、性格特征以及成长轨迹等，然后综合所掌握的素材进行构思、创作，合理地安排内容结构。这样写出来的人物才会有血有肉，个性饱满，形象鲜活。
生活化作文的写作过程应该是轻松愉快的，教师不要硬性要求学生写多少字，用多长时间完成，一定要有深刻意义，结尾一定要升华主题等。要让学生说真话，抒真情，自由表达。也允许能力稍差的学生迟交、缓交，但要有针对性地帮助他们提高写作速度，努力赶上其他同学的进度。只有这样，才能真正让所有学生的写作能力都有所提高，并最终达到写出优秀作文的目的。
参考文献：
[1] 孙慧.浅谈作文教学的生活化[J].基础教育参考，2009（10）.
[2] 包建新.语文生活化教学[M].长春：吉林人民出版社，2002.
关键词：小学高年级；作文教学；生活化作文；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.084
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，作文教学应该而且必须是生活化的，即让学生的生活走进作文教学的课堂，让作文教学的内容从教材、学校向家庭、社会、自然延伸，写生活内容，反映学生生活中的所见、所闻、所感。
一、作文教学意识生活化
要搞好生活化作文教学，教师首先要有生活化教学的意识。
（一）擦亮学生观察生活的眼睛
教师要培养学生养成观察生活的习惯，要认真观察身边的人，发生的事。指导学生观察大自然的花草树木、鸟语虫鸣；引导学生阅读时政经典，了解风土人情，古今变迁；鼓励学生收看电视新闻，洞悉时事要闻等。
（二）培养学生记录生活的意识
茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要引导学生随时记录生活和学习中的见闻，并发表自己的感想。生活中的一些新鲜事，阅读过程中让自己心动的一句话，学习中的一次成功或失败，都可以记录下来，成为以后写作的宝贵资料。
（三）训练学生感悟生活的习惯
生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。教师要引导学生感悟和思考观察和记录的素材，进行构思和表达的创新训练。
二、作文教学内容生活化
在作文教学中，教师的教和学生的写都要紧密联系生活实际，让学生写充满生活气息的真作文，表达真切感受和独特体验。
（一）丰富学生生活，广开作文之“源”
离开了生活，作文就如无本之木，无源之水。除了要求学生要注意观察生活、记录生活、感悟生活外，教师还要利用各种形式丰富学生的生活，引导并带领学生参与生活，观察、体验、感悟生活，认识世界，记录见闻和感受。例如带领学生去植物园观察各种植物花草的外形、色彩、特征等，去鱼虫市场观察鱼、昆虫的各种特征等，引导学生将所观察到的内容装进自己的“作文素材库”。
（二）针对学生生活，构建作文教学内容序列
作文教学要采用大小作文相结合的方式，灵活选择、处理教材中的作文教学内容，尽量按照学生的实际生活来安排作文训练序列。这个序列大致可划分为学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活、阅读生活、自我生活等，每个序列下面又可划分为更为细小的内容板块。如可以围绕学校、班级开展的各种活动来安排作文写作，像“文明礼貌伴我行”“讲真话、献爱心、懂感恩”等。
三、作文指导过程生活化
作文是生活的再现、反映和再创造。作文指导生活化，就是要求教师对于学生知之不多或知之甚少的事物，在作文指导时通过创设情境，再现生活，让学生交流感悟，教师进行点评。这样做，不仅让学生产生亲身体验，增长见识，而且学会从不同的角度来观察思考问题，加深感悟，同时提高生活语言的创造能力。一般可采用以下几种方式：
（一）讲述法
让学生利用“我的随身本”的记录，对曾经发生的事情进行追溯式的讲述。
（二）图片、实物、影视法
采用图片、实物或者摄影、摄像的方法，在课堂上呈现生活中的观察、发现及生活瞬间，让学生反复观察、体验，交流感悟。
（三）课堂直播法
对于一些课堂上容易呈现的生活内容进行直播。如情景剧演出，开展演讲比赛、新闻播报赛、经典诗文朗诵赛等活动。条件允许的话，根据需要还可以把一些植物、动物等带进教室，让学生现场观察。
四、学生写作过程生活化
比如让学生写一个“尊敬的人”或“熟悉的人”，就要让学生对要写的人物进行细致的观察，不仅要观察这个人的言行举止，还要通过周围的环境、周围的人去侧面了解这个人，了解他的过往、生活习惯、性格特征以及成长轨迹等，然后综合所掌握的素材进行构思、创作，合理地安排内容结构。这样写出来的人物才会有血有肉，个性饱满，形象鲜活。
生活化作文的写作过程应该是轻松愉快的，教师不要硬性要求学生写多少字，用多长时间完成，一定要有深刻意义，结尾一定要升华主题等。要让学生说真话，抒真情，自由表达。也允许能力稍差的学生迟交、缓交，但要有针对性地帮助他们提高写作速度，努力赶上其他同学的进度。只有这样，才能真正让所有学生的写作能力都有所提高，并最终达到写出优秀作文的目的。
参考文献：
[1] 孙慧.浅谈作文教学的生活化[J].基础教育参考，2009（10）.
[2] 包建新.语文生活化教学[M].长春：吉林人民出版社，2002.