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摘 要：药物分析教学是高职教学的一个重要组成部分，既要学生掌握一定的药物分析理论知识和专业技能，又要激发学生的创新热情和开发学生的智力。加强对生物药物分析教学的重视，提高教学质量，对培养新型的专业人才有着积极的促進作用。
关键词：药物分析 激发学生 创新能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0023-01
1 生物药物分析教学的发展现状
近年来随着课程改革的不断发展和素质教育的不断推进，我国的生物药物分析教学取得了较大的进步，教学质量有了很大的进步，学生的能力逐步提高。然而在取得成绩的同时还存在着诸多问题，严重的制约了生物药物分析教学的发展。
药物分析教学是一门综合性的应用学科，具有明显的实践性和操作性，随着新技术和新方法的出现，对教学提出了更高的要求。然而受传统教学观念的束缚，教学模式的单一，教学方法陈旧，难以调动学生学习的积极性和热情。并且在教学的过程中，过的的重视了教师的地位，忽视了学生的主体地位，抑制了学生创新性思维能力的发挥。同时，学生主动性和创新性的缺乏导致学校培养的人才无法满足社会的需要。因此，需要对生物分析教学进行改进和创新，不断培养学生的创新能力，为社会培养高素质的应用型人才。
2 生物药物分析教学中激发学生创新能力的策略
生物药物分析教学具有较高的实践性和操作性，更需要在教学的过程中，继发学生的创新能力和思维能力。为了解决当前生物药物分析教学中存在的问题，需要加强生物药物分析教学的改革，提高教师的素质，采取有效的教学手段和教学方法，进而提高学生的参与度，培养学生的创新意识和创新能力。
2.1 增强学生的信心是激发创新能力的前提
独创性是要善于发现两个和两个以上的研究对象之间的联系和相似之处，要想发现事物之间的联系，需要对事物有一个充分的认识，对于生物药物分析教学而言，激发学生的创新能力其实就是做到知识的组合和交叉应用。这就需要教师发挥相应的引导作用，首先是要加强学生的信心，以自己的热情去感染学生，学生在遇到难题时给予鼓励和支持。只有建立起学生对生物药物分析学习的信心，才能有效的调动学生学习的积极性，进而激发学生的创新能力。可见，增强学生的信心是激发学生学习生物药物分析的前提和基础。
2.2 加强教学过程的创新
生物药物分析教学分为两个主要组成部分，即生物药物分析理论教学和实验教学，因此，要想调动学生的积极性，激发学生的创新能力，需要从以下两个方面着手。
（1）理论教学中融合创新。在生物药物分析的理论教学中，要摆脱传统教学模式的束缚，要以有机化学的基础知识为依据，通过讲述化学药物的结构性质和相互关系，引导学生理解着记忆，并且从理解记忆中获得成就感，激起学生的学习兴趣，提高教学质量。比如，在介绍氨基糖苷类抗生素链霉素的性质时，明确这是一种糖类药物，教师就可以结合有机化学中有关糖类化合物的性质如成苷反应、氧化反应、还原反应、与含氨试剂的反应、环状缩醛和缩酮的形成、酸性条件的脱水和高碘酸氧化等知识点的讲述，加深学生的认识，进而加强记忆和理解。
（2）实验教学中融合创新。实验教学是生物药物分析教学的重要组成部分，对训练学生的操作能力和实践能力有很大的帮助。为了增强学生的实践能力和社会竞争力，需要在实验教学中，坚持“实用为主，够用为度”的思想，采用新型的教学模式，提高学生收集资料、制定决策、实施计划和评估结果等各个环节的参与度，积极的探索适合社会需要和学科发展的有效的实验教学模式，为学生交流创新提供广阔平台。
具体到生物药物分析教学的实验，可以分为验证性实验、综合性实验和设计性实验。因此，教学过程中要对实验进行合理安排，做到难易适当、循序渐进。实验教学中，教师要给学生留有足够的发展空间，培养学生的创新意识和创新精神，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。探究性教学在实验教学中发挥了重要的作用，教师需要充分发挥教师的指导作用，尊重学生的主体地位。这就需要教师加强对实验材料的准备，掌握药学领域的最新信息，为学生提供最新的教学实验，为学生的创新提供基础和保障。
（3）专题讨论课的创新。专题讨论课融合了理论和实验教学，需要充分调动学生对生物药物分析的积极性和主动性，进而提高教学的效果。这就需要学生的积极参与，而不是被动的接受。开展专题讨论课为培养学生的创新能力奠定了基础，根据某一药物技术信息做专题的讨论各个小组进行讨论分析，其他小组进行补充，教师负责补充和纠正，锻炼了学生自主获取并掌握、运用新知识的能力，归纳整理及口头表达、与人交流的能力等，这对他们毕业后的发展有着重要的意义。
2.3 加强教学环节的创新
要想充分调动学生学习生物药物分析课程的积极性和主动性，需要对教学的各个环节进行创新，特别是对教学手段和教学方法进行创新，实现教学方式的灵活多样，激发起学生学习的兴趣和热情。首先，需要教师创设创新情境，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师要运用综合的知识创设教学情境，注意用新的材料进行引导，设置问题，引发学生的思考，拓展学生的思维。还可以创设错误情境，引导学生去发现错误，并利用所学知识进行改进和解决，加强对知识的利用率。其次，要对课堂设计进行创新。改变过去传统的教学模式，提高课堂设计的新颖性，设置相应的障碍，引导学生去探索和发现。另外，还要对教学评价进行创新，这对高职学校的教学质量的提高有着积极的促进作用，不能仅仅以最后测试和检查的结果作为对学生的评价，可以加强低平时学习方法和学习态度的评价，对学生的创新给以积极的鼓励和支持，使学生体会到创新的喜悦。
总之，生物药物分析课程是高职学校的一门基础课程，具有很强的操作性和实践性，对培养学生的实践能力和应用知识的能力具有重要的作用。因此，需要加强对高职学校中生物药物分析教学的重视，积极的推进教学的改革和创新，调动学生的积极性和主动性，进而增强学生的创新意识，培养学生的创新能力，为社会培养具有综合素质的应用型人才。
参考文献
[1] 赖浩明，卢建飞.交叉学科与大学生创新培养研究[J].高教论坛，2009（7）：20-21.
[2] 吴宜灿.学科交叉与创新型人才培养的实践与思考[J].研究生教育，2009，24（5）：511-517.
关键词：药物分析 激发学生 创新能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0023-01
1 生物药物分析教学的发展现状
近年来随着课程改革的不断发展和素质教育的不断推进，我国的生物药物分析教学取得了较大的进步，教学质量有了很大的进步，学生的能力逐步提高。然而在取得成绩的同时还存在着诸多问题，严重的制约了生物药物分析教学的发展。
药物分析教学是一门综合性的应用学科，具有明显的实践性和操作性，随着新技术和新方法的出现，对教学提出了更高的要求。然而受传统教学观念的束缚，教学模式的单一，教学方法陈旧，难以调动学生学习的积极性和热情。并且在教学的过程中，过的的重视了教师的地位，忽视了学生的主体地位，抑制了学生创新性思维能力的发挥。同时，学生主动性和创新性的缺乏导致学校培养的人才无法满足社会的需要。因此，需要对生物分析教学进行改进和创新，不断培养学生的创新能力，为社会培养高素质的应用型人才。
2 生物药物分析教学中激发学生创新能力的策略
生物药物分析教学具有较高的实践性和操作性，更需要在教学的过程中，继发学生的创新能力和思维能力。为了解决当前生物药物分析教学中存在的问题，需要加强生物药物分析教学的改革，提高教师的素质，采取有效的教学手段和教学方法，进而提高学生的参与度，培养学生的创新意识和创新能力。
2.1 增强学生的信心是激发创新能力的前提
独创性是要善于发现两个和两个以上的研究对象之间的联系和相似之处，要想发现事物之间的联系，需要对事物有一个充分的认识，对于生物药物分析教学而言，激发学生的创新能力其实就是做到知识的组合和交叉应用。这就需要教师发挥相应的引导作用，首先是要加强学生的信心，以自己的热情去感染学生，学生在遇到难题时给予鼓励和支持。只有建立起学生对生物药物分析学习的信心，才能有效的调动学生学习的积极性，进而激发学生的创新能力。可见，增强学生的信心是激发学生学习生物药物分析的前提和基础。
2.2 加强教学过程的创新
生物药物分析教学分为两个主要组成部分，即生物药物分析理论教学和实验教学，因此，要想调动学生的积极性，激发学生的创新能力，需要从以下两个方面着手。
（1）理论教学中融合创新。在生物药物分析的理论教学中，要摆脱传统教学模式的束缚，要以有机化学的基础知识为依据，通过讲述化学药物的结构性质和相互关系，引导学生理解着记忆，并且从理解记忆中获得成就感，激起学生的学习兴趣，提高教学质量。比如，在介绍氨基糖苷类抗生素链霉素的性质时，明确这是一种糖类药物，教师就可以结合有机化学中有关糖类化合物的性质如成苷反应、氧化反应、还原反应、与含氨试剂的反应、环状缩醛和缩酮的形成、酸性条件的脱水和高碘酸氧化等知识点的讲述，加深学生的认识，进而加强记忆和理解。
（2）实验教学中融合创新。实验教学是生物药物分析教学的重要组成部分，对训练学生的操作能力和实践能力有很大的帮助。为了增强学生的实践能力和社会竞争力，需要在实验教学中，坚持“实用为主，够用为度”的思想，采用新型的教学模式，提高学生收集资料、制定决策、实施计划和评估结果等各个环节的参与度，积极的探索适合社会需要和学科发展的有效的实验教学模式，为学生交流创新提供广阔平台。
具体到生物药物分析教学的实验，可以分为验证性实验、综合性实验和设计性实验。因此，教学过程中要对实验进行合理安排，做到难易适当、循序渐进。实验教学中，教师要给学生留有足够的发展空间，培养学生的创新意识和创新精神，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。探究性教学在实验教学中发挥了重要的作用，教师需要充分发挥教师的指导作用，尊重学生的主体地位。这就需要教师加强对实验材料的准备，掌握药学领域的最新信息，为学生提供最新的教学实验，为学生的创新提供基础和保障。
（3）专题讨论课的创新。专题讨论课融合了理论和实验教学，需要充分调动学生对生物药物分析的积极性和主动性，进而提高教学的效果。这就需要学生的积极参与，而不是被动的接受。开展专题讨论课为培养学生的创新能力奠定了基础，根据某一药物技术信息做专题的讨论各个小组进行讨论分析，其他小组进行补充，教师负责补充和纠正，锻炼了学生自主获取并掌握、运用新知识的能力，归纳整理及口头表达、与人交流的能力等，这对他们毕业后的发展有着重要的意义。
2.3 加强教学环节的创新
要想充分调动学生学习生物药物分析课程的积极性和主动性，需要对教学的各个环节进行创新，特别是对教学手段和教学方法进行创新，实现教学方式的灵活多样，激发起学生学习的兴趣和热情。首先，需要教师创设创新情境，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师要运用综合的知识创设教学情境，注意用新的材料进行引导，设置问题，引发学生的思考，拓展学生的思维。还可以创设错误情境，引导学生去发现错误，并利用所学知识进行改进和解决，加强对知识的利用率。其次，要对课堂设计进行创新。改变过去传统的教学模式，提高课堂设计的新颖性，设置相应的障碍，引导学生去探索和发现。另外，还要对教学评价进行创新，这对高职学校的教学质量的提高有着积极的促进作用，不能仅仅以最后测试和检查的结果作为对学生的评价，可以加强低平时学习方法和学习态度的评价，对学生的创新给以积极的鼓励和支持，使学生体会到创新的喜悦。
总之，生物药物分析课程是高职学校的一门基础课程，具有很强的操作性和实践性，对培养学生的实践能力和应用知识的能力具有重要的作用。因此，需要加强对高职学校中生物药物分析教学的重视，积极的推进教学的改革和创新，调动学生的积极性和主动性，进而增强学生的创新意识，培养学生的创新能力，为社会培养具有综合素质的应用型人才。
参考文献
[1] 赖浩明，卢建飞.交叉学科与大学生创新培养研究[J].高教论坛，2009（7）：20-21.
[2] 吴宜灿.学科交叉与创新型人才培养的实践与思考[J].研究生教育，2009，24（5）：511-517.