物理是高中学生的必修课程.物理学作为现代科学技术之基础，渗透到社会的各个层次，有着极为广泛的应用.物理教育不仅要让学生掌握物理知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展.如何使课堂教学符合学生课堂学习的心理和认知规律，培养学生的理解能力和思维迁移能力，提高学生的综合素质，增强学生的创新精神，是每一位称职的物理教师必须认真思考和努力探索的新课题.
　　一、高中物理课堂四步骤教学的简述
　　高中物理课堂四步骤教学主要由两条线组成，上层的是学生线（目标——自学——讨论——应用），下层的是教师线（备课——提纲质疑——参与——总结评价），只所以这样处理，我们认为一方面体现了教师主导，学生主体的位置，另一方面我们认为学生参与到物理知识的发生过程中，体验物理知识的形成，逐步学会学习是教学的主流，而教师只应适当的引导，点拨和激励.
　　二、教学案例的运用
　　1.目标
　　布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么.”教师在授课前应根据中学物理教学大纲和物理教材内容要求制定出具体的教学目标，教学目标是掌握学习的前提，决定着教学的方向.其次应分析该课时教学内容在培养学生的各种能力、兴趣上的价值，并分析其揭示的物理规律和蕴涵的物理方法论.
　　2.自学
　　传统的教学方法是以教师讲学生听为主要形式.它着重于教师怎样讲，学生在教学过程中处于被动地位，就像容器，让教师往里边灌，教师讲什么他们就听什么.这种教法束缚了学生的思维，教学效率不高.
　　这一阶段我们要求学生用一定时间快速通读章节内容，然后针对所给的问题细读，研读物理教材，力图解决问题，同桌的学生可以小声讨论问题，查阅资料以解决问题，我们目的是学生能认识问题，并能知道从哪里去寻求问题的答案，查阅哪些资料等.教师作个别辅导、点拨，以达到因材施教，通过自学为下一步打下基础，也顺便说一下我的物理课堂学生是自由组合座位，每节课都可以不同，只要求学生能找一个最好的搭档同座.教师还应注意给学生精神（心理、生理）状态上的宽松创造环境.
　　例如，“平抛物体的运动”的教学中，引导自学.“平抛物体的运动”是“运动的合成与分解”的一种比较特殊的实例.由于学生刚学过“运动的合成与分解”，对物体运动的合成与分解有着一定的理解，能够从运动分解的角度来考虑平抛物体的运动规律.
　　3.讨论
　　四步骤教学重实证，重讨论.使学习者主动参与实验、讨论和体验过程.假设提出后，要想方设法去检验它，用实证性材料去推翻或支持假设，这是四步骤教学对完成所学知识的意义建构的重要环节.因此在假设检验和讨论阶段，教师要运用一定的教学策略或教学模式，创设条件使学习者积极参与假设检验的设计，进行实验观察、控制条件、记录现象，或做社会性调查或做资料实证性研究，教师要适时引导协作、交流、讨论，增强情感体验，调控讨论进程.
　　例如，“平抛物体的运动”的教学中，讨论过程为：小组代表在全班发言，表述本小组设计实验方案的实验器材、原理、实验步骤、数据测量等，着重论述以下几个方面问题：
　　（a）“如何确保实验中的物体做的是平抛运动？”或“如何确保物体运动的初速度水平？”
　　（b）“采用何种途径来记录物体的运动轨迹？”
　　（c）“如果实验需要物体的多次运动，如何使这次的运动是完全相同的？”
　　（d）“如何测量物体的水平位移和竖直位移？参照标准如何选取”
　　（e）“实验设计中哪些地方可能存在误差，如何减少误差？”
　　4.应用
　　教师组织学生应用正确的结论解决一些具体问题，从而巩固所学的物理概念和规律，深刻认识所得结论的适用范围，进而产生进一步学习探索的需要.这一环节，一方面是在课堂内来完成，主要将应用在讨论中完成；另一方面是将它延伸到课外，在巩固训练中由学生自己完成.总之不能将应用看成是一个完全独立的环节，它也是新问题，新知识的产生根源.例如，“平抛物体的运动”的教学中，应用过程为：
　　（1）师生共同总结出平抛运动规律
　　（a）平抛运动是水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动的合运动；
　　（b）水平方向的初速度大小不影响竖直方向运动；
　　（c）平抛运动的运动时间由其竖直高度决定.
　　（2）习题：轰炸机以v机=80m/s的速度在距海面h=45m的高处水平飞行，尾随一艘以v船=15m/s的速度逃
　　逸的敌船，采用老式炸弹轰炸敌船，不计空气阻力.若你是飞机驾驶员，请你算出飞机投弹点距敌船的水平距离.
　　四、结语
　　以注重培养学生的自主性和创造性的“目标——自学——讨论——应用”四步骤教学，引导学生质疑、自学、探究，在实践中学习的探究教学能够适应新课程的要求，它是实施新课程的有效教学方式.