【摘 要】教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起，我们要用热情、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重理解，师生互相协调出发，合理运用自身体验感染学生，让学生在爱的感召下调动情感体验，真正爱上数学，学好数学。
　　【关键词】尊重;协调;感染
　　 就情感教育来说，它具备非理性、非逻辑性等诸多特征，因此，情感教育的途径也就不具备既定的模式。在初中数学教育过程中，根据情感教育的现状和问题，本文认为可以从以下几个方面来对学生开展和渗透情感教育。
　　 首先，师生必须互相尊重，建立一种和谐的情感关系。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师尊重学生要像一个公正的法官，爱护、体贴每一个学生。在教学过程中，让“教”为“学”服务，不轻易否定学生的观点、看法，伤害学生参与的积极性，教学中要尊重学生已有的知识经验。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。对于所传授的知识认真领会;对于其谆谆教导言听计从;师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。（批评要适度，忠告有分寸）
　　 其次，在师生产生共鸣的基础上，课堂教学要充分发挥这种作用。（2）正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激勵人呢？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他便知下一句。师生已经有了心灵的沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智的控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带笑容的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的学生拉回到课堂中，这样的课堂未成曲调先有情。例如：我们班上有一位学生的父母离异，从小受到家庭环境的影响，精力不能集中，课堂上老师对他的一个微笑便可以化去他心灵的伤痛，用这颗爱心去鼓舞他。可想而知，情感（非智力因素）对教学有多大的作用。
　　 第三，课堂上难免有许多疑虑或困惑，那些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息;还需根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有教学艺术，来调动学生学习的热情。为此，在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里涌出来的是一股股强大的感染力。此外，一源泉、第一颗火星、就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所包含的态度。
　　 最后，教师只有对教育事业有着执著的追求，才会全身心的投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地多参与课堂教学中去。例如：小明家住在 20 层的高楼上，一天，他与妈妈去买竹竿，如果电梯的长、宽、高 1.5 米、1.5 米、2.2 米。那么，能放入电梯的竹竿的最大长度是多少？这个问题看起来似乎容易，但对于我们农村学生来说也很难理解。于是，我就引導学生把教室想象成长方体形状的电梯，在“师生一起乘电梯”的过程中讨论，同学们的兴趣就增加了。通过教师的感染增加同学们学习的趣味性。在“乘电梯”的过程中，教师和学生的情感拉的很近。课后通过对作业的批改和测试，学生对类似问题的掌握程度是令人满意的。
　　 情感教育在初中数学教学过程中有着至关重要的作用。教学要借助知识的独特优势来抓住学生的好奇心，这不仅让学生求知的愿望更加强烈，也更容易将学习情感激发出来。不仅增强了学生的学习兴趣，而且还能够让课堂可以变得生动活泼。因此，教师要通过多元化的评价有效地促进情感教育;要善于挖掘教材的情感因素，丰富学生的情感体验;更要揭示数学内在美，培养数学审美情趣，从而在很大程度上提升数学课程的教学效果，增强教学质量。因此，情感教育是行之有效的教学途径和措施。