“一见作文就摇头，铺开稿纸咬笔头，一个小时没开头。”说的就是学生写作文下笔难的现象。尽管有许多语文教师在作文教学中勇于实践，大胆改革，想方设法提高学生的写作兴趣，但仍有相当多的问题存在：一是看见作文话题思路枯竭，二是提起笔来缀不成篇。三是发愁作文得不到教师的青睐。
　　作为语文教师，除了全方位的指导、批改学生作文外，更应怀着对学生的满腔热情在提高学生的写作兴趣上想办法，最大限度地提高学生写作文的兴趣，使他们获得成功的喜悦。
　　
　　一、在“泥沙”中淘“珍珠”，让珍珠放光彩
　　
　　学生每写一篇作文，都融进了他们艰苦的构思、语言的组织、结构的安排以及其他语文知识的转化等综合性的活动。教师批改作文时要有的放矢，对于上等水平的作文既要肯定成绩，又要找出不足，因为这类学生欢迎教师批评指正。对于中下等水平的作文就要坚持一分为二的观点，一定要在其中找出优点，找到成绩，此谓“淘珍珠”。一个段落，一个句子，乃至一个词，只要有一点可取之处，教师就要用红笔圈画出来，充分肯定，给以鼓励。学生对教师的鼓励是看在眼里，听在耳里，热在心里，其自信力就会油然而生，写作兴趣就会空前高涨。这样，就不仅从“泥沙”中淘到了一颗颗“珍珠”，更重要的是让学生感到了成功的喜悦。
　　
　　二、做学生成功的桥梁
　　
　　更多的学生渴望的是教师指点迷津，传授有法。教师就要为学生获得成功架桥铺路。有时，教师可以让范文引路，搞套路训练；有时，教师不妨写一篇下水作文，让学生比葫芦画瓢来仿写。辅导写作时，教师要把重心放在方法指导上，例如：
　　素材方面。教师可以帮助学生从生活中找素材，从课本中找素材，从课外阅读中找素材，也可以帮助学生从互相交流、互通有无中找素材，还可以把好的素材分门别类打印下发给学生。只要学生学会了寻找素材的方法，材料贫乏。内容空洞的难题就解决了。
　　审题方面。学生看到了作文题，该怎样审?教师就要交给学生审题的方法。如中心词分析审题法，修饰成分分析审题法，拆字、合字分析审题法，直观意思分析审题法，寓意分析审题法，等等。
　　实践证明，教师在学生作文指导中不是哄“鸭子”，不乱“撤羊”，坚持做到动之以情，助之以需，授之以理，导引以法，用满腔的热情，有目的、有步骤、有计划、有重点的为学生架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达芳草地，到达花果山。
　　
　　三、让学生的作文拥有更多的读者
　　
　　学生写作文，教师改作文，读者只有一个；学生写作文，学生互改作文，读者只有几个感染力不强，效果不佳，写作水平提高不快。语文教师就要想办法、变花样，让学生的作文尽可能拥有更多的读者。
　　1，找朋友。学生写好作文后，教师要有目的、有意识、有重点的为学生找朋友，特别是低水平的作文与较高水平的作文结成朋友，让学生从交流中取长补短，扬优抑劣。
　　2，当教师。学生的作文写好后，可挑选好、中、差三篇文章打印出来，发给学生，让全班同学当“教师”评价作文，从好作文中挑刺，从差中找优。
　　3，挂金牌，即组织佳作欣赏。在这方面，教师可多搞点名堂。例如，组织朗诵会，自己的作品自己朗读，可题名为“佳作荟萃”；可以把学生成功的文章、段落录在磁带上，再配上一段音乐，题名为“配乐朗诵”；也可以把好的文章抄下来，配上插图，张贴在教室后面的墙壁上，题名为“精品屋”；还可以把学生的优秀作品在多媒体教室放映，题名为“青苹果园飞出的音符”。
　　4，献爱心。每期要求学生向语文教师献一篇他自己成功的习作，称之谓“献爱心”。教师可以告诉学生：“我要把你们的作品装订成册，作为永久的纪念收藏起来，作为财富交给未来的学弟学妹。”
　　5，积极鼓励投稿。学生向电台、报刊、杂志投稿，一经采稿，教师就要大张旗鼓地宣传、表彰，提高知明度。
　　总之，学生成功的喜悦来自于写作水平的提高，写作水平的提高来源于学生写作兴趣的提高，学生兴趣的提高来源于教师的感情投入。也只有倾注真正的情感，让学生获得成功的喜悦，才能够提高学生的写作水平。