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【摘要】：对于小学高年级而言，阅读教学是其教学的重要内容，通过阅读可使小学生掌握更多的语文知识，其教学质量的高低也关系着小学生语文综合能力的高低，所以，在小学时期，提高高年级的语文阅读教学质量是每位语文教师必须要研究的课题。本文也主要对此进行谈论，并提出一些教学方法，为广大小学语文教师提供参考，旨在提高其教学质量。
【关键词】：小学高年级 语文阅读 教学质量
阅读教学可以让小学生获得更多的知识，其重要性不言而喻，教学质量越高就越能增长小学生的语文知识，所以，可以通过利用导读帮助小学生理解课文内容、提高小学生对字和词的理解能力、培养小学生的阅读习惯、采用任务教学法等方法来提高小学高年级的阅读教学质量，使小学生获得更多、更广的语文知识。
一、提高小学生对字和词的理解能力
对字、词的理解能力是一项最基本的能力，也只有积累较多是字和词、掌握较多的字和词，才能有条件来实现语文阅读，否则，将不能进行语文阅读，特别是对于小学高年级的学生而言，字和词的掌握对语文阅读起到至关重要的作用。所以，为了提高其语文教学质量，就必须首先要提高小学生对字、词的理解能力。那么，怎样提高其理解能力呢？首先，语文教师要对生字、生词的读法进行强化教学，因为“读”是阅读教学的首要任务，小学生只有在会读的情况下，才能进行下一步的学习;其次，理解文章必须要以理解字、词为基础，才能够理解整个文章。所以，语文教师也必须要强化对字、词含义或意思的教学，让小学生能够深入的理解，才有助于提高阅读教学质量。此外，在学习新字、新词的过程中，还必须对以往的字、词进行必要的复习，不仅可以加深其理解，也可以防止小学高年级的学生对相关字、词产生遗忘，对增强其阅读能力有较大的帮助。
二、利用导读帮助小学生理解课文内容
导读主要是利用适当的方法来引导学生阅读，不仅使学生对课文有所了解，也为小学生指出阅读方向及目标，是提高小学高年级阅读教学质量的一项重要方法，所以，必须要正确、适当的给予应用。比如，在学习新课之前，语文教师可以先把课文内容介绍给小学生，或者把课文要学习的字、词及相关内容讲述给小学生，并要求小学生按照导读做好课前预习。这样不仅可以激发小学生的预习兴趣、阅读兴趣，还可以提高预习效率，使小学生对课文了解的更加深入，便于提高课堂教学质量。此外，小学高年级的学生还会涉及到课外阅读，语文教师在介绍课外读物的同时，也要引导小学生进行阅读，才便于小学生正确的理解文章内涵，对提高阅读教学质量也有一定的帮助。
三、带着阅读任务阅读是提高阅读教学质量的必要方法
对于小学高年级的阅读教学而言，阅读教学不仅仅是体现在“读”的方面，还需要对文章内容进行理解，才能达到阅读教学目的。所以，单纯的“读”将难以在短时间内达到阅读教学目的，也就不能保证其教学质量。因此，语文教师可以采用任务教学法进行教学，使学生带着阅读任务，或者带着疑问、疑惑进行阅读，也就相对于给予了阅读目标，使阅读更有目的性，势必会提高小学生的阅读效率。比如，在阅读《圆明园的毁灭》这一课时，让学生带着“圆明园为什么被烧毁”这一问题进行阅读，对小学生理解课文大意有较大的帮助。但在布置阅读任务时必须要掌握其技巧，比如，问题设置要从易到难、从浅到深等，才能收到良好的教学效果。反之，问题设置较难就可能会挫伤小学生的阅读兴趣。
四、培养小学生的阅读习惯
如果小学生没有良好的阅读习惯，即使利用正确的教学方法，也难以提高小学生的阅读能力，势必阻碍着阅读教学质量的提升，所以，良好的阅读习惯对阅读教学质量也有着密切的关系，小学语文教师在阅读教学中应重视小学生阅读习惯的培养。为此，首先，可以利用预习来培养小学生的阅读习惯，其主要是在新课开课之前，要求学生在课下对新课进行预习，或者以作业的形式要求小学生每天坚持阅读，并在新课开讲之前检查学生的预习情况，以此来促进小学生主动的预习课文，长期以往可有效的培养其阅读习惯;其次，有很多小学生不具有自主阅读能力，或者阅读主动性较差，导致在课下难以每天坚持阅读。所以，让小学生养成良好的阅读习惯还需要家长在课下给予辅导及监督，才有利于培养小学生良好的阅读习惯。
五、采用延伸阅读方法增强小学生的阅读能力
为了达到阅读教学质量的目的，在阅读教学中可以采用延伸阅读方法来增强小学生的阅读能力，小学生的阅读能力得到增强以后，势必会提高阅读教学效率，从而可以提高其阅读教学质量。对于小学高年级的学生而言，也积累了一定的基础知识，也有一定程度的自主阅读能力，所以，语文教师一方面利用課文来延伸教学，适当的增加学习难度，在增长小学生语文知识的同时也提高了小学生的阅读能力。另一方面，课外阅读可以弥补课内阅读教学的不足之处，对阅读能力的培养与提高大有帮助。所以，语文教师要适当的引导小学高年级的学生阅读优秀的课外文章，提高自身的阅读能力。
【参考文献】
【1】李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：107.
【2】孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）：39-40.
【3】黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）：104-105.
【关键词】：小学高年级 语文阅读 教学质量
阅读教学可以让小学生获得更多的知识，其重要性不言而喻，教学质量越高就越能增长小学生的语文知识，所以，可以通过利用导读帮助小学生理解课文内容、提高小学生对字和词的理解能力、培养小学生的阅读习惯、采用任务教学法等方法来提高小学高年级的阅读教学质量，使小学生获得更多、更广的语文知识。
一、提高小学生对字和词的理解能力
对字、词的理解能力是一项最基本的能力，也只有积累较多是字和词、掌握较多的字和词，才能有条件来实现语文阅读，否则，将不能进行语文阅读，特别是对于小学高年级的学生而言，字和词的掌握对语文阅读起到至关重要的作用。所以，为了提高其语文教学质量，就必须首先要提高小学生对字、词的理解能力。那么，怎样提高其理解能力呢？首先，语文教师要对生字、生词的读法进行强化教学，因为“读”是阅读教学的首要任务，小学生只有在会读的情况下，才能进行下一步的学习;其次，理解文章必须要以理解字、词为基础，才能够理解整个文章。所以，语文教师也必须要强化对字、词含义或意思的教学，让小学生能够深入的理解，才有助于提高阅读教学质量。此外，在学习新字、新词的过程中，还必须对以往的字、词进行必要的复习，不仅可以加深其理解，也可以防止小学高年级的学生对相关字、词产生遗忘，对增强其阅读能力有较大的帮助。
二、利用导读帮助小学生理解课文内容
导读主要是利用适当的方法来引导学生阅读，不仅使学生对课文有所了解，也为小学生指出阅读方向及目标，是提高小学高年级阅读教学质量的一项重要方法，所以，必须要正确、适当的给予应用。比如，在学习新课之前，语文教师可以先把课文内容介绍给小学生，或者把课文要学习的字、词及相关内容讲述给小学生，并要求小学生按照导读做好课前预习。这样不仅可以激发小学生的预习兴趣、阅读兴趣，还可以提高预习效率，使小学生对课文了解的更加深入，便于提高课堂教学质量。此外，小学高年级的学生还会涉及到课外阅读，语文教师在介绍课外读物的同时，也要引导小学生进行阅读，才便于小学生正确的理解文章内涵，对提高阅读教学质量也有一定的帮助。
三、带着阅读任务阅读是提高阅读教学质量的必要方法
对于小学高年级的阅读教学而言，阅读教学不仅仅是体现在“读”的方面，还需要对文章内容进行理解，才能达到阅读教学目的。所以，单纯的“读”将难以在短时间内达到阅读教学目的，也就不能保证其教学质量。因此，语文教师可以采用任务教学法进行教学，使学生带着阅读任务，或者带着疑问、疑惑进行阅读，也就相对于给予了阅读目标，使阅读更有目的性，势必会提高小学生的阅读效率。比如，在阅读《圆明园的毁灭》这一课时，让学生带着“圆明园为什么被烧毁”这一问题进行阅读，对小学生理解课文大意有较大的帮助。但在布置阅读任务时必须要掌握其技巧，比如，问题设置要从易到难、从浅到深等，才能收到良好的教学效果。反之，问题设置较难就可能会挫伤小学生的阅读兴趣。
四、培养小学生的阅读习惯
如果小学生没有良好的阅读习惯，即使利用正确的教学方法，也难以提高小学生的阅读能力，势必阻碍着阅读教学质量的提升，所以，良好的阅读习惯对阅读教学质量也有着密切的关系，小学语文教师在阅读教学中应重视小学生阅读习惯的培养。为此，首先，可以利用预习来培养小学生的阅读习惯，其主要是在新课开课之前，要求学生在课下对新课进行预习，或者以作业的形式要求小学生每天坚持阅读，并在新课开讲之前检查学生的预习情况，以此来促进小学生主动的预习课文，长期以往可有效的培养其阅读习惯;其次，有很多小学生不具有自主阅读能力，或者阅读主动性较差，导致在课下难以每天坚持阅读。所以，让小学生养成良好的阅读习惯还需要家长在课下给予辅导及监督，才有利于培养小学生良好的阅读习惯。
五、采用延伸阅读方法增强小学生的阅读能力
为了达到阅读教学质量的目的，在阅读教学中可以采用延伸阅读方法来增强小学生的阅读能力，小学生的阅读能力得到增强以后，势必会提高阅读教学效率，从而可以提高其阅读教学质量。对于小学高年级的学生而言，也积累了一定的基础知识，也有一定程度的自主阅读能力，所以，语文教师一方面利用課文来延伸教学，适当的增加学习难度，在增长小学生语文知识的同时也提高了小学生的阅读能力。另一方面，课外阅读可以弥补课内阅读教学的不足之处，对阅读能力的培养与提高大有帮助。所以，语文教师要适当的引导小学高年级的学生阅读优秀的课外文章，提高自身的阅读能力。
【参考文献】
【1】李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：107.
【2】孙芳.真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）：39-40.
【3】黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016（10）：104-105.