【摘 要】
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近期一篇发表在《PNAS》的文章指出，在学校接触的绿色空间大小，与小学学童的认知发展之间存在一种联系。 城市建筑之间的绿化地块，一直被认为对儿童的认知发育具有积极效应，但一直以来并没有确切的研究能证实这一点。为了测试儿童的认知水平与在家、在学校以及在通勤时接触绿色空间之间的联系，研究小组每隔三个月，就对西班牙巴塞罗那的2593名7～10岁的小学学童的认知力变化进行监测。 在12个月的检测时期里
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近期一篇发表在《PNAS》的文章指出，在学校接触的绿色空间大小，与小学学童的认知发展之间存在一种联系。
城市建筑之间的绿化地块，一直被认为对儿童的认知发育具有积极效应，但一直以来并没有确切的研究能证实这一点。为了测试儿童的认知水平与在家、在学校以及在通勤时接触绿色空间之间的联系，研究小组每隔三个月，就对西班牙巴塞罗那的2593名7～10岁的小学学童的认知力变化进行监测。
在12个月的检测时期里，研究人员证实了这些儿童接触学校内和学校周边的绿色区域（这是由卫星数据确定的）与工作记忆和高级工作记忆的增强，以及心不在焉的减少有联系。
结论表示，周边绿色每一个四分位差的增加，儿童的工作记忆增加5%、高级工作记忆增加6%，并且心不在焉减少1%。建模分析提示，元素碳这种常见的交通相关空气污染物，可能是造成在学校绿色区域与认知发展之间的关系的重要因素。然而，在家中接触绿色区域的大小，则与认知测量数据之间没有显著联系。
研究者认为，这意味着扩展学校的绿色空间，可能有利于改善儿童的学业成绩。
（摘自《家庭医生》）
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