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【摘要】数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科.多媒体技术能使形、声、色、动、静发生变化，因此，在小学数学教学中得到广泛的应用.在数学教学过程中，教师合理地利用信息技术，能够活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，提高数学教学质量.
【关键词】小学数学课教学；多媒体；作用；注意问题
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，利用多媒体技术能有效地提高课堂教学效率，能帮助教师课堂上及时发现问题、解决问题，有效地防止了学生将学习中的问题逐渐积累，有利于教师及时调整教学策略，改进教学方法.
一、多媒体在教学中的优越性
（一）突破教学难点
传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板、一张挂图和几个枯燥的数字，知识显得生硬而苍白；加之学生有意注意持续的时间较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象.因此，在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题.根据心理学规律和小学生学习特点，多媒体技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习.适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果.因此，利用多媒体技术教学，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段.
例如，在教学“角的初步认识”中，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的开口大小有关，而与两边的长短无关.在教学时，利用多媒体技术动态演示，设计这样的动画：在蓝天下，一群大雁往南飞，它们排成个“人”字，就像一个角，这个角的两边张开得越大，所夹的角也就越大；角的两边张开得越小，所夹的角也就越小.而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变.通过利用信息技术，将静态变成动态，生动、直观地将“角开口和边的变化与角大小的关系”展现在学生面前，教学难点就不攻自破.
（二）激活学生思维
在数学课堂中，利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识.教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片断，设置为问题情境，在课堂上加以应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学.
（三）提高数学复习教学中反馈的实效性
复习是对学过的知识进行再学习.它与新授课有着根本的区别.它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的认识，突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征，它是通过回忆呈现知识，以问题为中心，围绕对问题的解决，形成知识的重新建构，达成知识“内化”的目的，最终形成能力而保留下来.复习课内容多、容量大、节奏快，教师不易把握教学内容与学生学习情况，利用多媒体能更及时、更准确地反映学生的知识形成情况.
六年级“空间与图形”是关于平面图形的复习.在教学中设计一张问题网络图表，让学生带着问题回顾、思考，将各种图形的特征或性质填写出来，同时还可提出：“你还想知道什么？”让每名学生都有参与反馈的机会.学生可在交流区探讨、研究，完成对基本概念的复习检测；再进入几何画板完成操作题，学生可以任意拖動图形、观察图形、猜测并验证，并在这一过程中增加对各种图形的感性认识，有助于发挥学生的主体性，习得的知识，对于学生来说是他们自己的，这样课堂也是有效的.这一部分反馈考虑到学生能力上的差异，能够设置成不同层次的题目，满足不同学习需求的学习者.练习设计人性化，学生可以自由选择组别、答题顺序，对于学生的答题情况，教师可以随时监控，反馈及时，有助于减轻教师的负担，帮助学生详细了解知识点掌握情况，巩固所学，提高认知和解决问题的能力.
二、需要注意的问题
1.掌握时机.在利用多媒体的课堂上，吸引学生注意力的有两个：一是教师，二是多媒体.这需要学生在二者之间来回“切换”“转移”，搞不好反而弄巧成拙，甚至不去学习，因而，教师应掌握好“切换”“转移”的时机，让学生适时切换注意力.
2.分清主次.利用多媒体辅助数学教学，数学内容应是课的主体，多媒体技术只是学习数学的工具，有些技术性的内容必须在课前解决，否则就失去了“数学味”，或者“四不像”.同时，教师和学生应有一定的操作技术，教师还应留有充分的操作时间.
3.适时评价.课堂反馈与课堂评价往往是不可分割的，在注意教学反馈的时候也要注意及时评价的问题.小学生独立的自我评价能力比较低，自觉调节学习方法的能力比较差，对刚学到的知识做出评价更是困难，只有每次的回答都能得到肯定或否定的评价，他们才能在心理上获得满足，这样学生才能敢于表达自己的见解，才能使学生的智慧潜能充分地展现出来，从而也提高了课堂教学效率.
多媒体技术能使形、声、色、动、静发生变化，因此，在小学数学教学中得到广泛的应用.在数学教学过程中，教师合理地利用信息技术，能够活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，提高数学教学质量.
【关键词】小学数学课教学；多媒体；作用；注意问题
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，利用多媒体技术能有效地提高课堂教学效率，能帮助教师课堂上及时发现问题、解决问题，有效地防止了学生将学习中的问题逐渐积累，有利于教师及时调整教学策略，改进教学方法.
一、多媒体在教学中的优越性
（一）突破教学难点
传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板、一张挂图和几个枯燥的数字，知识显得生硬而苍白；加之学生有意注意持续的时间较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象.因此，在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题.根据心理学规律和小学生学习特点，多媒体技术这种现代化教育手段，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习.适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果.因此，利用多媒体技术教学，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段.
例如，在教学“角的初步认识”中，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的开口大小有关，而与两边的长短无关.在教学时，利用多媒体技术动态演示，设计这样的动画：在蓝天下，一群大雁往南飞，它们排成个“人”字，就像一个角，这个角的两边张开得越大，所夹的角也就越大；角的两边张开得越小，所夹的角也就越小.而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变.通过利用信息技术，将静态变成动态，生动、直观地将“角开口和边的变化与角大小的关系”展现在学生面前，教学难点就不攻自破.
（二）激活学生思维
在数学课堂中，利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识.教学时，根据需要选择其中与教学内容相适应的片断，设置为问题情境，在课堂上加以应用，从而吸引学生积极、主动地参与活动，参与问题的发现，让学生在有趣的氛围中学习数学.
（三）提高数学复习教学中反馈的实效性
复习是对学过的知识进行再学习.它与新授课有着根本的区别.它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的认识，突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征，它是通过回忆呈现知识，以问题为中心，围绕对问题的解决，形成知识的重新建构，达成知识“内化”的目的，最终形成能力而保留下来.复习课内容多、容量大、节奏快，教师不易把握教学内容与学生学习情况，利用多媒体能更及时、更准确地反映学生的知识形成情况.
六年级“空间与图形”是关于平面图形的复习.在教学中设计一张问题网络图表，让学生带着问题回顾、思考，将各种图形的特征或性质填写出来，同时还可提出：“你还想知道什么？”让每名学生都有参与反馈的机会.学生可在交流区探讨、研究，完成对基本概念的复习检测；再进入几何画板完成操作题，学生可以任意拖動图形、观察图形、猜测并验证，并在这一过程中增加对各种图形的感性认识，有助于发挥学生的主体性，习得的知识，对于学生来说是他们自己的，这样课堂也是有效的.这一部分反馈考虑到学生能力上的差异，能够设置成不同层次的题目，满足不同学习需求的学习者.练习设计人性化，学生可以自由选择组别、答题顺序，对于学生的答题情况，教师可以随时监控，反馈及时，有助于减轻教师的负担，帮助学生详细了解知识点掌握情况，巩固所学，提高认知和解决问题的能力.
二、需要注意的问题
1.掌握时机.在利用多媒体的课堂上，吸引学生注意力的有两个：一是教师，二是多媒体.这需要学生在二者之间来回“切换”“转移”，搞不好反而弄巧成拙，甚至不去学习，因而，教师应掌握好“切换”“转移”的时机，让学生适时切换注意力.
2.分清主次.利用多媒体辅助数学教学，数学内容应是课的主体，多媒体技术只是学习数学的工具，有些技术性的内容必须在课前解决，否则就失去了“数学味”，或者“四不像”.同时，教师和学生应有一定的操作技术，教师还应留有充分的操作时间.
3.适时评价.课堂反馈与课堂评价往往是不可分割的，在注意教学反馈的时候也要注意及时评价的问题.小学生独立的自我评价能力比较低，自觉调节学习方法的能力比较差，对刚学到的知识做出评价更是困难，只有每次的回答都能得到肯定或否定的评价，他们才能在心理上获得满足，这样学生才能敢于表达自己的见解，才能使学生的智慧潜能充分地展现出来，从而也提高了课堂教学效率.
多媒体技术能使形、声、色、动、静发生变化，因此，在小学数学教学中得到广泛的应用.在数学教学过程中，教师合理地利用信息技术，能够活跃课堂教学气氛，优化数学教学结构，提高数学教学质量.