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我国历史学科教学大都依旧采用传统教学方法，课堂上教师作为课堂主体向学生阐述相关理论知识，这种传统教学方法并不能激发学生的学习兴趣，也无法提升课堂学习效果。但是新课改实施后，笔者发现有些历史老师逐渐利用情境教学法来吸引学生的注意力，在课堂上营造历史情境，使学生迅速进入课堂学习氛围中，由此可见情境教学法对高中生学习历史有很大帮助。
一、情境教学法对高中历史教学的重要性
情境教学法是一种结合课本内容，联系生活实际或者事物，通过多种手段创设不同氛围的教学方法，这种教学方法的特点是能够与学生的身心特点相适应，在教学中能让大家体会到真切情感，能够激起同学们的内心情感与情绪。通过创设情境能激发同学们的思维活力，使其真正有效地理解课本内容。历史学科知识贯穿古今中外众多的历史知识点，如果单纯依靠死记硬背，效果会大打折扣。但是如果将情境教学法运用到课堂教学中，为学生创设与教材知识点相似的情境，激发学生的探索欲望，就能使历史知识变得如同流水，流进学生的心田。情境教学法比传统的教学方法更加灵活，将学生作为思考、学习的主体，引导学生进入情境，感受书本知识内容，这是当前历史教育进步的表现。
高中时期是学习的重点阶段，此时学生正处于人生观、价值观初步成熟的阶段，对于学习有自己的看法和理解，所以每个同学都需要探索适合自己的学习方式。情境教学法是教师为学生创设课堂氛围，引起学生的学习注意力，让学生根据情境内容，联系自身的学习习惯，进行课本知识理解和记忆，这样更有利于了解历史知识，提升历史学习水平。运用情境教学法时，学生作为学习的主体可以发挥主观能动性，探索历史课本中更多的知识和内容，对于自己不熟悉的内容可以加以思考，获得更多的感悟，这就是情境教学法对历史学习产生的帮助作用。
二、情境教学法在高中历史教学中的应用形式介绍
情境教学法可以将不同的历史元素展现在学生面前，让他们通过亲身体验进入历史画面之中。在具体实践中，笔者综合自己积累的知识与查询的资料，总结了下列几种应用情境教学法的形式。
1.从现实引入历史情境。
历史是由现实生活演变而成的，历史其实就是现实生活的过去，因此在學习历史时，可以通过眼前的事物引发过去的事件、情节，创设历史情境。例如，在学习新中国成立部分内容时，很多同学都知道这是与现在大家生活的时代最接近的时期，无论是社会主义理论思想还是一些运动和革命，都能够从身边的一些老人口中得到只言片语。通过探访参加中国红军革命的老革命家，向他们请教抗日时期、解放战争时期的事件，能够引发学生对艰苦岁月的感念，激起大家的爱国主义热情。通过经历过真实事件的老人的诉说，为我们编织出一幕幕革命画面，从共产党诞生的那一刻到各个推动革命历史发展事件的发生，使学生对这一阶段的历史充满跌宕起伏的感情，能够深刻记忆所有相关的知识点。
2.利用时事新闻创设情境。
很多历史内容都涉及政治敏感问题，从出现那一刻起就与时代一起发展，直到某一阶段才会结束。高中历史课本对这些历史事件都进行了整理，无论是在中国近代史中还是在世界近代史中，我们都可以看到一些关于政治关系的内容。对这些历史知识点的学习，似乎只有结合时事新闻，利用热点事件进行分析才会收到良好的效果。利用时事新闻创设教学情境，有利于激活学生的思维。现代社会信息流通量大，传播速度快，很多时事政治类的新闻会通过各种途径进入大家的视野，因此许多同学都会对时事政治新闻有所了解。在历史课堂上大家讨论热点话题，积极向老师表达自己的观点，同学之间进行思维碰撞，可以促进课堂教学效率的提高。此时把社会时事新闻与课本内容联系起来，引导同学们进入相应的情境，激发大家思考，继续对课本问题进行讨论，有利于加强同学们的记忆和理解，从而提升学生的学习能力。例如，在学习世界史时，可以对国际上的矛盾、冲突进行总结和分析，引起同学们的思考，然后教师逐渐引入16～18世纪中期西、葡、英、法、荷争夺殖民霸权的历史原因和历史条件，让同学们在激烈的讨论中理解和记忆课本知识。
3.利用实物创设历史情境。
历史文化包含的内容有许多，在历史教材中我们能够看到各种书法作品、绘画作品以及其他艺术工艺品，这些都是我国历史文化中的瑰宝，代表了中华民族传统文化的内容。在学习中，也可以借助仿造模型来让大家近距离接触历史，通过对眼前模型的观察开放思维，在脑海中形成历史情境，将原本远距离、抽象化的事物变为具体化的事物，以此来促进对历史知识的理解和记忆。例如，在学习西周的兴衰时，可以对西周青铜器进行了解，将仿造的青铜器模型带到课堂上，给大家以视觉冲击，让同学们感受古代人民的智慧和成就，刺激大家对西周政治、文化的好奇心，为同学们开启探索西周之旅的大门。
4.利用多媒体设备打造历史情境。
新时期下，很多学校都配备了多媒体教学设备，利用多媒体教学设备创设历史情境成为教师新的教学方式。笔者对用多媒体打造历史情境的方法非常感兴趣，因为历史课堂知识都比较枯燥，很多教学方式都体现出单调的缺点，但是利用多媒体设备播放与课本知识相关的音乐、视频，在教学中表现出动态教学，这对学生的吸引力是极大的。教师可以利用简短的视频、音频内容集中同学们的注意力，给同学们展示生动的历史画面，帮助大家更好地掌握相关知识。例如，在讲述抗日战争部分内容时，教师可以利用多媒体设备为大家播放《金陵十三钗》片段，通过电影制造课堂紧张、低沉的气氛，让同学们感受到侵略者的残暴不仁和我国人民奋起反抗的决心，激发大家的爱国主义热情，促使同学们真正融入课堂学习中，掌握更多知识点。
历史教育对培养学生的爱国主义精神、熏陶学生人文素养有重要意义。当代高中历史课堂教学应该多加改进教学方式，为学生提供新奇、丰富、有趣的课堂学习氛围。笔者在高中阶段历史知识教学过程中，感受到情境教学法的实践效用，通过情境教学法笔者与同学们深切感受到历史文化、历史人物生平以及众多具有深远影响的历史事件，极大地提升了学生的思维能力，激发同学们对历史学科的兴趣，可见情境教学法值得在高中历史课堂上推广。
一、情境教学法对高中历史教学的重要性
情境教学法是一种结合课本内容，联系生活实际或者事物，通过多种手段创设不同氛围的教学方法，这种教学方法的特点是能够与学生的身心特点相适应，在教学中能让大家体会到真切情感，能够激起同学们的内心情感与情绪。通过创设情境能激发同学们的思维活力，使其真正有效地理解课本内容。历史学科知识贯穿古今中外众多的历史知识点，如果单纯依靠死记硬背，效果会大打折扣。但是如果将情境教学法运用到课堂教学中，为学生创设与教材知识点相似的情境，激发学生的探索欲望，就能使历史知识变得如同流水，流进学生的心田。情境教学法比传统的教学方法更加灵活，将学生作为思考、学习的主体，引导学生进入情境，感受书本知识内容，这是当前历史教育进步的表现。
高中时期是学习的重点阶段，此时学生正处于人生观、价值观初步成熟的阶段，对于学习有自己的看法和理解，所以每个同学都需要探索适合自己的学习方式。情境教学法是教师为学生创设课堂氛围，引起学生的学习注意力，让学生根据情境内容，联系自身的学习习惯，进行课本知识理解和记忆，这样更有利于了解历史知识，提升历史学习水平。运用情境教学法时，学生作为学习的主体可以发挥主观能动性，探索历史课本中更多的知识和内容，对于自己不熟悉的内容可以加以思考，获得更多的感悟，这就是情境教学法对历史学习产生的帮助作用。
二、情境教学法在高中历史教学中的应用形式介绍
情境教学法可以将不同的历史元素展现在学生面前，让他们通过亲身体验进入历史画面之中。在具体实践中，笔者综合自己积累的知识与查询的资料，总结了下列几种应用情境教学法的形式。
1.从现实引入历史情境。
历史是由现实生活演变而成的，历史其实就是现实生活的过去，因此在學习历史时，可以通过眼前的事物引发过去的事件、情节，创设历史情境。例如，在学习新中国成立部分内容时，很多同学都知道这是与现在大家生活的时代最接近的时期，无论是社会主义理论思想还是一些运动和革命，都能够从身边的一些老人口中得到只言片语。通过探访参加中国红军革命的老革命家，向他们请教抗日时期、解放战争时期的事件，能够引发学生对艰苦岁月的感念，激起大家的爱国主义热情。通过经历过真实事件的老人的诉说，为我们编织出一幕幕革命画面，从共产党诞生的那一刻到各个推动革命历史发展事件的发生，使学生对这一阶段的历史充满跌宕起伏的感情，能够深刻记忆所有相关的知识点。
2.利用时事新闻创设情境。
很多历史内容都涉及政治敏感问题，从出现那一刻起就与时代一起发展，直到某一阶段才会结束。高中历史课本对这些历史事件都进行了整理，无论是在中国近代史中还是在世界近代史中，我们都可以看到一些关于政治关系的内容。对这些历史知识点的学习，似乎只有结合时事新闻，利用热点事件进行分析才会收到良好的效果。利用时事新闻创设教学情境，有利于激活学生的思维。现代社会信息流通量大，传播速度快，很多时事政治类的新闻会通过各种途径进入大家的视野，因此许多同学都会对时事政治新闻有所了解。在历史课堂上大家讨论热点话题，积极向老师表达自己的观点，同学之间进行思维碰撞，可以促进课堂教学效率的提高。此时把社会时事新闻与课本内容联系起来，引导同学们进入相应的情境，激发大家思考，继续对课本问题进行讨论，有利于加强同学们的记忆和理解，从而提升学生的学习能力。例如，在学习世界史时，可以对国际上的矛盾、冲突进行总结和分析，引起同学们的思考，然后教师逐渐引入16～18世纪中期西、葡、英、法、荷争夺殖民霸权的历史原因和历史条件，让同学们在激烈的讨论中理解和记忆课本知识。
3.利用实物创设历史情境。
历史文化包含的内容有许多，在历史教材中我们能够看到各种书法作品、绘画作品以及其他艺术工艺品，这些都是我国历史文化中的瑰宝，代表了中华民族传统文化的内容。在学习中，也可以借助仿造模型来让大家近距离接触历史，通过对眼前模型的观察开放思维，在脑海中形成历史情境，将原本远距离、抽象化的事物变为具体化的事物，以此来促进对历史知识的理解和记忆。例如，在学习西周的兴衰时，可以对西周青铜器进行了解，将仿造的青铜器模型带到课堂上，给大家以视觉冲击，让同学们感受古代人民的智慧和成就，刺激大家对西周政治、文化的好奇心，为同学们开启探索西周之旅的大门。
4.利用多媒体设备打造历史情境。
新时期下，很多学校都配备了多媒体教学设备，利用多媒体教学设备创设历史情境成为教师新的教学方式。笔者对用多媒体打造历史情境的方法非常感兴趣，因为历史课堂知识都比较枯燥，很多教学方式都体现出单调的缺点，但是利用多媒体设备播放与课本知识相关的音乐、视频，在教学中表现出动态教学，这对学生的吸引力是极大的。教师可以利用简短的视频、音频内容集中同学们的注意力，给同学们展示生动的历史画面，帮助大家更好地掌握相关知识。例如，在讲述抗日战争部分内容时，教师可以利用多媒体设备为大家播放《金陵十三钗》片段，通过电影制造课堂紧张、低沉的气氛，让同学们感受到侵略者的残暴不仁和我国人民奋起反抗的决心，激发大家的爱国主义热情，促使同学们真正融入课堂学习中，掌握更多知识点。
历史教育对培养学生的爱国主义精神、熏陶学生人文素养有重要意义。当代高中历史课堂教学应该多加改进教学方式，为学生提供新奇、丰富、有趣的课堂学习氛围。笔者在高中阶段历史知识教学过程中，感受到情境教学法的实践效用，通过情境教学法笔者与同学们深切感受到历史文化、历史人物生平以及众多具有深远影响的历史事件，极大地提升了学生的思维能力，激发同学们对历史学科的兴趣，可见情境教学法值得在高中历史课堂上推广。