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2014年7月21日上午，30名来自陕西榆林市和21名来自云南勐腊县的初中英语教师到达北京，参加由中国扶贫开发协会和对外经济贸易大学联合举办的教育扶贫项目——“贸大高远在线农村初中英语教师培训计划”培训班。该项目是中国扶贫开发协会和对外经济贸易大学在教育扶贫领域开展的首次合作。
农村英语义务教育窘境
此次来京培训的有云南省勐腊县的21名教师。勐腊是云南最南端的一个边境县，东部和南部与老挝接壤，西部与缅甸隔江相望。勐腊是个少数民族聚居县，共有26个少数民族在那里繁衍生息，少数民族人口约占全县总人口的72%。
据勐腊县教研室英语教研员余俊梅介绍，勐腊的中、小学生中大约有八成是少数民族学生。少数民族学生除了本民族语言，还要学汉语，而作为“第三语言”的英语，对他们来说，学习难度更大。她说，同样的教学内容，老师教城里的学生只需要一个课时，但教少数民族学生要用两个课时才能完成。
“我们那儿学生的英语成绩普遍比较低，肯定会影响最后的总成绩。我们的学生参加高考，有的数理化平均每门都超过120分，但英语只有三、四十分，拉低了总成绩。”——马刚强，这位在陕西榆林市子洲县驼耳巷乡九年制学校执教7年的英语老师，对于当地英语教育的现状也忧心忡忡。
此次项目启动仪式上，对外经济贸易大学云南勐腊县挂职副县长李卫刚透露了一组数字，今年勐腊县700多人参加高考，一本上线7人，二本上线三十几人，本科上线率仅有5%左右。
农村的英语义务教育为何如此落后？教育部教师工作司副司长葛振江认为，教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键，农村教师队伍建设尤其是重中之重。近年来，教育部门虽然通过实施特岗计划、师范生免费教育计划、国培计划、健全校长教师轮岗交流机制、实行集中连片地区乡村教师补助政策等一系列重大措施，使得农村教师队伍建设取得了积极进展。但由于我国各地区之间、城乡之间发展存在较大差距，农村教师仍然是教师队伍建设的薄弱环节。
来自勐腊县勐仑中学的刘明仙老师很赞同这一观点。这位在农村英语教师岗位上奋斗了22年的一线教师，上英语课时大多数时间讲的还是汉语，因为“用英语讲了学生听不懂，还得再用汉语讲一遍，时间紧、任务重，所以有的时候直接就用汉语讲了”。他说，自己学校的学生参加高考时，满分150分的英语试卷，有的学生只能得二、三十分，很影响升学总成绩。
课堂上没有良好的英语教学环境，课后也面临着英语无用的尴尬。余俊梅说，少数民族地区有些家长对孩子的学习关心不够、支持不够、帮助不够，学生缺乏学习的动力。有的学生直接问老师：“学英语有什么用？是不是我回家了栽茶树的时候跟茶树说？”勐腊县没有工业经济支撑，很多孩子学习了一段时间之后是要回家务农的，或栽茶树，或割橡胶，他们通过求学走出农村的路子还没有完全趟开。
榆林农村的义务教育也面临着同样的窘境。马刚强向记者介绍了他所在学校今年的中考成绩：“初中每个年级一个班，一个班十来个人。今年初三毕业班有16人参加中考，考上高中的大概占一半，剩下的一半只能去学一门技术或外出打工，从此放弃学业。”
一个新型英语教师培训平台
此次在北京启动的“贸大高远在线农村初中英语教师培训计划”，为的就是解决农村的英语教师自身教学能力不足的难题，以满足农村英语教育的需要。
对外经济贸易大学副校长刘亚介绍，对外经济贸易大学以雄厚的师资力量，结合“贸大高远在线”的在线英语学习与培训解决方案，以贫困地区初中英语教师为对象，采用混合式语言培训方式，于今年暑期在对外经济贸易大学进行为期一个月的面授培训，并为全体学员提供为期一年的Speexx在线英语学习与培训解决方案，培训期间的全部费用由对外经济贸易大学承担。另外，学校还聘请了来自北京师范大学、北京教育学院、人大附中、北京五中、北京立新学校等单位的专家、外教与老师进行集中授课和“实战”研讨。在具体培训方面，将以问题为导向设置模块化培训内容，采用集中面授与在线培训相结合的模式。
此外，对外经济贸易大学为此次来参加培训的老师们制订了一份详实的“学员手册”。手册内容包括培训实施方案及课程表、教师简介、管理规定、安全须知、应急预案、生活指南等。还相应地配备了班主任，由学校继续教育学院的老师担任，两省各选出一名领队和一名班长，协助管理学员和开展教学活动。
中国扶贫开发协会副会长郭东坡在启动仪式上表示，中国扶贫开发协会一直致力于提升贫困地区，特别是革命老区、少数民族地区的教育水平。这次与对外经济贸易大学合作，学校方面特别提出“两个需要”，即“贫困地区中学英语教师有何需要”与“需要什么样的农村中学英语教师”，这“两个需要”有的放矢，针对性强。
协会副会长谷永江则指出，中国扶贫开发协会和对外经贸大学开展教育扶贫项目，应充分发挥各自优势，提高贫困地区英语教师的综合素质、英语专业能力和课堂教学能力，合作培养富有创新精神的复合型、应用型农村英语教师，让教育扶贫效果切实做到实效与长效，并最终服务于贫困地区农村初级中学英语教育。
培训班启动仪式结束后，51名老师正式开始了在贸大的学习，第一堂课是由来自美国的外教Adeliya带来的口语课。下午，在学员们完成一天的课程后，本刊记者采访了部分学员，询问他们来京参加培训和上外教课的感受。
《中国扶贫》：外教Adeliya的教学有什么新鲜之处？
付鹏举（陕西榆林瓜园则湾乡九年制学校）：老师放开让我们进行交流，自己讲得很少，让底下的学员们相互交流，这个教学新观念还是值得参考的。
马刚强（陕西榆林驼耳巷乡九年制学校）：他让我们分组练习，今后我也可以让我的学生分成小组对话。 《中国扶贫》：回到你们自己的学校，可以尝试让学生们这样分组练习吗？
付鹏举：在我们那儿应该很难实行，没有这样的氛围。再者学生有的学习好，有的学习不好，很难进行下去。
余俊梅（云南勐腊县教研室英语教研员）：最关键的一点是，学生连最基本的语言词汇、句型都没掌握，哪来的语言输出？学生根本就不会说，怎么能用英语去完成这样的任务呢？而词汇、句型的学习又是一个相对枯燥的过程，学生没有耐心，有的时候老师的方法也不得当，最后就导致学生的学习兴趣不高。
《中国扶贫》：在你们的教学中，有电脑网络或电子词典等教学辅助工具吗？
马刚强：电子词典只是一种学习工具，跟与人交流不一样，对学生的帮助也有限。
付鹏举：可能县城的学生家里才有电脑，农村基本没有电脑。
余俊梅：电子词典，一个是学生买不买的问题，还有一个是买了用不用的问题，基本上对学生的帮助不大。
《中国扶贫》：作为一名农村英语老师，你们目前面临的最大困难是什么？
马刚强：最大的困难是，英语教学跟语文、数学教学相比，没有课外学习的氛围，仅仅是课堂上45分钟的学习。在城市里，可以有外教练习口语，而农村的学生下课了根本就没有说英语的环境。
刘明仙（云南勐腊县勐仑中学）：边疆少数民族的英语老师特别难当，一方面是学生缺乏学习英语的意识，另一方面是农村学生的家长对孩子英语学习的关心不够。另外，教材也不适合农村，比如现在我们使用的听力教材，题型什么的就跟高考的听力完全不一样。而且，以我们学生目前的英语水平来说，教材的整体难度还是太大了，需要有更适合农村的教材。
《中国扶贫》：在这里接受培训，你们最想学到的是什么？
余俊梅：如何让教学思想、教学方法结合我们当地的实际和学生的需求。另一方面，想找到提高学生学习英语的兴趣的办法。
付鹏举：想找到激起学生学习兴趣的方法，因为我们那儿的学生普遍学习兴趣不高。在这次培训的第一堂课上，我学到了要懂得学生的心理，要和他们建立朋友关系。
《中国扶贫》：你们学校和当地教育系统对这次培训做了怎样的准备？
付鹏举：这次来北京培训，我们县教育局和学校领导都很重视，来参加培训的老师都是经过投票选举或公开竞争挑选出来的。
马刚强：我们学校有四名英语老师，这次来培训的就我一个。培训回去之后，学校领导会组织一个交流会，就是要把在这里学到的新思想、新方法跟其他老师交流。所以，我一定会认真学习。
农村英语义务教育窘境
此次来京培训的有云南省勐腊县的21名教师。勐腊是云南最南端的一个边境县，东部和南部与老挝接壤，西部与缅甸隔江相望。勐腊是个少数民族聚居县，共有26个少数民族在那里繁衍生息，少数民族人口约占全县总人口的72%。
据勐腊县教研室英语教研员余俊梅介绍，勐腊的中、小学生中大约有八成是少数民族学生。少数民族学生除了本民族语言，还要学汉语，而作为“第三语言”的英语，对他们来说，学习难度更大。她说，同样的教学内容，老师教城里的学生只需要一个课时，但教少数民族学生要用两个课时才能完成。
“我们那儿学生的英语成绩普遍比较低，肯定会影响最后的总成绩。我们的学生参加高考，有的数理化平均每门都超过120分，但英语只有三、四十分，拉低了总成绩。”——马刚强，这位在陕西榆林市子洲县驼耳巷乡九年制学校执教7年的英语老师，对于当地英语教育的现状也忧心忡忡。
此次项目启动仪式上，对外经济贸易大学云南勐腊县挂职副县长李卫刚透露了一组数字，今年勐腊县700多人参加高考，一本上线7人，二本上线三十几人，本科上线率仅有5%左右。
农村的英语义务教育为何如此落后？教育部教师工作司副司长葛振江认为，教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键，农村教师队伍建设尤其是重中之重。近年来，教育部门虽然通过实施特岗计划、师范生免费教育计划、国培计划、健全校长教师轮岗交流机制、实行集中连片地区乡村教师补助政策等一系列重大措施，使得农村教师队伍建设取得了积极进展。但由于我国各地区之间、城乡之间发展存在较大差距，农村教师仍然是教师队伍建设的薄弱环节。
来自勐腊县勐仑中学的刘明仙老师很赞同这一观点。这位在农村英语教师岗位上奋斗了22年的一线教师，上英语课时大多数时间讲的还是汉语，因为“用英语讲了学生听不懂，还得再用汉语讲一遍，时间紧、任务重，所以有的时候直接就用汉语讲了”。他说，自己学校的学生参加高考时，满分150分的英语试卷，有的学生只能得二、三十分，很影响升学总成绩。
课堂上没有良好的英语教学环境，课后也面临着英语无用的尴尬。余俊梅说，少数民族地区有些家长对孩子的学习关心不够、支持不够、帮助不够，学生缺乏学习的动力。有的学生直接问老师：“学英语有什么用？是不是我回家了栽茶树的时候跟茶树说？”勐腊县没有工业经济支撑，很多孩子学习了一段时间之后是要回家务农的，或栽茶树，或割橡胶，他们通过求学走出农村的路子还没有完全趟开。
榆林农村的义务教育也面临着同样的窘境。马刚强向记者介绍了他所在学校今年的中考成绩：“初中每个年级一个班，一个班十来个人。今年初三毕业班有16人参加中考，考上高中的大概占一半，剩下的一半只能去学一门技术或外出打工，从此放弃学业。”
一个新型英语教师培训平台
此次在北京启动的“贸大高远在线农村初中英语教师培训计划”，为的就是解决农村的英语教师自身教学能力不足的难题，以满足农村英语教育的需要。
对外经济贸易大学副校长刘亚介绍，对外经济贸易大学以雄厚的师资力量，结合“贸大高远在线”的在线英语学习与培训解决方案，以贫困地区初中英语教师为对象，采用混合式语言培训方式，于今年暑期在对外经济贸易大学进行为期一个月的面授培训，并为全体学员提供为期一年的Speexx在线英语学习与培训解决方案，培训期间的全部费用由对外经济贸易大学承担。另外，学校还聘请了来自北京师范大学、北京教育学院、人大附中、北京五中、北京立新学校等单位的专家、外教与老师进行集中授课和“实战”研讨。在具体培训方面，将以问题为导向设置模块化培训内容，采用集中面授与在线培训相结合的模式。
此外，对外经济贸易大学为此次来参加培训的老师们制订了一份详实的“学员手册”。手册内容包括培训实施方案及课程表、教师简介、管理规定、安全须知、应急预案、生活指南等。还相应地配备了班主任，由学校继续教育学院的老师担任，两省各选出一名领队和一名班长，协助管理学员和开展教学活动。
中国扶贫开发协会副会长郭东坡在启动仪式上表示，中国扶贫开发协会一直致力于提升贫困地区，特别是革命老区、少数民族地区的教育水平。这次与对外经济贸易大学合作，学校方面特别提出“两个需要”，即“贫困地区中学英语教师有何需要”与“需要什么样的农村中学英语教师”，这“两个需要”有的放矢，针对性强。
协会副会长谷永江则指出，中国扶贫开发协会和对外经贸大学开展教育扶贫项目，应充分发挥各自优势，提高贫困地区英语教师的综合素质、英语专业能力和课堂教学能力，合作培养富有创新精神的复合型、应用型农村英语教师，让教育扶贫效果切实做到实效与长效，并最终服务于贫困地区农村初级中学英语教育。
培训班启动仪式结束后，51名老师正式开始了在贸大的学习，第一堂课是由来自美国的外教Adeliya带来的口语课。下午，在学员们完成一天的课程后，本刊记者采访了部分学员，询问他们来京参加培训和上外教课的感受。
《中国扶贫》：外教Adeliya的教学有什么新鲜之处？
付鹏举（陕西榆林瓜园则湾乡九年制学校）：老师放开让我们进行交流，自己讲得很少，让底下的学员们相互交流，这个教学新观念还是值得参考的。
马刚强（陕西榆林驼耳巷乡九年制学校）：他让我们分组练习，今后我也可以让我的学生分成小组对话。 《中国扶贫》：回到你们自己的学校，可以尝试让学生们这样分组练习吗？
付鹏举：在我们那儿应该很难实行，没有这样的氛围。再者学生有的学习好，有的学习不好，很难进行下去。
余俊梅（云南勐腊县教研室英语教研员）：最关键的一点是，学生连最基本的语言词汇、句型都没掌握，哪来的语言输出？学生根本就不会说，怎么能用英语去完成这样的任务呢？而词汇、句型的学习又是一个相对枯燥的过程，学生没有耐心，有的时候老师的方法也不得当，最后就导致学生的学习兴趣不高。
《中国扶贫》：在你们的教学中，有电脑网络或电子词典等教学辅助工具吗？
马刚强：电子词典只是一种学习工具，跟与人交流不一样，对学生的帮助也有限。
付鹏举：可能县城的学生家里才有电脑，农村基本没有电脑。
余俊梅：电子词典，一个是学生买不买的问题，还有一个是买了用不用的问题，基本上对学生的帮助不大。
《中国扶贫》：作为一名农村英语老师，你们目前面临的最大困难是什么？
马刚强：最大的困难是，英语教学跟语文、数学教学相比，没有课外学习的氛围，仅仅是课堂上45分钟的学习。在城市里，可以有外教练习口语，而农村的学生下课了根本就没有说英语的环境。
刘明仙（云南勐腊县勐仑中学）：边疆少数民族的英语老师特别难当，一方面是学生缺乏学习英语的意识，另一方面是农村学生的家长对孩子英语学习的关心不够。另外，教材也不适合农村，比如现在我们使用的听力教材，题型什么的就跟高考的听力完全不一样。而且，以我们学生目前的英语水平来说，教材的整体难度还是太大了，需要有更适合农村的教材。
《中国扶贫》：在这里接受培训，你们最想学到的是什么？
余俊梅：如何让教学思想、教学方法结合我们当地的实际和学生的需求。另一方面，想找到提高学生学习英语的兴趣的办法。
付鹏举：想找到激起学生学习兴趣的方法，因为我们那儿的学生普遍学习兴趣不高。在这次培训的第一堂课上，我学到了要懂得学生的心理，要和他们建立朋友关系。
《中国扶贫》：你们学校和当地教育系统对这次培训做了怎样的准备？
付鹏举：这次来北京培训，我们县教育局和学校领导都很重视，来参加培训的老师都是经过投票选举或公开竞争挑选出来的。
马刚强：我们学校有四名英语老师，这次来培训的就我一个。培训回去之后，学校领导会组织一个交流会，就是要把在这里学到的新思想、新方法跟其他老师交流。所以，我一定会认真学习。