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摘要：随着时代的发展和社会的进步，传统的教学模式下对于学困生的学习情况的忽视，也产生一定的改变。针对高中英语学困生的特殊辅导和有针对性地教学也逐渐被关注和探索，然而由于之前对于这一方面的经验不足，而且在传统的学困生辅导中往往存在着一定的问题，因此本文通过对于学困生的特性的研究，为教师提供了四种改进的策略，来助力高中英语学困生的英语成绩的提升。
关键词：学困生;高中英语课堂：转化措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于一些学生因为各种原因成绩不佳成为学困生，而根据这些学生的具体情况不同，教师应该对于他们进行有针对性地培训和辅导，而如何对于这些学困生进行辅导才能够达到预期的效果，正是本文所重要想要探索的內容。
一、高中英语课堂中促进学困生转化过程中存在的问题
（一）学困生往往无法跟上教师的正常快节奏教学
学困生之所以被称作学困生，就是因为他们的学习能力相对于其他的学生来说，是比较薄弱的。而这种学生在正常的课堂教学的时候，往往无法听懂教师所讲的内容，而且也无法跟上教师的正常教学节奏。然而由于教师采取对是按照班级中的平均接受水平来进行教学，因此对于这些学困生来说，传统的教学课堂对于他们来说，是非常不友好的一种模式。
（二）学困生由于被教师经常责备而自信心缺乏
学困生因为成绩不佳，往往会受到教师的责备，而在这种常年被责备的情况下，那就会导致学生们的自信心下降。这样他们就会产生丧失自信心的情绪和自暴自弃的行为，认为自己是无法通过努力，来将高中英语这门学科学会的。而他们的这种消极的态度一旦产生，那么他们就更加不容易将知识学会，而这样就会导致他们继续被教师所批评，而这就会形成宇哥恶性循环。
（三）学困生学习困难的原因往往是具有多样性和个体差异性的
学困生学习困难的原因往往并不是单一的，虽然教师往往会把他们的成绩不好的原因都归咎于他们没有付出足够的努力，但是实际上他们的情况和原因是各不相同的。而由于这种差异性，如果教师用同样的辅导方式来对待他们的话，那么就势必会导致他们并不会都达到很好的辅导效果，一些原因比较特别的学生就无法被这种辅导所帮助，因此叫我要关注学生们成为学困生的原因。
（四）教师对于学困生的辅导趣味性缺乏
教师往往不明白怎样去吸引学困生对于这门学科的兴趣，他们的教学趣味性往往比较一般，而这样就会导致学生们对于辅导内容不喜欢不感兴趣，这样的辅导显然是不会有任何效果的，而教师也会因此而降低辅导的积极性，这样对于教师和学生来说，都是不利的。
二、高中英语课堂中促进学困生转化的具体方法
（一）按照学困生可以接受的节奏来对于他们进行辅导
教师应当对于这些学困生可以接受的教学速度和教学内容浓度进行一个简单的小测试[1]，在测试之后，对于学生们的特点和他们的学习能力有所了解。在对他们有了这样的一个基本认识以后，教师们就可以按照适合他们的节奏，来对他们进行辅导。这样的话，学生们才能够跟上节奏，并且提升自己的英语成绩和英语能力水平。如果教师采取节奏比较快的教学方式的话，那么这些学困生势必是无法跟上这种节奏的。而如果教师的教学节奏过慢的话，那么学困生可能也会觉得无聊，因此他们的成绩也并不会提高。因此，教师应当选择学困生，可以接受的节奏来对于他们的英语学习进行辅导，而这种节奏既不可以是过快的，也不可以是过慢的。只有把握合适的节奏，学困生才能够更好的提高成绩。
（二）以鼓励为主，提高他们的自信心
由于学困生们往往由于多年的成绩不佳，已经失去了自信心[2]。如果对他们进行辅导的教师比较没有耐心，并且对他们的这种学习速度比较慢进行指责的话，那么他们就会更加丧失信心。因此教师就应该对于这部分学生采取鼓励为主的策略，对于他们的一些小的进步，教师就要及时的表扬他们，让他们认识到自己的英语成绩也并不是无可救药的，甚至在英语学习的一些方面，他们也是具备着一定的优点的。这样学生们由于自信心的提升，就可以更好地学习英语。而且自信心的提高，也有可能促进他们对英语产生兴趣， 这样他们在课余时间也可以自主性的学习英语，这样的话，他们的学习成绩就可以提高的更加迅速，而他们也将会更快，从学困生变成具有正常学习能力的学生。
（三）根据不同学生的特点有针对性地提高他们的英语的成绩
不同的学生往往具有不同的特点，那么针对不同的学生，要想提高他们的英语成绩，也应该对症下药，对他们采取一些有针对性地辅导策略。对于一些记忆力比较差的学生，可以让他们多花一些时间在记忆方面，并且给他们提供一些提升记忆力的方法。而针对一些对于英语没什么兴趣的学生，应该通过表现英语中有趣的一面，来吸引他们的注意力，这样他们就更加有可能爱上英语，从而将英语这门学科学好。这样根据他们的不同特点，就可以为它们制定不同的学习计划，而这些不同的学习计划，就会对他们的英语水平产生不同的影响。这样有针对性的教学就可以提高他们的英语成绩从而将它们从学困生变成拥有正常学力的学生。
（四）采取具有趣味性方式来进行辅导
一些学困生他们的注意力集中本来就要比其他的学生要更加困难一些，如果教师不能采取一些有趣的方式，来吸引他们，那么对于他们进行辅导就是没有效果的。比如在进行高中人教版必修第二册Unit 5 Music这一课的教学的时候，教师为了提高学困生们的学习兴趣，可以为他们播放一些英文歌曲，来提高他们对于这一节课程内容的兴趣。一旦学生对于高中英语课程产生了兴趣，那么他们就有可能在课堂上更加认真的听讲，并且在课堂上吸收更多的有效的英语知识，而且由于他们对于这一主题产生了兴趣，那么他们就更容易因此而在课外的时候也去查询一些相关资料，从而提高自己的英语水平和知识面的范围。
结束语：
综上所述，高中英语教师应当根据之前的学困生可能产生的一些问题，来对于学困生的教学辅导进行一定的改进。教师们只有采取本文中所提出来的四种策略，教师们才能充分发挥学生们学习的主观能动性，促进学困生们可以提升英语学习成绩，并且提高他们的英语素养，进而为他们未来的英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张哲，阿拉坦. 阅读课中培养高中英语学困生学习积极性的转化策略探析[J]. 海外英语，2021（11）：93-94.
[2]王淑芳. 激发高中英语学困生英语学习兴趣的策略探究[J]. 科技视界，2020（14）：123-125.
关键词：学困生;高中英语课堂：转化措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于一些学生因为各种原因成绩不佳成为学困生，而根据这些学生的具体情况不同，教师应该对于他们进行有针对性地培训和辅导，而如何对于这些学困生进行辅导才能够达到预期的效果，正是本文所重要想要探索的內容。
一、高中英语课堂中促进学困生转化过程中存在的问题
（一）学困生往往无法跟上教师的正常快节奏教学
学困生之所以被称作学困生，就是因为他们的学习能力相对于其他的学生来说，是比较薄弱的。而这种学生在正常的课堂教学的时候，往往无法听懂教师所讲的内容，而且也无法跟上教师的正常教学节奏。然而由于教师采取对是按照班级中的平均接受水平来进行教学，因此对于这些学困生来说，传统的教学课堂对于他们来说，是非常不友好的一种模式。
（二）学困生由于被教师经常责备而自信心缺乏
学困生因为成绩不佳，往往会受到教师的责备，而在这种常年被责备的情况下，那就会导致学生们的自信心下降。这样他们就会产生丧失自信心的情绪和自暴自弃的行为，认为自己是无法通过努力，来将高中英语这门学科学会的。而他们的这种消极的态度一旦产生，那么他们就更加不容易将知识学会，而这样就会导致他们继续被教师所批评，而这就会形成宇哥恶性循环。
（三）学困生学习困难的原因往往是具有多样性和个体差异性的
学困生学习困难的原因往往并不是单一的，虽然教师往往会把他们的成绩不好的原因都归咎于他们没有付出足够的努力，但是实际上他们的情况和原因是各不相同的。而由于这种差异性，如果教师用同样的辅导方式来对待他们的话，那么就势必会导致他们并不会都达到很好的辅导效果，一些原因比较特别的学生就无法被这种辅导所帮助，因此叫我要关注学生们成为学困生的原因。
（四）教师对于学困生的辅导趣味性缺乏
教师往往不明白怎样去吸引学困生对于这门学科的兴趣，他们的教学趣味性往往比较一般，而这样就会导致学生们对于辅导内容不喜欢不感兴趣，这样的辅导显然是不会有任何效果的，而教师也会因此而降低辅导的积极性，这样对于教师和学生来说，都是不利的。
二、高中英语课堂中促进学困生转化的具体方法
（一）按照学困生可以接受的节奏来对于他们进行辅导
教师应当对于这些学困生可以接受的教学速度和教学内容浓度进行一个简单的小测试[1]，在测试之后，对于学生们的特点和他们的学习能力有所了解。在对他们有了这样的一个基本认识以后，教师们就可以按照适合他们的节奏，来对他们进行辅导。这样的话，学生们才能够跟上节奏，并且提升自己的英语成绩和英语能力水平。如果教师采取节奏比较快的教学方式的话，那么这些学困生势必是无法跟上这种节奏的。而如果教师的教学节奏过慢的话，那么学困生可能也会觉得无聊，因此他们的成绩也并不会提高。因此，教师应当选择学困生，可以接受的节奏来对于他们的英语学习进行辅导，而这种节奏既不可以是过快的，也不可以是过慢的。只有把握合适的节奏，学困生才能够更好的提高成绩。
（二）以鼓励为主，提高他们的自信心
由于学困生们往往由于多年的成绩不佳，已经失去了自信心[2]。如果对他们进行辅导的教师比较没有耐心，并且对他们的这种学习速度比较慢进行指责的话，那么他们就会更加丧失信心。因此教师就应该对于这部分学生采取鼓励为主的策略，对于他们的一些小的进步，教师就要及时的表扬他们，让他们认识到自己的英语成绩也并不是无可救药的，甚至在英语学习的一些方面，他们也是具备着一定的优点的。这样学生们由于自信心的提升，就可以更好地学习英语。而且自信心的提高，也有可能促进他们对英语产生兴趣， 这样他们在课余时间也可以自主性的学习英语，这样的话，他们的学习成绩就可以提高的更加迅速，而他们也将会更快，从学困生变成具有正常学习能力的学生。
（三）根据不同学生的特点有针对性地提高他们的英语的成绩
不同的学生往往具有不同的特点，那么针对不同的学生，要想提高他们的英语成绩，也应该对症下药，对他们采取一些有针对性地辅导策略。对于一些记忆力比较差的学生，可以让他们多花一些时间在记忆方面，并且给他们提供一些提升记忆力的方法。而针对一些对于英语没什么兴趣的学生，应该通过表现英语中有趣的一面，来吸引他们的注意力，这样他们就更加有可能爱上英语，从而将英语这门学科学好。这样根据他们的不同特点，就可以为它们制定不同的学习计划，而这些不同的学习计划，就会对他们的英语水平产生不同的影响。这样有针对性的教学就可以提高他们的英语成绩从而将它们从学困生变成拥有正常学力的学生。
（四）采取具有趣味性方式来进行辅导
一些学困生他们的注意力集中本来就要比其他的学生要更加困难一些，如果教师不能采取一些有趣的方式，来吸引他们，那么对于他们进行辅导就是没有效果的。比如在进行高中人教版必修第二册Unit 5 Music这一课的教学的时候，教师为了提高学困生们的学习兴趣，可以为他们播放一些英文歌曲，来提高他们对于这一节课程内容的兴趣。一旦学生对于高中英语课程产生了兴趣，那么他们就有可能在课堂上更加认真的听讲，并且在课堂上吸收更多的有效的英语知识，而且由于他们对于这一主题产生了兴趣，那么他们就更容易因此而在课外的时候也去查询一些相关资料，从而提高自己的英语水平和知识面的范围。
结束语：
综上所述，高中英语教师应当根据之前的学困生可能产生的一些问题，来对于学困生的教学辅导进行一定的改进。教师们只有采取本文中所提出来的四种策略，教师们才能充分发挥学生们学习的主观能动性，促进学困生们可以提升英语学习成绩，并且提高他们的英语素养，进而为他们未来的英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张哲，阿拉坦. 阅读课中培养高中英语学困生学习积极性的转化策略探析[J]. 海外英语，2021（11）：93-94.
[2]王淑芳. 激发高中英语学困生英语学习兴趣的策略探究[J]. 科技视界，2020（14）：123-125.