论文部分内容阅读
【摘要】化学学习本就是以实验为基础。简单来说就是没有实验的化学不能称为化学。实验探究不仅可以开拓学生全方面的思维，还可以将理论知识穿插于其中。这样会使同学们对理论知识有进一步的巩固，削减了理论知识的枯燥乏味，增加了实验探究的趣味;对学生之后的学习奠定基础。本文就实验探究在初中化学课程教学中的应用探讨作了分析。
【关键词】实验;初中化学应用;创新
初中化学课程中实验是其中重要的一部分，也是化学理论知识的钥匙。实验不仅可以让学生更好的理解初中化学是什么，应该怎么学，还可以激发同学们学习的兴趣。这种兴趣的培养不仅应用化学，还可以运用于其他方面，亦包括生活方面。可谓是举一反三，利大于弊。因此，探究实验在化学课堂教学中的应用具有深远的意义。
一、趣味小实验“吸引”化学课程“粉丝”
你化学课程的学习就是将学生对现实生活中所见到的一些现象进行一个专业的解释。即从宏观角度转向微观角度。例如：我们生活中往碱中滴一点醋，碱中就会有气泡冒出，这是为什么呢？没学化就会知道碱的成分是碳酸钠学之前，我们只会觉得很神奇，很好玩;但我们学习化学之后，，食醋的成分是醋酸，反应后有二氧化碳生成，所以产生了气泡。在教学的进程中，如何引导和设计趣味的小实验是一件非常重要且关键的一步，实验设计的有趣，能够引起学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，也有利于提升化学学科的核心素养，同时还能够大幅度提高学生想要学习化学的那种渴望，收货化学课程的一群“粉丝”;实验设计的平平无奇，不仅会使这节课的效率直线下降，也会使同学们对化学这一门课程失去好奇心和探索的勇气。
二、实验操作探究结合课程知识
初学化学的初中同学对化学这一门课程的概念基本就如同孩童刚出生对这个世界一无所知一样，所以说化学的开学第一课至关重要，它影响着学生对于化学这一门课的主动学习程度到达了什么样的程度？这就直接影响着学生的中考成绩，这是一件十分严肃且缜密的事情。作为老师，应该对初中学生的心理有一定的了解，尤其是初三的学生，面临这高考的压力，以及各个学科带来的繁重作业，学生的心里已经对新的一门课程产生了一定的抵触情绪，所以要学会“投其所好”，这个年龄段的学生对新的事物会产生一定的兴趣，所以说，老师要抓住这一心理，开展化学课程的学习。
例如：在学习九年级下册第七单元常见的酸和碱时，如何引入一个趣味的小实验将这一章内容进行一个总体的概括呢？我们可以事先准备一份氢氧化钠，一份稀盐酸，还有一张白纸，一份酚酞溶液;现在白纸上写下任何你想写的字，再用氢氧化钠浸泡五分钟左右，取出来晾干，将白纸，酚酞，稀盐酸带到教室，让同学们思考，这两种无色透明的物质是什么？然后将蘸有氢氧化钠的白纸放入酚酞溶液中，白纸变成红色的，显然老师知道这是酚酞遇碱变红，但会使学生们大吃一惊，瞬间吸引了他们的注意力，集中精神的想为什么会是这样呢？这时老师可以趁热打铁，将红色的带有字的纸条放入稀盐酸溶液中，字竟然“神奇”的消失了（酸碱中和反应），这便会进一步激发同学的兴趣，带着这些问题学习接下来的单元，待整个但愿结束后，让同学们自己解开这个“谜题”对于他们来说是不是更有成就感呢？是不是更想接下来的学习呢！淀粉遇碘变蓝、盐酸遇紫色石蕊变红、三价铁离子与铁氰化钾变红，这可谓是举一反三！
三、化学实验具有两面性
身为初中化学老师，在教授趣味实验的基础上还要教给学生们实验操作的安全问题，培养学生的科学素养和实验素养。例如“稀释浓硫酸”，首先准备一根香蕉，往上边滴几滴浓硫酸，发现香蕉皮变成了黑色，这说明浓硫酸具有腐蚀性，应该防止滴到身上或手上，而后应该考虑是将水倒入硫酸，还是硫酸倒入水中，可以分别演示，可以发现水倒入硫酸中水珠四溅，反应剧烈;而硫酸倒入水中会放热（可以让同学亲自感受一下杯壁），所以需要边倒边搅拌，防止受热不均匀。这样直观的体验，会让同学们对待化学实验有一定的严谨性。
四、勇于创新，夯实化学基础
时代在不断创新和发展，人类的思维方式也在不断的改变，传统的教学方式已经不能满足学生想要创新和学习的心理，如果化学老师的教学一味停滞不前，仍然采用以前人们思维方式所研究出来的方法，终将对自己是一种禁锢，画地为牢，不敢去寻找新的道路，对于自己的学生也是种禁锢。身为老师的我们，不仅是为同学，也为自己，需要不断进行创新，不断进行实验探究，寻求更好的方式为自己的学生教授学习课程，夯实化学课程基础，为学生以后进一步学习化学相关内容打下最坚实的基础，同时也能提高自身的教学效率，为培养学生作出巨大的贡献。
结束语：
综上所述，化学实验探究穿插于整个初三化学，可以说，初三化学一半都是以实验为基础的，实验不仅对于学生开拓思维有很大的好处，也对老师开拓创新性思维以及寻求新的实验探究方法起了一定的推动作用。这样对化学课程的学习又有了新的途径，这也为以后学习化学的人起到一个借鉴和参考作用。为化学的发展贡献出了自己一份力量。所以实验探究很重要，我们应该严谨的对待，对它持有肯定的态度是非常有必要的。这就呼吁学生认真学习，老师努力创新新的实验探究方法，一起进步，一起探究。
参考文献：
[1]李晓文.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：108-109.
[2]王天華.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].化工管理，2021（09）：16-17.
【关键词】实验;初中化学应用;创新
初中化学课程中实验是其中重要的一部分，也是化学理论知识的钥匙。实验不仅可以让学生更好的理解初中化学是什么，应该怎么学，还可以激发同学们学习的兴趣。这种兴趣的培养不仅应用化学，还可以运用于其他方面，亦包括生活方面。可谓是举一反三，利大于弊。因此，探究实验在化学课堂教学中的应用具有深远的意义。
一、趣味小实验“吸引”化学课程“粉丝”
你化学课程的学习就是将学生对现实生活中所见到的一些现象进行一个专业的解释。即从宏观角度转向微观角度。例如：我们生活中往碱中滴一点醋，碱中就会有气泡冒出，这是为什么呢？没学化就会知道碱的成分是碳酸钠学之前，我们只会觉得很神奇，很好玩;但我们学习化学之后，，食醋的成分是醋酸，反应后有二氧化碳生成，所以产生了气泡。在教学的进程中，如何引导和设计趣味的小实验是一件非常重要且关键的一步，实验设计的有趣，能够引起学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，也有利于提升化学学科的核心素养，同时还能够大幅度提高学生想要学习化学的那种渴望，收货化学课程的一群“粉丝”;实验设计的平平无奇，不仅会使这节课的效率直线下降，也会使同学们对化学这一门课程失去好奇心和探索的勇气。
二、实验操作探究结合课程知识
初学化学的初中同学对化学这一门课程的概念基本就如同孩童刚出生对这个世界一无所知一样，所以说化学的开学第一课至关重要，它影响着学生对于化学这一门课的主动学习程度到达了什么样的程度？这就直接影响着学生的中考成绩，这是一件十分严肃且缜密的事情。作为老师，应该对初中学生的心理有一定的了解，尤其是初三的学生，面临这高考的压力，以及各个学科带来的繁重作业，学生的心里已经对新的一门课程产生了一定的抵触情绪，所以要学会“投其所好”，这个年龄段的学生对新的事物会产生一定的兴趣，所以说，老师要抓住这一心理，开展化学课程的学习。
例如：在学习九年级下册第七单元常见的酸和碱时，如何引入一个趣味的小实验将这一章内容进行一个总体的概括呢？我们可以事先准备一份氢氧化钠，一份稀盐酸，还有一张白纸，一份酚酞溶液;现在白纸上写下任何你想写的字，再用氢氧化钠浸泡五分钟左右，取出来晾干，将白纸，酚酞，稀盐酸带到教室，让同学们思考，这两种无色透明的物质是什么？然后将蘸有氢氧化钠的白纸放入酚酞溶液中，白纸变成红色的，显然老师知道这是酚酞遇碱变红，但会使学生们大吃一惊，瞬间吸引了他们的注意力，集中精神的想为什么会是这样呢？这时老师可以趁热打铁，将红色的带有字的纸条放入稀盐酸溶液中，字竟然“神奇”的消失了（酸碱中和反应），这便会进一步激发同学的兴趣，带着这些问题学习接下来的单元，待整个但愿结束后，让同学们自己解开这个“谜题”对于他们来说是不是更有成就感呢？是不是更想接下来的学习呢！淀粉遇碘变蓝、盐酸遇紫色石蕊变红、三价铁离子与铁氰化钾变红，这可谓是举一反三！
三、化学实验具有两面性
身为初中化学老师，在教授趣味实验的基础上还要教给学生们实验操作的安全问题，培养学生的科学素养和实验素养。例如“稀释浓硫酸”，首先准备一根香蕉，往上边滴几滴浓硫酸，发现香蕉皮变成了黑色，这说明浓硫酸具有腐蚀性，应该防止滴到身上或手上，而后应该考虑是将水倒入硫酸，还是硫酸倒入水中，可以分别演示，可以发现水倒入硫酸中水珠四溅，反应剧烈;而硫酸倒入水中会放热（可以让同学亲自感受一下杯壁），所以需要边倒边搅拌，防止受热不均匀。这样直观的体验，会让同学们对待化学实验有一定的严谨性。
四、勇于创新，夯实化学基础
时代在不断创新和发展，人类的思维方式也在不断的改变，传统的教学方式已经不能满足学生想要创新和学习的心理，如果化学老师的教学一味停滞不前，仍然采用以前人们思维方式所研究出来的方法，终将对自己是一种禁锢，画地为牢，不敢去寻找新的道路，对于自己的学生也是种禁锢。身为老师的我们，不仅是为同学，也为自己，需要不断进行创新，不断进行实验探究，寻求更好的方式为自己的学生教授学习课程，夯实化学课程基础，为学生以后进一步学习化学相关内容打下最坚实的基础，同时也能提高自身的教学效率，为培养学生作出巨大的贡献。
结束语：
综上所述，化学实验探究穿插于整个初三化学，可以说，初三化学一半都是以实验为基础的，实验不仅对于学生开拓思维有很大的好处，也对老师开拓创新性思维以及寻求新的实验探究方法起了一定的推动作用。这样对化学课程的学习又有了新的途径，这也为以后学习化学的人起到一个借鉴和参考作用。为化学的发展贡献出了自己一份力量。所以实验探究很重要，我们应该严谨的对待，对它持有肯定的态度是非常有必要的。这就呼吁学生认真学习，老师努力创新新的实验探究方法，一起进步，一起探究。
参考文献：
[1]李晓文.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：108-109.
[2]王天華.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].化工管理，2021（09）：16-17.