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摘要：随着公共图书馆免费开放工作的全面展开，公共图书馆少儿读者人数大幅增长。作为少儿阅读基地的重要公共阅读场所——少儿图书室，应充分利用自身资源优势，采取不同的阅读模式，不断提高少年儿童的阅读能力：
关键词：免费开放；公共图书馆；少儿读者；阅读能力
一、免费开放后少儿读者的特点
1.读者人数大幅增长。随着公共图书馆免费开放工作的全面展开，全国各地公共图书馆的读者人数都有不同程度的增加，特别是少儿读者人数更是大幅增长。笔者在银川市图书馆了解到免费开放后少儿读者到馆人数同比免费开放前增长了1.6倍。
2.读者类型增多。由于每个少儿读者所受的社会、学校、家庭的影响不一样，加之性别、个人素质、心理特征的差异，使得他们的阅读能力和阅读兴趣等方面有较大的差别，由此形成了不同类型的读者群。免费开放后.随着少儿图书室读者人数的增加，读者类型也将增多。
3.阅读层次差距加大。很多公共图书馆由于受人力、资源等限制，只设有少儿图书室不设幼儿图书室。因此少儿图书室不但每个年级段的读者人数增多，且学龄前儿童的人数也增加了不少。年龄和受教育程度的差距，致使少儿读者阅读层次差距加大。
二、免费开放后少儿读者存在的阅读问题
1.阅读方法不当。少儿读者因年龄因素处于不稳定阶段，兴趣广泛但无法长时间专注，天性好动又缺乏意志力，短时间难以养成良好的阅读习惯。如有的小读者，把书拿到手里只随手翻翻，一会儿可翻十几本书，有的则完全从兴趣出发，只看有关段落。
2.阅读内容不当。由于社会上一些不健康因素的影响，少儿读者在选书时往往不善于辨别图书中的善、恶、美、丑，只要觉得好玩，有意思就借，有些小读者只借阅漫画类、科幻类、魔幻类书籍，对于其他类书籍基本不问津。
3.阅读面不宽。不少少儿读者仅凭需要、兴趣借阅，导致阅读面窄，知识面不广。笔者对少儿读者借阅图书的类别进行了调查分析，结果是，借阅小说类、杂志类占53%，作文选类占32%.其他占15%。而且，读名著的少儿读者相对较少：
4.阅读目的不明确.根据少儿室的读者登记情况统计，看校园小说的读者最多，看综合类的读者次之，其余还有看杂志、画报、名人传记等，比较零散。问他们“为什么看这些书报？”答案五花八门：“喜欢看”，“遇到这些书就看它”，“随便借本来看”对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。有的小读者明白读书的重要，但面对书海，不少读者感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读。
三、采用不同的阅读模式，提高少儿读者的阅读能力
1.读者荐书模式。这种模式就是少儿读者介绍自己喜欢的书，谈自己的阅读感悟和体会，与其他读者分享交流，从而达到引领、推荐图书的作用。少儿图书室的工作人员可以制作“少儿读者图书推荐表”。每一位少儿读者都可以将近期喜欢看的书写在上面，并写出推荐的理由。因为要写“推荐理由”，所以推荐书籍的少儿读者多数足喜欢读书、会读书的孩子，这样让善读书的读者引导其他读者读书，能够达到事半功倍的效果。加之由于是和自己相同年龄段的读者推荐的，所以很有说服力，以至于其他的小读者会争先恐后的借阅这本书。
2.同读一本书模式。此种模式可以和图书馆周边的小学、中学联合，通过与老师协商将某本书作为这学期、这个阶段低年级或高年级学生们必读的书籍，要求学生做读书笔记或写读后感。不仅如此，学校、图书馆还可以进行读书征文比赛，评选出好的征文张贴在学校、图书馆的宣传栏，并对小作者进行表彰，以此鼓励大家多读、多写。这种模式的优点一方面是选定的书籍是经典作品，有很多知识是少儿读者应该了解并掌握的；另一方面是因为有了老师的引导，少儿读者知道了如何读这本书，能够使用正确的阅读方法。通过细读这本书，读者不仅对书中内容有了深刻地认识，而且还能让他们认真了解写作背景、作者意图、作品特色等，同时还熊让读者在读这本书的同时掌握读书的方法，为其今后的阅读奠定基础。
3.领读模式。很多图书馆的少儿图书室都和周边的学校有协议，每周有固定时间安排学生到图书馆或是安排工作人员带着书到学校上阅读课。在阅读课上可以采取此种模式。少儿图书室的工作人员选取被推荐的经典书籍中的一部分，带领大家阅读几页，或是朗读其中优美的片段，然后一起围绕这个片段展开交流和讨论，读者们可以尽情发表自己的观点和感想。这种模式的优点是这些被领读的书籍能够引起很多少儿读者的好奇心理和探究心理，为了看看自己的观点是否符合作者的意图，与作品思想是否统一，他们会主动借阅这些书，将其认真读完。
4.馆员推荐模式。这种模式和许多图书馆的新书上架通告比较相像，只是通告的内容更多更具体。少儿图书室的工作人员在每周上架的新书中选取几本内容健康向上，对少儿读者有一定的引导和启发意义的书籍，写出对整本书的概要介绍、作者介绍、总体评价等，张贴在宣传栏，从而更好地完成导读工作。此种模式会让少儿读者产生强烈的阅读期待，据统计数字表明，被推荐的书籍的借阅率总是最高的。
5.座谈模式。此种模式是图书馆定期邀请知名作家、学者、教师、优秀读者等与少儿读者一起座谈自己的阅读经历、阅读成果、阅读帮助、阅读作品等。因为多数是成功人士的座谈，很多读者会把其作为学习的榜样，他们推荐的图书大多会成为孩子们心中的精品，这样会极大地促进少年儿童的读书兴趣，引导他们形成正确的阅读倾向。
6.活动模式。钱伯斯提出的“阅读循环圈理论”说：“通过环境与活动的整合，可以帮助少儿亲近图书，进而鼓励少儿自主而愉快地阅读；也可以通过设计、组织阅读讨论活动，帮助少儿领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛而深入的阅读。”因此，开展各种寓教于乐、丰富多彩的互动专题活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、知识游戏、故事秀、书籍点评、专题征文、阅读方法讲座等，可以全面培养少儿读者的阅读兴趣，从而吸引更多的少年儿童进入阅读者的行列。同时在这种浓烈的读书氛围之中，引导少儿读者找到阅读的乐趣和适合自己的阅读方法，进一步活跃和丰富少儿读者的阅读生活。另外还可以为小读者提供一个充分展示阅读成果的园地，如一月举办一次“读书交流会”，让小读者在会上向大家介绍自己最近读到的好书新书，交流读书心得，既提高了少儿读者的阅读兴趣，又锻炼了他们的表达能力和沟遁能力，同时也促使他们深入理解阅读作品的内容，自然而然地拓宽了他们的阅读范围、挖掘了思维潜力。
【参考文献】
[l]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读[J].图书馆 理论与实践，2010（02）：75-79.
[2]程岩.承载社会教育责任开展少儿阅读指导[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（06）：62-63
关键词：免费开放；公共图书馆；少儿读者；阅读能力
一、免费开放后少儿读者的特点
1.读者人数大幅增长。随着公共图书馆免费开放工作的全面展开，全国各地公共图书馆的读者人数都有不同程度的增加，特别是少儿读者人数更是大幅增长。笔者在银川市图书馆了解到免费开放后少儿读者到馆人数同比免费开放前增长了1.6倍。
2.读者类型增多。由于每个少儿读者所受的社会、学校、家庭的影响不一样，加之性别、个人素质、心理特征的差异，使得他们的阅读能力和阅读兴趣等方面有较大的差别，由此形成了不同类型的读者群。免费开放后.随着少儿图书室读者人数的增加，读者类型也将增多。
3.阅读层次差距加大。很多公共图书馆由于受人力、资源等限制，只设有少儿图书室不设幼儿图书室。因此少儿图书室不但每个年级段的读者人数增多，且学龄前儿童的人数也增加了不少。年龄和受教育程度的差距，致使少儿读者阅读层次差距加大。
二、免费开放后少儿读者存在的阅读问题
1.阅读方法不当。少儿读者因年龄因素处于不稳定阶段，兴趣广泛但无法长时间专注，天性好动又缺乏意志力，短时间难以养成良好的阅读习惯。如有的小读者，把书拿到手里只随手翻翻，一会儿可翻十几本书，有的则完全从兴趣出发，只看有关段落。
2.阅读内容不当。由于社会上一些不健康因素的影响，少儿读者在选书时往往不善于辨别图书中的善、恶、美、丑，只要觉得好玩，有意思就借，有些小读者只借阅漫画类、科幻类、魔幻类书籍，对于其他类书籍基本不问津。
3.阅读面不宽。不少少儿读者仅凭需要、兴趣借阅，导致阅读面窄，知识面不广。笔者对少儿读者借阅图书的类别进行了调查分析，结果是，借阅小说类、杂志类占53%，作文选类占32%.其他占15%。而且，读名著的少儿读者相对较少：
4.阅读目的不明确.根据少儿室的读者登记情况统计，看校园小说的读者最多，看综合类的读者次之，其余还有看杂志、画报、名人传记等，比较零散。问他们“为什么看这些书报？”答案五花八门：“喜欢看”，“遇到这些书就看它”，“随便借本来看”对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。有的小读者明白读书的重要，但面对书海，不少读者感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读。
三、采用不同的阅读模式，提高少儿读者的阅读能力
1.读者荐书模式。这种模式就是少儿读者介绍自己喜欢的书，谈自己的阅读感悟和体会，与其他读者分享交流，从而达到引领、推荐图书的作用。少儿图书室的工作人员可以制作“少儿读者图书推荐表”。每一位少儿读者都可以将近期喜欢看的书写在上面，并写出推荐的理由。因为要写“推荐理由”，所以推荐书籍的少儿读者多数足喜欢读书、会读书的孩子，这样让善读书的读者引导其他读者读书，能够达到事半功倍的效果。加之由于是和自己相同年龄段的读者推荐的，所以很有说服力，以至于其他的小读者会争先恐后的借阅这本书。
2.同读一本书模式。此种模式可以和图书馆周边的小学、中学联合，通过与老师协商将某本书作为这学期、这个阶段低年级或高年级学生们必读的书籍，要求学生做读书笔记或写读后感。不仅如此，学校、图书馆还可以进行读书征文比赛，评选出好的征文张贴在学校、图书馆的宣传栏，并对小作者进行表彰，以此鼓励大家多读、多写。这种模式的优点一方面是选定的书籍是经典作品，有很多知识是少儿读者应该了解并掌握的；另一方面是因为有了老师的引导，少儿读者知道了如何读这本书，能够使用正确的阅读方法。通过细读这本书，读者不仅对书中内容有了深刻地认识，而且还能让他们认真了解写作背景、作者意图、作品特色等，同时还熊让读者在读这本书的同时掌握读书的方法，为其今后的阅读奠定基础。
3.领读模式。很多图书馆的少儿图书室都和周边的学校有协议，每周有固定时间安排学生到图书馆或是安排工作人员带着书到学校上阅读课。在阅读课上可以采取此种模式。少儿图书室的工作人员选取被推荐的经典书籍中的一部分，带领大家阅读几页，或是朗读其中优美的片段，然后一起围绕这个片段展开交流和讨论，读者们可以尽情发表自己的观点和感想。这种模式的优点是这些被领读的书籍能够引起很多少儿读者的好奇心理和探究心理，为了看看自己的观点是否符合作者的意图，与作品思想是否统一，他们会主动借阅这些书，将其认真读完。
4.馆员推荐模式。这种模式和许多图书馆的新书上架通告比较相像，只是通告的内容更多更具体。少儿图书室的工作人员在每周上架的新书中选取几本内容健康向上，对少儿读者有一定的引导和启发意义的书籍，写出对整本书的概要介绍、作者介绍、总体评价等，张贴在宣传栏，从而更好地完成导读工作。此种模式会让少儿读者产生强烈的阅读期待，据统计数字表明，被推荐的书籍的借阅率总是最高的。
5.座谈模式。此种模式是图书馆定期邀请知名作家、学者、教师、优秀读者等与少儿读者一起座谈自己的阅读经历、阅读成果、阅读帮助、阅读作品等。因为多数是成功人士的座谈，很多读者会把其作为学习的榜样，他们推荐的图书大多会成为孩子们心中的精品，这样会极大地促进少年儿童的读书兴趣，引导他们形成正确的阅读倾向。
6.活动模式。钱伯斯提出的“阅读循环圈理论”说：“通过环境与活动的整合，可以帮助少儿亲近图书，进而鼓励少儿自主而愉快地阅读；也可以通过设计、组织阅读讨论活动，帮助少儿领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛而深入的阅读。”因此，开展各种寓教于乐、丰富多彩的互动专题活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、知识游戏、故事秀、书籍点评、专题征文、阅读方法讲座等，可以全面培养少儿读者的阅读兴趣，从而吸引更多的少年儿童进入阅读者的行列。同时在这种浓烈的读书氛围之中，引导少儿读者找到阅读的乐趣和适合自己的阅读方法，进一步活跃和丰富少儿读者的阅读生活。另外还可以为小读者提供一个充分展示阅读成果的园地，如一月举办一次“读书交流会”，让小读者在会上向大家介绍自己最近读到的好书新书，交流读书心得，既提高了少儿读者的阅读兴趣，又锻炼了他们的表达能力和沟遁能力，同时也促使他们深入理解阅读作品的内容，自然而然地拓宽了他们的阅读范围、挖掘了思维潜力。
【参考文献】
[l]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读[J].图书馆 理论与实践，2010（02）：75-79.
[2]程岩.承载社会教育责任开展少儿阅读指导[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（06）：62-63